Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и общество»
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут систематизировать знания по теме «Человек и общество» и выполнить не менее 70% учебных заданий формата ОГЭ с обоснованием выбранных ответов.
- Образовательная задача: повторить содержание понятий «общество», «природа», «культура», «деятельность», «личность», «социализация», «социальные нормы» и «глобальные проблемы».
- Развивающая задача: развивать умение анализировать обществоведческий текст, сравнивать явления, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать позицию.
- Практическая задача: отработать алгоритмы выполнения заданий с выбором ответа, установлением соответствия, анализом текста и формулировкой краткого аргументированного ответа.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к выбору жизненной стратегии, уважение к мнению собеседника и готовность к сотрудничеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать связь обществоведческих знаний с профессиональным самоопределением и повседневной жизнью.
- Проявлять ответственное отношение к подготовке к ОГЭ без избыточной тревожности и страха ошибки.
- Понимать ценность образования, саморазвития, сотрудничества и соблюдения социальных норм.
- Уважительно воспринимать различные аргументированные позиции одноклассников.
Метапредметные
- Выделять главное в обществоведческом тексте и извлекать из него необходимую информацию.
- Сравнивать социальные и природные явления, классифицировать понятия и устанавливать причинно-следственные связи.
- Планировать выполнение экзаменационного задания, проверять ответ по критериям и корректировать ошибку.
- Формулировать краткий ответ, приводить пример и аргументировать собственную позицию в парной работе.
Предметные
- Знать основные признаки общества, взаимосвязь общества и природы, формы и виды культуры.
- Уметь различать потребности, мотивы, цели и результаты деятельности человека.
- Уметь характеризовать личность, социализацию, социальные нормы и роль образования.
- Уметь распознавать глобальные проблемы человечества и предлагать способы их решения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения общества для будущей профессии и гражданской жизни.
- Соотносят собственные учебные трудности с конкретными способами их преодоления.
- Оценивают значение образования, труда, саморазвития и социальной ответственности.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель повторения и планируют порядок выполнения заданий.
- Распределяют время между заданиями разных типов.
- Проверяют ответ по условию и критериям, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень готовности к заданиям ОГЭ по теме.
Познавательные УУД
- Воспроизводят и систематизируют понятийный аппарат темы.
- Анализируют признаки социальных явлений и выделяют существенную информацию.
- Устанавливают соответствие между понятиями, признаками и примерами.
- Строят краткую аргументацию по формуле «позиция — объяснение — пример — вывод».
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли «решающий» и «проверяющий».
- Задают уточняющие вопросы и объясняют выбор ответа.
- Соблюдают правила диалога и корректно обсуждают ошибочные решения.
- Представляют общий результат пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с названием темы, алгоритмами выполнения заданий ОГЭ и сводной схемой «Человек и общество».
- Распечатать диагностические карточки трёх уровней: базовые задания — по одной на каждого ученика, повышенные задания — по одной на пару, адаптированные карточки для обучающихся с ОВЗ — по одной на каждого.
- Подготовить текст для анализа объёмом 120–150 слов и четыре вопроса к нему.
- Подготовить карточки с понятиями и признаками для парной работы — по одному комплекту на парту.
- Вывесить на доске памятку: «Прочитай условие — выдели ключевые слова — определи понятие — проверь все варианты — обоснуй ответ».
- Подготовить таймер на 3 и 5 минут, зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки.
- Для обучающихся с ОВЗ подготовить задания с укрупнённым шрифтом, сокращённым объёмом текста, выделенными ключевыми словами, готовыми вариантами ответа и дополнительным временем.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, маркеры, листы для рефлексии и листы самооценки.
- Разложить на парты черновики и карточки с формулой аргументации: «Я считаю, что… потому что… Например… Следовательно…».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу, снизить тревожность перед заданиями ОГЭ и обозначить практическую значимость повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не начинаем новую тему, а собираем в единую систему всё, что уже знаем о человеке и обществе. Такая работа похожа на подготовку к ОГЭ: важно не только помнить термин, но и узнавать его в примере, тексте и жизненной ситуации." | Готовят тетради и ручки, записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель показывает на экране три слова: «понять», «применить», «обосновать», и говорит: "Подумайте, какое слово особенно важно на экзамене. Обсудите ответ с соседом 30 секунд. Вероятно, вы назовёте все три: знание помогает выбрать ответ, применение — решить задание, обоснование — доказать свою позицию. Ошибка сегодня является подсказкой, а не поводом для тревоги." | Обсуждают в парах, формулируют ответ: "Нужно не только знать, но и уметь применять и объяснять знания". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы будем двигаться от воспроизведения понятий к их применению и оценке социальных ситуаций. Начнём с проверки того, какие опорные знания уже готовы к работе."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Кластер» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать основные понятия темы и выявить пробелы перед выполнением заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает в центре доски «Человек и общество» и говорит: "Назовите понятия, без которых нельзя раскрыть эту тему. Я буду группировать ваши ответы по смыслу: человек, деятельность, общество, культура и социальные нормы." | Предлагают понятия: "личность", "социализация", "потребности", "деятельность", "культура", "образование", "мораль", "глобальные проблемы". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чем общество отличается от группы людей? Почему деятельность имеет цель и мотив? Что происходит в процессе социализации?" При необходимости предлагает обучающимся с ОВЗ выбрать ответ из двух формулировок и указать ключевое слово. | Отвечают: "Общество — это форма совместной жизнедеятельности людей"; "мотив побуждает, цель показывает результат"; "человек усваивает нормы и социальный опыт". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете объяснить понятие, жёлтую — если нужен пример, красную — если требуется повторение." Фиксирует на доске два наиболее часто названных затруднения. | Показывают карточки, отмечают в тетради понятия, которые нужно повторить, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили карту темы и увидели, что отдельные понятия связаны между собой. Теперь проверим, как эти связи помогают решить проблемные задания, а не только дать определение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через анализ типичной ошибки формата ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает утверждение: «Любая деятельность человека является поведением, но не всякое поведение является деятельностью». Учитель спрашивает: "Согласны ли вы? Обоснуйте ответ. Что нужно вспомнить, чтобы не выбрать случайный вариант?" | Индивидуально отмечают согласие или несогласие, затем обсуждают с партнёром. Предполагают: "Нужно вспомнить признаки деятельности: цель, мотив, средства и результат". |
2 мин | Учитель говорит: "Сформулируйте цель урока своими словами. В конце мы должны уметь не просто назвать понятия, а распознать их в ситуации, объяснить ответ и выполнить задания, похожие на экзаменационные." Записывает общую цель на доске. | Формулируют цель: "Повторить тему, научиться применять понятия и проверить готовность к ОГЭ". Записывают цель или её краткую формулировку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема урока ясна: как превратить разрозненные определения в рабочий инструмент анализа. Для этого сначала разберём типичные связи между понятиями, а затем применим их к заданиям."
Этап 4. Систематизация знаний в парах (8 мин)
Цель этапа: обобщить содержание темы через классификацию понятий, признаков и примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек с понятиями, признаками и примерами: «социализация», «образование», «мораль», «деятельность», «культура», «глобальная проблема». Инструктирует: "В каждой паре один ученик распределяет карточки, второй проверяет по смыслу, затем поменяйтесь ролями." | Распределяют карточки по понятиям, назначают роли и готовят объяснение двух наиболее спорных соответствий. |
4 мин | Учитель предлагает задания: "Соотнесите понятие и признак. К деятельности отнесите наличие цели и результата; к социализации — усвоение норм; к образованию — получение знаний и способов деятельности; к культуре — созданные человеком материальные и духовные ценности. Не угадывайте по одному слову: объясняйте связь." | Работают в парах, проговаривают соответствия: "Социализация — усвоение социальных норм и ролей"; "деятельность — осознанная активность, направленная на достижение цели". |
3 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите карточку с тем понятием, которое соответствует примеру: подросток осваивает правила поведения в новой школе; группа волонтёров очищает берег реки; государство и общественные организации борются с загрязнением окружающей среды." Просит две пары аргументировать ответы. | Поднимают карточки «социализация», «деятельность», «глобальная проблема», объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что правильный ответ определяется не отдельным словом, а совокупностью признаков. Теперь применим этот способ к конкретному обществоведческому тексту."
Этап 5. Практикум по тексту и заданиям ОГЭ (10 мин)
Цель этапа: отработать смысловое чтение, поиск информации и краткое аргументированное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст: "Общество постоянно изменяется. На изменения влияют развитие науки и техники, образование, потребности людей и взаимодействие разных социальных групп. Человек не только приспосабливается к изменениям, но и участвует в их создании. Ответственность за последствия деятельности особенно важна при решении глобальных проблем, поскольку они затрагивают интересы всего человечества." Учитель говорит: "Прочитайте текст молча, подчеркните предложение о причинах изменений и обведите слово, обозначающее участие человека в преобразовании общества." | Читают текст, подчёркивают причины изменений, обводят слово «ответственность», выделяют предложение о деятельности человека. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Назовите две причины общественных изменений, приведённые в тексте. Какую роль играет человек? К какой группе проблем относится загрязнение окружающей среды?" Для обучающихся с ОВЗ предлагает текст с выделенными ключевыми словами и варианты ответа. | Отвечают: "Наука и техника, образование, потребности людей, взаимодействие социальных групп"; "человек участвует в создании изменений"; "это глобальная проблема". |
3 мин | Учитель предлагает задание: "Выберите два верных суждения: 1) Общество не изменяется. 2) Образование может влиять на развитие общества. 3) Глобальные проблемы затрагивают только одну страну. 4) Ответственность важна при преобразовании общества. Запишите номера и объясните выбор." | Записывают «2, 4», находят подтверждение в тексте и формулируют объяснение. |
2 мин | Учитель даёт задание по формуле ПОПС: "Объясните, почему решение глобальных проблем требует сотрудничества людей и государств. Начните так: «Я считаю, что…»" | В парах составляют ответ: "Я считаю, что сотрудничество необходимо, потому что глобальные проблемы затрагивают всё человечество. Например, загрязнение воздуха не ограничивается границами одной страны. Следовательно, решить такую проблему можно совместными действиями". |
Эталон решения
К тексту подходят ответы: причины изменений — развитие науки и техники, образование, потребности людей, взаимодействие социальных групп; роль человека — он участвует в создании общественных изменений; верные суждения — 2 и 4. Аргумент должен содержать позицию, причинное объяснение, конкретный пример и вывод о необходимости сотрудничества.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировали главное действие при работе с текстом: сначала нашли информацию, затем соотнесли её с понятием и только после этого сформулировали аргумент. Теперь каждый проверит себя индивидуально."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала и отработать выбор уровня сложности с учётом подготовки к ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "Карточка А — базовый уровень: четыре задания с выбором ответа. Карточка Б — уровень подготовки к ОГЭ: соответствие, анализ ситуации и краткий аргумент. Карточка В — повышенный уровень: мини-кейс с предложением решения. Обучающиеся с ОВЗ выполняют адаптированную карточку: три задания, крупный шрифт, сокращённый текст и готовые варианты ответа. Выбирайте посильный уровень, а затем при желании переходите выше." | Выбирают карточку, записывают фамилию и начинают работу. Обучающиеся с ОВЗ используют выделенные ключевые слова и памятку. |
5 мин | Учитель напоминает алгоритм: "Читайте условие полностью. В задании на выбор ответа проверьте каждый вариант. В задании на соответствие используйте каждую букву и цифру только после смысловой проверки. В аргументе назовите понятие, объясните его связь с ситуацией и приведите пример." Индивидуально консультирует, не подсказывая ответ. | Решают задания. Пример базового задания: выбирают признак личности из вариантов «цвет глаз», «социально значимые качества», «рост», «темперамент». В задании повышенного уровня объясняют, почему образование является институтом социализации. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталоны: «социально значимые качества»; «образование передаёт знания, нормы и социальный опыт»; «глобальная проблема требует объединения усилий». Говорит: "Проверьте не только итог, но и ход рассуждения. Ошибку зачеркните одной линией, рядом кратко напишите, какое правило помогло бы её избежать." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают зелёным верные задания и жёлтым задания, требующие повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Индивидуальная работа показала, какие знания уже стали навыком, а какие требуют тренировки. Последний этап поможет назвать следующий шаг подготовки и спокойно завершить урок."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, определить индивидуальную зону роста и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Закончите три фразы: «Теперь я могу…», «Мне нужно повторить…», «На ОГЭ я сначала…». Оцените себя честно: это не отметка, а план подготовки." | Заполняют лист: называют освоенный навык, трудное понятие и первый шаг алгоритма выполнения задания. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёный — могу объяснить тему и решить базовое задание; жёлтый — справляюсь с подсказкой; красный — нужна совместная отработка." | Показывают карточки, записывают вопрос, который остался. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень. Если готовитесь к ОГЭ и чувствуете ресурс, добавьте повышающий или дополнительный вариант. Важно не количество, а проверка каждого ответа по алгоритму." | Записывают выбранный уровень и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы повторили ключевые понятия темы, применили их к тексту и потренировали экзаменационные действия. Ошибка теперь превращается в конкретную задачу для повторения. Спасибо за работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено не менее 90% заданий выбранной карточки, правильно использованы понятия, ответ по тексту обоснован, аргумент содержит пример и вывод.
- «4» — выполнено не менее 70% заданий, допущена одна содержательная ошибка или неполно раскрыт аргумент, но основные понятия применены верно.
- «3» — выполнено не менее 50% заданий, распознаны базовые понятия, однако имеются ошибки в установлении соответствий, анализе текста или аргументации.
- Для обучающихся с ОВЗ оценивание проводится с учётом адаптированного объёма, предоставленного времени и возможности использовать памятку; главным критерием является правильность освоенных действий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое понятие темы вы сегодня смогли объяснить лучше всего? | Выявление осознанности и прочности понятийных знаний. |
Какое действие при выполнении задания ОГЭ оказалось самым трудным: понять условие, выбрать ответ, найти информацию в тексте или привести аргумент? | Выявление конкретной точки затруднения в экзаменационном алгоритме. |
Какой пример помог вам связать тему «Человек и общество» с реальной жизнью? | Проверка функциональной значимости и переноса знаний. |
Что вы сделаете при подготовке к следующему уроку? | Формирование личного плана коррекции и регулятивной самостоятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы собрали в систему основные идеи темы «Человек и общество» и увидели, что задания ОГЭ проверяют не механическое запоминание, а умение распознать понятие и объяснить его применение. Типичная ошибка — выбирать ответ по одному знакомому слову, не проверяя все признаки и содержание текста. Используйте алгоритм: прочитать, выделить ключевые слова, соотнести с понятием, проверить и обосновать. На следующем уроке мы продолжим тренировку заданий, требующих анализа социальной ситуации и развёрнутого ответа."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определения понятий «общество», «личность», «деятельность», «социализация», «культура», «глобальные проблемы» и выполнить 5 заданий с выбором ответа по этим понятиям. | Закрепляет понятийный аппарат и умение распознавать признаки; при проверке обратить внимание на объяснение ошибочного выбора. |
Средний (повышающий) | Выполнить 3 задания формата ОГЭ: одно на установление соответствия, одно на анализ обществоведческого текста и одно на составление краткого аргумента с примером. | Развивает применение знаний, смысловое чтение и аргументацию; при проверке смотреть на точность терминов, соответствие ответа тексту и наличие примера. |
Продвинутый (дополнительный) | Проанализировать жизненную ситуацию: подросток выбирает профессию, получает образование и участвует в волонтёрском проекте. Составить ответ из 6–8 предложений с использованием не менее четырёх понятий темы и предложить два способа решения одной глобальной проблемы. | Формирует умение создавать связное обществоведческое высказывание и переносить знания в реальный контекст; при проверке оценить логичность, корректность понятий и самостоятельность примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Чем деятельность отличается от поведения? Что такое социализация? Почему глобальные проблемы требуют сотрудничества? Какой первый шаг нужно сделать при выполнении задания по тексту?»
