Ценности, которые нас объединяют
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят значение понятия «ценности», назовут не менее четырёх ценностей, объединяющих людей, распознают их проявление в жизненных ситуациях и предложат один конкретный поступок взаимопомощи.
- Сформировать представление о понятиях «ценности» и «духовные ценности», раскрыть их значение в жизни человека и общества.
- Познакомить с ценностями доброты, уважения, дружбы, поддержки, взаимопомощи и ответственности.
- Развивать умение анализировать жизненные ситуации, выражать и аргументировать свою позицию, сотрудничать в парах и группах.
- Воспитывать уважение к культуре и традициям разных народов России, готовность к взаимопомощи и ответственному поведению.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение доброты, уважения, поддержки и взаимопомощи в повседневной жизни.
- Проявлять уважение к культурным традициям, языкам и обычаям разных народов России.
- Понимать личную ответственность за атмосферу сотрудничества и доброжелательности в классе.
- Формировать мотивацию к совершению добрых и справедливых поступков.
Метапредметные
- Анализировать содержание видео, изображений и жизненных ситуаций, выделяя поступки героев и их последствия.
- Формулировать выводы, приводить аргументы и примеры из школьной жизни.
- Работать в паре и группе по заданному алгоритму, распределять роли и представлять общий результат.
- Использовать ИКТ и электронные образовательные материалы для получения и осмысления информации.
Предметные
- Знать, что ценность — это важность, значимость, польза или полезность чего-либо.
- Различать материальные и духовные ценности, приводить примеры каждой группы.
- Называть ценности, объединяющие людей: доброту, уважение, дружбу, поддержку, взаимопомощь и ответственность.
- Уметь распознавать проявление ценностей в жизненных ситуациях и объяснять их значение для общества.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносить поступки героев предложенных ситуаций с нравственными ценностями.
- Осознавать себя участником классного коллектива и многонационального российского общества.
- Выражать личное отношение к взаимопомощи, уважению и сохранению культурного наследия.
- Оценивать собственную готовность поддержать другого человека.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную цель и планировать действия по анализу ситуации.
- Распределять время и роли при выполнении группового задания.
- Проверять соответствие ответа условию и исправлять неточности.
- Оценивать собственное участие в парной и групповой работе.
Познавательные УУД
- Выделять главное содержание видео, текста, изображения и пословицы.
- Сравнивать материальные и духовные ценности, классифицировать примеры.
- Устанавливать связь между поступком героя, ценностью и результатом поступка.
- Создавать обобщённую схему «Ценности, которые нас объединяют».
Коммуникативные УУД
- Слушать мнение партнёра, задавать уточняющие вопросы и не перебивать.
- Вежливо выражать несогласие и обосновывать собственную позицию.
- Договариваться о едином групповом ответе и распределять обязанности.
- Представлять результаты работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями: взаимопомощь Лиса и Крота, шкатулка с драгоценностями, определение ценности, культурное многообразие России, пословица «Дерево славится корнем, а народ — культурой», символ единства.
- Подобрать короткий безопасный видеофрагмент о взаимопомощи Лиса и Крота продолжительностью до двух минут.
- Распечатать карточки с тремя жизненными ситуациями — по одной на каждую группу и по одному комплекту для запасной группы.
- Распечатать карточки со словами «доброта», «уважение», «поддержка», «дружба», «взаимопомощь», «ответственность» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить маршрутный лист группы с четырьмя вопросами: какая ценность проявлена, какой поступок её показывает, как она помогла, как проявить её в классе.
- Подготовить карточки для игры «Где им будет лучше?» с изображениями детей разных народов и схему-карту России.
- Вывести на доску или экран тему, определение ценности и схему «поступок — ценность — результат».
- Подготовить проектор, компьютер, колонки, интерактивную доску, таймер и стикеры.
- Распечатать билеты на выход по одному на каждого ученика.
- Организовать столы для работы в группах по 4–5 человек.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к теме и вывести учащихся на проблему взаимопомощи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь соседу и проверьте готовность к работе: тетрадь, ручка, внимание. Сегодня нам понадобятся не только знания, но и умение слышать друг друга." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя и соседа, занимают места в группах. |
2 мин | Учитель включает короткий видеофрагмент о Лисе, попавшем в капкан, и Кроте, который приходит ему на помощь. После просмотра спрашивает: "Что произошло сначала? Почему сильный Лис оказался беспомощным? Почему Крот не убежал?" | Смотрят видео, восстанавливают последовательность событий, отвечают: "Лис попал в капкан, а Крот помог ему освободиться". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Представьте, что Крот оказался в воде, а Лис преодолел страх и спас его. Что двигало героями? Назовите одно слово." | 30 секунд размышляют индивидуально, минуту обсуждают в парах, предлагают слова: "доброта", "дружба", "смелость", "взаимопомощь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что помощь, смелость и доверие проявляются в поступках. Сегодня мы выясним, как называются такие ориентиры жизни и какие ценности объединяют людей."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о значимости вещей и поступков, различить материальные и духовные ценности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране шкатулку с золотом и задаёт вопрос: "Почему золото, драгоценные камни и украшения называют ценностями? А можно ли ценностями назвать доброту, уважение и поддержку? Объясните свой ответ." | Рассматривают изображение, сравнивают материальные и духовные ценности, приводят примеры. |
3 мин | Учитель показывает слова «честность», «доброта», «уважение», «взаимопомощь», «ответственность» и спрашивает: "Выберите одно слово и закончите фразу: эта ценность помогает, когда…" Учитель фиксирует ответы в кластере. | В парах выбирают слово, формулируют пример: "Честность помогает признаться, если случайно испортил чужую вещь"; представляют ответы классу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ценность — важность, значимость, польза, полезность чего-либо». Ниже составляют два примера: материальная ценность — золото; духовная ценность — доброта.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ценности бывают материальными и духовными. Материальные можно увидеть и измерить, а духовные проявляются в отношениях и поступках. Теперь выясним, как распознавать духовные ценности в конкретной ситуации."
Этап 3. Целеполагание и открытие нового знания (6 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную цель и обобщить признаки духовных ценностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает класс к видео и спрашивает: "Почему Лис не зарычал на маленького Крота? Почему Крот грыз железо, хотя это было опасно? Как Лис помог Кроту в реке?" На доске появляются слова «уважение», «милосердие», «поддержка», «смелость». | Анализируют поступки героев, отвечают: "Лис принял помощь", "Крот помог тому, кто был в беде", "Лис преодолел страх ради друга". |
2 мин | Учитель говорит: "Обратите внимание: ценность становится видимой через поступок. Если человек уважает другого, он не унижает его; если проявляет поддержку, помогает делом; если ценит дружбу, не оставляет друга в беде." | Формулируют связь: "поступок показывает ценность", приводят собственные примеры. |
2 мин | Учитель предлагает цель: "Сформулируйте, чему мы должны научиться к концу урока." При необходимости уточняет: "Нам важно не просто назвать ценности, а увидеть их в жизни и предложить собственный поступок." | Формулируют цель: "узнать ценности, которые объединяют людей, и научиться распознавать их в поступках". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главный признак: ценность проявляется в выборе и поступке человека. Проверим это на историях из школьной жизни."
Этап 4. Групповая работа «Ценности в действии» (9 мин)
Цель этапа: научить распознавать ценности в жизненных ситуациях и аргументировать групповое решение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки и маршрутные листы: "Прочитайте историю, назовите ценность, найдите поступок, объясните его результат и придумайте пример для нашего класса. Работайте по правилам: говорим по очереди, не перебиваем, несогласие объясняем вежливо." | Распределяют роли: читатель, секретарь, докладчик, контролёр времени. Читают карточку и уточняют задание. |
4 мин | Учитель предлагает ситуации: 1) Маша не подсказывает Пете на контрольной, но после урока предлагает вместе разобрать тему. 2) Аня приглашает новенькую Катю за свой стол. 3) Ребята вместе убирают листья во дворе. Учитель подходит к группам и задаёт вопросы: "Что сделал герой? Кому стало лучше? Какой другой поступок мог бы навредить?" | Анализируют ситуацию, записывают ценность и аргументы. Формулируют ответы: "поддержка и дружба", "доброта и гостеприимство", "взаимопомощь и командный дух". |
3 мин | Учитель организует краткую презентацию: "Каждая группа за одну минуту назовёт ситуацию, ценность, доказательство и пример для класса. Остальные слушают и показывают стикер согласия, если аргумент понятен." | Докладчики представляют результаты. Остальные задают вопросы и дополняют примерами: помочь понять тему, показать школу новенькому, вместе украсить кабинет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что ценность определяется не красивым словом, а конкретным поступком и его результатом. Сейчас проверим, как общие ценности помогают объединять людей разных культур."
Этап 5. ИКТ и игра «Где им будет лучше?» (7 мин)
Цель этапа: осмыслить роль общих ценностей, языка и культуры в единстве многонационального российского общества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения людей разных народов России и говорит: "У каждого народа есть язык, песни, праздники, обычаи и семейные истории. Культура связывает поколения. Важно уважать различия и видеть то, что нас объединяет." | Рассматривают изображения, называют известные им семейные или народные традиции, формулируют общее: "уважение", "семья", "помощь", "общие дела". |
3 мин | Учитель объясняет игру: "Перед вами карточки с детьми разных народов. Варианты: разбросать их по разным странам или собрать вместе на территории России. Обсудите решение и разместите карточки. Ответьте: что даёт людям жизнь в одной стране?" | В группах обсуждают варианты, размещают карточки на схеме России, объясняют: "вместе легче помогать, учиться, сохранять культуру и проводить общие праздники". |
2 мин | Учитель показывает пословицу «Дерево славится корнем, а народ — культурой» и спрашивает: "Что означает сравнение народа с деревом? Как уважение к языку и традициям помогает жить дружно?" | Объясняют смысл пословицы: "без корней дерево не живёт, а без культуры народ теряет связь поколений". Формулируют вывод о единстве при сохранении многообразия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разные по языку, традициям и семейным историям, но нас объединяют уважение, доброта, дружба, поддержка и общие дела. Теперь каждый проверит, насколько хорошо понял материал и умеет применять его к новой ситуации."
Этап 6. Самостоятельная работа с выбором уровня (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятия «ценность» и умение применять его к жизненным примерам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень, который готовы выполнить. Уровень 1 обязателен для всех, уровень 2 требует объяснения, уровень 3 — творческого решения. Работайте самостоятельно." | Выбирают карточку с учётом собственных возможностей, записывают имя и начинают работу. |
3 мин | Учитель предлагает уровень 1: "Соедините ситуацию и ценность: помощь новенькому — доброта; совместное дело — взаимопомощь; уважительное выслушивание — уважение. Допишите один собственный пример." Уровень 2: "Объясните, почему ценность проявилась, и назовите последствие поступка." | Выполняют задания, соотносят ситуации и ценности, дописывают примеры и объяснения. |
3 мин | Учитель предлагает уровень 3: "Составьте короткий план действий для класса, который поможет проявлять одну ценность в течение недели. Укажите ценность, два поступка и ожидаемый результат." Затем выводит на экран эталон: ценность — поступок — результат. | Составляют план, проводят самопроверку по эталону и отмечают выполненные пункты. |
Эталон решения
Образец: ценность — взаимопомощь; поступки — объяснить однокласснику непонятное правило и предложить помощь в подготовке; результат — ученик лучше поймёт материал и почувствует поддержку. Ответ считается полным, если названы ценность, конкретные действия и предполагаемый результат.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что умеете не только узнавать ценности в готовых историях, но и планировать собственные поступки. Осталось подвести личный итог урока и выбрать действие, которое можно выполнить уже на этой неделе."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: организовать осмысление изученного, самооценку и личностное принятие ценностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт «билеты на выход»: "Закончите одну фразу: «Сегодня я понял(а), что…»; «На этой неделе я могу проявить… если…»; «Для меня взаимопомощь — это…». Отвечать вслух необязательно, билет можно сдать при выходе." | Индивидуально записывают осмысленный ответ, указывают конкретный поступок и сдают билет учителю. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если можете объяснить, что такое ценность и привести пример; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если осталось непонимание." | Показывают карточку, соотносят цвет с собственной готовностью. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Что такое ценность? Чем духовная ценность отличается от материальной? Назовите две ценности, которые помогают классу жить дружно." | Отвечают: "Ценность — это важность и значимость"; "духовная ценность проявляется в отношениях и поступках"; называют доброту, уважение, поддержку и взаимопомощь. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены ценности во всех предложенных ситуациях, приведены аргументы о поступках и последствиях, предложены конкретные примеры для класса; в группе ученик активно и корректно сотрудничал.
- «4» — правильно определены основные ценности, объяснение в целом верное, но один пример или аргумент недостаточно конкретен; правила групповой работы в основном соблюдены.
- «3» — определена хотя бы одна ценность и приведён простой пример, но объяснение неполное или есть две неточности; участие в обсуждении было эпизодическим.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое ценность и как она проявляется в поступке? | Проверка осознания основного понятия и связи между ценностью и действием. |
Какая ситуация помогла вам лучше понять доброту, уважение или взаимопомощь? | Выявление наиболее понятного жизненного контекста. |
Что было самым сложным в групповой работе? | Выявление затруднений в анализе, аргументации и сотрудничестве. |
Какой один добрый или поддерживающий поступок вы готовы совершить на этой неделе? | Перевод учебного результата в личный план поведения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что ценности — это не только дорогие вещи, а важные ориентиры, которые проявляются в наших поступках. Доброта, уважение, дружба, поддержка и взаимопомощь делают класс и общество сильнее. Помните: уважать традиции другого человека — не значит отказываться от своих, это значит уметь жить рядом и сотрудничать. На следующем уроке мы продолжим учиться анализировать поступки людей и отвечать за свой выбор. Пусть наш класс станет маленьким примером единства."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить мини-словарь из пяти понятий урока: «ценность», «доброта», «уважение», «поддержка», «взаимопомощь». К каждому понятию записать одно предложение-пример из школьной жизни. | Закрепляет определения и умение связывать понятие с конкретным поступком; при проверке обратить внимание на точность примеров. |
Средний (повышающий) | Описать две жизненные ситуации, в одной из которых проявляется духовная ценность, а в другой ценность нарушается. Для каждой ситуации назвать ценность, поступок героя и последствия. | Развивает анализ и аргументацию; при проверке смотреть, различает ли ученик поступок и его результат. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать плакат или цифровую открытку «Ценности нашего класса»: выбрать не менее четырёх ценностей, добавить символы и сформулировать четыре правила, помогающие проявлять их. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и умение переводить общие ценности в правила совместной жизни. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют ценностью? Какие ценности объединяют людей разных народов? Как доказать, что ценность проявилась в поступке? Какой конкретный пример взаимопомощи возможен в нашем классе?»
