Основы организации государственной власти в России
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия объяснить принципы организации государственной власти в Российской Федерации, различать полномочия основных государственных органов и применять эти знания при выполнении практических заданий формата ОГЭ.
- Сформировать представление о разделении властей на законодательную, исполнительную и судебную, а также о системе сдержек и противовесов.
- Научиться соотносить государственные органы России с их полномочиями и определять уровень власти по описанию ситуации.
- Развивать умение извлекать информацию из текста учебника, работать в паре, выделять главное и аргументировать ответ.
- Воспитывать ответственное отношение к праву, понимание значения Конституции и уважение к процедурам принятия государственных решений.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение законности и Конституции для защиты прав граждан и устойчивого развития государства.
- Проявляют интерес к пониманию устройства государства как основы гражданской компетентности и будущего профессионального самоопределения.
- Понимают личную ответственность гражданина за соблюдение законов и участие в общественной жизни.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ благодаря освоению понятного алгоритма работы с обществоведческим материалом.
Метапредметные
- Извлекают из текста учебника сведения о полномочиях Президента Российской Федерации, Федерального Собрания, Правительства и судов.
- Составляют классификацию государственных органов по ветвям власти и объясняют основание классификации.
- Работают в паре по алгоритму: читают, выделяют ключевые слова, сопоставляют, формулируют общий ответ.
- Проверяют собственный ответ по критериям и корректируют ошибки после обсуждения.
- Применяют знания при решении учебных ситуаций и заданий, близких к формату ОГЭ.
Предметные
- Знать принцип разделения властей и понятие системы сдержек и противовесов.
- Уметь различать законодательную, исполнительную и судебную ветви государственной власти.
- Уметь соотносить Федеральное Собрание, Правительство Российской Федерации, суды и Президента Российской Федерации с их конституционным статусом и полномочиями.
- Уметь объяснять роль Президента Российской Федерации как главы государства и гаранта Конституции Российской Федерации.
- Владеть алгоритмом выполнения заданий на установление соответствия и выбор верных суждений по теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения устройства государственной власти для будущего гражданского и профессионального участия.
- Формируют уважительное отношение к Конституции, закону и демократическим процедурам.
- Осознают ценность аргументированного, а не эмоционального обсуждения общественно значимых вопросов.
- Оценивают собственную готовность применять обществоведческие знания в жизненных и экзаменационных ситуациях.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют последовательность работы с текстом учебника и карточкой.
- Удерживают критерии правильного ответа при выполнении практических заданий.
- Сверяют результат с эталоном, находят причину ошибки и исправляют её.
- Оценивают степень освоения темы по листу самооценки и формулируют индивидуальный вопрос для повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте учебника ключевые понятия и признаки ветвей власти.
- Сравнивают полномочия государственных органов и устанавливают между ними связи.
- Классифицируют примеры по ветвям власти и моделируют систему сдержек и противовесов.
- Преобразуют текстовую информацию в таблицу и используют её для решения задания ОГЭ.
- Анализируют суждения, находят фактическую ошибку и обосновывают исправление.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре и согласуют общий ответ на основе текста учебника.
- Задают уточняющие вопросы о полномочиях органов государственной власти.
- Аргументируют выбор ответа, используя обществоведческие понятия.
- Принимают иную позицию и корректно уточняют или опровергают её.
- Представляют результат парной работы классу в краткой и понятной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по теме для каждого ученика или одной пары и заранее определить фрагменты, содержащие сведения о Президенте, Федеральном Собрании, Правительстве и судебной системе.
- Распечатать по одной карточке на пару с таблицей «Орган — ветвь или статус — полномочия — пример решения» и заданиями трёх уровней сложности.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика и по одному комплекту карточек с терминами на каждую пару.
- Вывести на доску схему «Законодательная власть — Исполнительная власть — Судебная власть» и отдельную запись «Президент Российской Федерации — глава государства».
- Подготовить на экране четыре практические ситуации: принятие закона, исполнение закона, рассмотрение спора, определение основных направлений политики.
- Подготовить эталон ответов для самопроверки и таймер на 2–4 минуты для коротких заданий.
- Подготовить маркеры или магнитные карточки с названиями органов: Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание, Государственная Дума, Совет Федерации, Правительство Российской Федерации, суды.
- Организовать посадку учащихся парами, чтобы каждому была доступна одна карточка и один экземпляр учебника.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа схемы, ситуаций и эталона ответов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую работу и показать связь темы с жизнью гражданина и заданиями ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске четыре ситуации: «принят закон», «организовано исполнение закона», «рассмотрен спор о праве», «определены основные направления политики государства». Учитель говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не будем просто перечислять государственные органы. Мы попробуем разобраться, кто принимает решения, кто их исполняет и кто проверяет соблюдение закона. В конце урока вы решите задания, похожие на задания ОГЭ." | Записывают дату и тему, читают ситуации на доске, предполагают: «За разные действия отвечают разные органы». Во время короткой самооценки показывают готовность к работе. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно: зачем государству нужны разные органы власти? Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну наиболее точную формулировку. Не называйте пока конкретные органы, объясните общий смысл." | Формулируют ответ индивидуально, обсуждают его в паре одну минуту, сообщают варианты: «Чтобы распределять обязанности», «Чтобы решения не зависели от одного органа», «Чтобы контролировать соблюдение закона». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали главную идею урока: полномочия распределяются, а органы взаимодействуют и контролируют друг друга. Теперь вспомним понятия, без которых невозможно точно выполнить задания по этой теме."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать понятия «государство», «Конституция», «государственная власть», «ветвь власти» и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране четыре термина и говорит: "Работаем быстро, как на первом шаге задания ОГЭ. Соотнесите понятие и определение. Государство — это? Конституция — это? Государственная власть — это? Ветвь власти — это? Сначала отметьте ответы в тетради, затем сравните их с ответом партнёра." Учитель просит назвать ключевое слово в каждом определении. | Записывают краткие определения, подчёркивают ключевые слова «территория и население», «основной закон», «управление обществом», «направление деятельности власти». Сверяют формулировки в паре. |
3 мин | Учитель проводит мини-проверку: "Поднимите карточку с буквой А, если суждение верно, и Б, если неверно. Первое: Конституция имеет высшую юридическую силу. Второе: все государственные органы выполняют одинаковые функции. Третье: разделение властей означает полную изоляцию ветвей власти друг от друга." После каждого ответа просит кратко обосновать выбор. | Показывают ответы: «верно», «неверно», «неверно». Обосновывают: «Конституция — основной закон», «органы имеют разные полномочия», «ветви взаимодействуют и сдерживают друг друга». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что власть должна действовать на основе Конституции, а разные органы имеют разные полномочия. Затруднение появляется тогда, когда нужно определить конкретную ветвь власти и не перепутать статус Президента с одной из ветвей. Сформулируем цель исследования."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и алгоритм практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предъявляет проблемную ситуацию: "Представим, что в ответе на экзамене ученик написал: «Президент относится к исполнительной власти, потому что руководит Правительством». Другой ученик написал: «Президент не связан с государственной властью, потому что является главой государства». Оба ответа выглядят уверенно. Как проверить, кто ошибся? Какие признаки нам понадобятся?" | Обсуждают ситуацию в парах, находят ошибку в обоих рассуждениях: «Президент не относится прямо к одной из ветвей, он глава государства», «Нужно опираться на Конституцию и полномочия». Формулируют вопрос: «Как устроена система государственной власти и кто за что отвечает?» |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план: "Сегодня мы прочитаем нужные фрагменты учебника, заполним таблицу полномочий, решим ситуации и проверим задания формата ОГЭ. Ваша цель — научиться объяснять выбор не одним словом, а признаком или полномочием." | Записывают цель и план урока. Называют критерий успешности: «Смогу определить орган, ветвь власти и объяснить выбор». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нам нужно не угадать название органа, а доказать выбор его полномочием. Переходим к работе с учебником и создаём собственную рабочую схему."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником в парах (11 мин)
Цель этапа: самостоятельно выделить из учебника систему органов государственной власти и их основные полномочия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с таблицей и объясняет алгоритм: "Откройте учебник на теме урока. Каждая пара читает фрагменты о разделении властей и государственных органах. В таблицу заносите не всё подряд, а два-три признака: кто принимает законы, кто организует их исполнение, кто осуществляет правосудие. Отдельно запишите статус Президента Российской Федерации." | Распределяют роли: один ученик читает и находит сведения, второй записывает и задаёт проверочные вопросы. Открывают нужный раздел учебника и просматривают подзаголовки. |
5 мин | Учитель направляет чтение вопросами: "Найдите, какой орган представляет законодательную власть. Какие палаты входят в Федеральное Собрание? Что делает Правительство? Как называется деятельность судов по рассмотрению дел? Какие слова в тексте характеризуют Президента? Подчеркните в учебнике полномочия, а не только названия органов." | Выделяют в тексте сведения и заполняют таблицу: «Федеральное Собрание — законодательная власть — принимает федеральные законы»; «Правительство — исполнительная власть — организует исполнение законов»; «суды — судебная власть — осуществляют правосудие»; «Президент — глава государства — гарант Конституции». Проверяют друг друга по тексту. |
4 мин | Учитель проводит взаимное обучение: "Теперь каждая пара за одну минуту объяснит соседней паре один фрагмент таблицы. Слушатели задают только один уточняющий вопрос: «Какое полномочие доказывает ваш ответ?» Если формулировка слишком общая, замените её конкретным действием органа." | Объясняют соседней паре один выбранный блок, задают и отвечают на уточняющий вопрос. Исправляют записи, если не названо конкретное полномочие. |
Запись в тетрадях
- Государственная власть в Российской Федерации организуется на основе Конституции и принципа разделения властей.
- Законодательная власть принимает законы; исполнительная власть организует их исполнение; судебная власть осуществляет правосудие.
- Федеральное Собрание состоит из Совета Федерации и Государственной Думы.
- Президент Российской Федерации — глава государства и гарант Конституции Российской Федерации; он не относится непосредственно к одной из трёх ветвей власти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Таблица показывает не набор разрозненных названий, а систему: каждый орган выполняет свою функцию, а Президент обеспечивает согласованное функционирование органов власти. Сейчас проверим, умеете ли вы применять эту схему к конкретным действиям."
Этап 5. Первичное закрепление. Практикум «Кто принимает решение?» (8 мин)
Цель этапа: закрепить различение органов и ветвей власти на конкретных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточку с четырьмя ситуациями и говорит: "Определите, с какой сферой деятельности связана каждая ситуация, назовите соответствующий орган или систему органов и запишите признак. Ситуация 1: принят федеральный закон. Ситуация 2: организовано исполнение федерального закона. Ситуация 3: суд рассмотрел спор гражданина с органом власти. Ситуация 4: Президент определил основные направления внутренней и внешней политики государства." | В парах распределяют ситуации, затем сверяют общий ответ: 1 — Федеральное Собрание и законодательная власть; 2 — Правительство и исполнительная власть; 3 — суды и судебная власть; 4 — Президент как глава государства. Записывают по одному обоснованию к каждому ответу. |
4 мин | Учитель организует проверку приёмом «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Отметьте два точных ответа и одно место, которое требует уточнения. Не исправляйте молча: рядом напишите, какое полномочие подтверждает правильный вариант." | Проверяют карточку другой пары, выделяют два сильных ответа и записывают пожелание: «Добавьте полномочие», «Уточните, что суд осуществляет правосудие», «Не называйте Президента отдельной ветвью власти». |
Эталон решения
1) Принятие федерального закона — Федеральное Собрание, законодательная власть, поскольку именно парламент принимает федеральные законы. 2) Организация исполнения закона — Правительство Российской Федерации, исполнительная власть, поскольку Правительство принимает меры по обеспечению исполнения законов. 3) Рассмотрение спора — суды, судебная власть, поскольку суды осуществляют правосудие. 4) Определение основных направлений политики — Президент Российской Федерации, глава государства, поскольку он определяет основные направления внутренней и внешней политики государства.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что правильный ответ состоит из трёх частей: действие, орган, обоснование полномочием. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько устойчив этот алгоритм без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задания формата ОГЭ (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать ветви власти, полномочия органов и исправлять типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку и говорит: "Выполните три задания самостоятельно. Задание 1: установите соответствие между органом и функцией. Органы: Государственная Дума, Правительство Российской Федерации, суды. Функции: осуществление правосудия; принятие федеральных законов; обеспечение исполнения законов. Задание 2: выберите два верных суждения: разделение властей исключает взаимодействие органов; Президент является главой государства; суды принимают федеральные законы; Федеральное Собрание относится к законодательной власти. Задание 3: исправьте ошибку в суждении «Правительство Российской Федерации относится к судебной власти»." | Индивидуально устанавливают соответствия, выбирают верные суждения и исправляют ошибку: «Правительство относится к исполнительной власти, поскольку организует исполнение законов». Подчёркивают в каждом ответе ключевое слово. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Сверяйте не только буквы, но и обоснование. Если ответ отличается, поставьте рядом знак вопроса и определите, на каком шаге возникла ошибка: не понял термин, перепутал орган или не назвал полномочие." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают результат, отмечают тип ошибки в листе самопроверки. |
2 мин | Учитель проводит адресную коррекцию: "Поднимите руку те, у кого ошибка связана с Президентом. Вспомните наше правило: сначала определяем статус, затем полномочия. Президент — глава государства, а не одна из трёх ветвей. Исправьте формулировку и объясните её соседу." | Исправляют ошибку, проговаривают в паре: «Президент — глава государства и гарант Конституции; он обеспечивает согласованное функционирование органов власти». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство ошибок сегодня связано не с незнанием названий, а с отсутствием обоснования. Мы научились проверять себя по ключевому полномочию. Осталось объединить знания в общую систему и оценить собственный результат."
Этап 7. Систематизация, рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, зафиксировать индивидуальный результат и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает незаполненную схему и говорит: "Заполните пропуски устно: законодательная власть — это..., исполнительная — это..., судебная — это... Кто занимает особое место как глава государства? Теперь одним предложением ответьте на проблемный вопрос урока: как организована государственная власть в России?" | Дополняют схему: «принимает законы», «организует их исполнение», «осуществляет правосудие». Формулируют вывод: «Власть разделена между ветвями, которые взаимодействуют, а Президент является главой государства и обеспечивает согласованное функционирование органов власти». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Поставьте плюс рядом с утверждениями, которые можете доказать: я различаю три ветви власти; соотношу орган и полномочие; объясняю статус Президента; решаю задание на соответствие. Внизу запишите один вопрос, который нужно повторить дома." | Заполняют лист самооценки, записывают личное затруднение или ставят отметку «вопросов нет». Фиксируют домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто выучили названия органов, а применили знания к ситуациям и заданиям ОГЭ. Главное правило — определять орган по его полномочию и всегда объяснять свой выбор. Проверьте дома, сможете ли вы восстановить схему без учебника."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все три индивидуальных задания, верно соотнесены органы и полномочия, объяснён статус Президента и исправлена ошибка в суждении.
- «4» — правильно выполнены два задания из трёх, допущена одна неточность в названии органа или формулировке полномочия, но общий принцип разделения властей понятен.
- «3» — правильно выполнено не менее половины заданий, различены хотя бы две ветви власти, однако объяснение полномочий неполное или допущена ошибка в статусе Президента.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о принципе разделения властей? | Выявление осознания ключевой идеи урока. |
Какое полномочие помогло вам определить ветвь власти в практических заданиях? | Проверка перехода от запоминания к применению понятия. |
В каком задании вы допустили ошибку и почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибки. |
Сможете ли вы объяснить статус Президента Российской Федерации без учебника? | Проверка устойчивости предметного результата и готовности к заданиям ОГЭ. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы разобрали, как организована государственная власть в России и почему полномочия распределяются между разными органами. Вы научились отличать законодательную, исполнительную и судебную власть по их функциям. Помните о типичной ошибке: Президент Российской Федерации является главой государства, но его нельзя механически относить к одной из трёх ветвей власти. Дома восстановите схему и проверьте себя по полномочиям. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим работу органов законодательной и исполнительной власти."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради таблицу «Орган государственной власти — статус или ветвь — два полномочия»: Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание, Государственная Дума, Совет Федерации, Правительство Российской Федерации, суды. Выполнить 4 коротких задания на соотнесение органа и полномочия. | Закрепляет базовую систему органов и проверяет точность терминов; при проверке обратить внимание на различение Федерального Собрания и его палат. |
Средний (повышающий) | Решить 5 ситуаций: принятие закона, организация его исполнения, рассмотрение спора, назначение должностного лица, определение направлений политики. Для каждой указать орган и написать одно предложение с обоснованием. | Формирует умение применять знания в практическом контексте; проверять наличие связки «орган — полномочие — объяснение». |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткий письменный ответ на вопрос: «Зачем необходимо разделение властей?» Объём — 8–10 предложений; использовать понятия «Конституция», «сдержки и противовесы», «законодательная власть», «исполнительная власть», «судебная власть» и привести один пример взаимодействия органов. | Развивает аргументацию и подготовку к развёрнутым обществоведческим ответам; при проверке оценивать логичность, корректность понятий и наличие примера. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая ветвь власти принимает федеральные законы?», «Кто организует исполнение законов?», «Что означает осуществление правосудия?», «Каков статус Президента Российской Федерации?», «Какое полномочие поможет вам доказать каждый ответ?»
