Андрей Рублев — премудрый иконописец
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о жизни и творчестве великого русского иконописца Андрея Рублева как о вершине древнерусского искусства.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «иконопись», «фреска», «канон», раскрыть художественные особенности иконы «Троица».
- Развивающая задача: развивать навыки анализа произведений изобразительного искусства, умение сравнивать и находить детали, работать в сотрудничестве.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за национальное культурное наследие и уважение к духовному подвигу древнерусских мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ российской гражданской идентичности через соприкосновение с шедеврами мирового значения.
- Развитие эстетических чувств и сопереживания персонажам произведений искусства.
- Понимание роли веры и духовности в жизни людей Древней Руси.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять поиск информации в репродукциях и текстах, анализировать символику цвета.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение договариваться с напарником при выполнении совместного задания, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать имя великого мастера Андрея Рублева и время его жизни (конец XIV — начало XV века).
- Уметь узнавать икону «Троица» среди других изображений.
- Владеть базовыми терминами: иконописец, нимб, левкас, темпера.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков (служение мастера своему народу).
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей (почему иконы Рублева называют «светлыми»).
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Репродукция иконы «Троица» (А3 формат для доски или качественный цифровой слайд).
- Распечатка карточек для работы в парах «Найди отличия: икона и картина» — 15 шт.
- Подготовка видеофрагмента (1.5 мин) из фильма А. Тарковского «Андрей Рублев» (финальные кадры с иконами).
- Листы самооценки «Лестница успеха» для каждого ученика.
- Учебник «Окружающий мир» 4 класс (Плешаков/Новицкая), закладка на стр. 76.
- Компьютер, проектор, аудиозапись колокольного звона.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на восприятие искусства, проверка готовности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие во времени — на 600 лет назад. Проверьте, лежат ли у вас на партах учебники, тетради и цветные карандаши. Садитесь удобно, спинки прямые». | Здороваются, проверяют наличие школьных принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает тихий колокольный звон: «Послушайте эти звуки. О чем они вам напоминают? В Древней Руси колокол созывал людей и на праздник, и в трудную минуту. Сегодня он зовет нас в тихую мастерскую художника, которого называли "премудрым"». | Слушают аудиозапись. Отвечают: «О церкви, о старине, о празднике». Проявляют интерес к эпитету «премудрый». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на серьезный лад. Давайте узнаем, чье имя мы сегодня впишем в летопись нашей памяти».
Этап 2. Актуализация знаний и «Крючок» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Древней Руси, создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на слайде фрагмент иконы (только крыло ангела): «Ребята, посмотрите на экран. Примените прием "Часть и целое". Как вы думаете, частью чего является это изображение? Кто мог быть его автором: обычный маляр или великий мастер?» | Высказывают предположения: «Это птица», «Это ангел», «Это картина». Спорят о мастерстве автора, замечая необычную легкость линий. |
3 мин | «Это фрагмент самой знаменитой русской иконы. В то время, когда Русь оправлялась от монгольского нашествия, когда кругом были войны, один человек создавал образы, полные тишины и света. Его звали Андрей Рублев. Что мы уже знаем о нем из уроков литературы или чтения?» | Вспоминают, слышали ли это имя раньше. Большинство признают, что знают мало. Формулируют затруднение: «Мы не знаем, почему его называют премудрым и чем его иконы отличаются от других». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача сегодня — разгадать тайну мастерства Андрея Рублева и понять, почему его работы считаются сокровищем России».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте откроем учебники на странице 76. Прочитайте тему урока. Какое слово кажется вам самым важным? Почему иконописец — это не просто художник?» Учитель использует сократовский диалог, чтобы вывести детей на понятие духовности. | Читают тему. Отвечают: «Иконописец пишет лики святых», «Он должен быть добрым человеком», «Его работа — это молитва в красках». |
2 мин | «Давайте составим план нашего открытия. О чем нам нужно узнать? Выводим пункты на доску: 1. Кем был Андрей Рублев? 2. Как создавались иконы? 3. Главный шедевр мастера». | Участвуют в планировании, кивают в знак согласия с пунктами плана. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с первого пункта — личности мастера».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с биографией Рублева и технологией иконописи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель рассказывает: «Андрей Рублев был монахом Троице-Сергиева монастыря. О его жизни известно очень мало — он был скромным и тихим. Он расписывал соборы в Москве, Владимире. Посмотрите на слайд №4 — это Благовещенский собор. Представьте, как мастер стоит на высоких лесах и пишет по сырой штукатурке. Как называется такая техника? Правильно, фреска». | Слушают рассказ, рассматривают изображения соборов. Запоминают термин «фреска», соотносят его с росписью стен. |
4 мин | Прием «Инсерт» при работе с текстом учебника: «Прочитайте второй абзац на стр. 77. Поставьте карандашом пометки: "+" — знал, "!" — это удивило. Расскажите, что вас удивило в процессе создания иконы?» | Читают текст, ставят пометки. Отвечают: «Удивило, что краски делали из яичного желтка и камней», «Удивило, что доску покрывали специальным грунтом — левкасом». |
4 мин | Учитель демонстрирует репродукцию «Троицы»: «А теперь — самое главное. Перед вами икона "Троица". Она была написана "в похвалу Сергию Радонежскому", чтобы люди, глядя на нее, забывали о вражде. Посмотрите на цвета. Какие они?» | Рассматривают икону. Называют цвета: «Золотистый», «Нежно-голубой», «Светло-зеленый». Отмечают, что икона кажется прозрачной и сияющей. |
Запись в тетрадях
- Андрей Рублев (ок. 1360–1428) — великий иконописец.
- Икона «Троица» — главный шедевр мастера.
- Фреска — роспись по сырой штукатурке.
- Левкас — особый грунт на иконной доске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как создавалось чудо. Но чтобы понять его глубину, нужно присмотреться к деталям. Но сначала — немного отдохнем».
Этап 5. Физкультминутка «Мастера» (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаем, ребята. Представим, что мы — древние мастера.
1. Растираем краски (круговые движения ладонями).
2. Наносим левкас на доску (широкие взмахи руками влево-вправо).
3. Рисуем тонкой кистью нимб (рисуем головой круг в воздухе).
4. Потянулись к куполу собора (руки вверх, на носочки).
5. Стряхнули усталость и тихо сели». | Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем. Улыбаются, расслабляются. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать икону, развивать коммуникацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат карточки с двумя изображениями: это икона Рублева и современная картина на тот же сюжет. Примените прием "Диаграмма Венна" — найдите 2 отличия и 1 сходство». | Слушают инструктаж, объединяются в пары. |
5 мин | Учитель обходит класс, помогает парам: «Обратите внимание на фон. Есть ли на иконе тени? Как расположены фигуры ангелов? (подсказывает про невидимый круг)». | Обсуждают в парах. Записывают: «Сходство: три ангела, чаша на столе. Отличия: на иконе нет теней, фон золотой (свет), фигуры образуют круг». |
2 мин | «Давайте послушаем одну пару. Почему круг так важен?» | Представители одной пары отвечают: «Круг — это символ бесконечности и единства. Ангелы как будто ведут тихую беседу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично поработали как настоящие искусствоведы. Мы увидели, что икона — это не просто портрет, а символ».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение основных понятий темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполните небольшой тест в тетрадях.
1. В каком веке жил Андрей Рублев?
2. Какая краска использовалась (масло или темпера)?
3. Как называется роспись по сырой штукатурке?
4. Главный шедевр мастера?» | Самостоятельно записывают краткие ответы в тетрадь. |
2 мин | Открывает эталон на доске: «Проверьте себя. Если все верно — поставьте на полях "+". Если есть ошибка — исправьте ее карандашом». | Сверяют свои ответы с эталоном. Проводят самооценку. |
Эталон решения
1. XIV–XV века. 2. Темпера (на желтке). 3. Фреска. 4. «Троица».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много плюсов на полях — вы были очень внимательны сегодня».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка эмоционального состояния, постановка ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите на свои листы самооценки. На какой ступеньке вы сегодня оказались? Кто чувствует себя уверенно в теме — поднимите синий карандаш (цвет неба у Рублева)». | Заполняют листы самооценки, поднимают карандаши. Делятся впечатлениями: «Мне понравилась история про краски», «Икона очень красивая». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор. И не забудьте завтра рассказать родителям, почему Рублева называли премудрым». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно ответил на все вопросы теста, может объяснить значение термина «фреска».
- «4» — ученик участвовал в паре, допустил 1 ошибку в тесте, знает название главной иконы Рублева.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, допустил более 2 ошибок в тесте, затрудняется в определении терминов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызывает у тебя икона «Троица»? | Оценка эмоционального восприятия искусства. |
Что нового ты узнал о труде древнего мастера? | Проверка усвоения предметного содержания (технология). |
В чем проявилась «премудрость» Андрея Рублева? | Осознание философского смысла темы урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к великой тайне. Андрей Рублев жил в суровое время, но не стал рисовать битвы и страдания. Он подарил нам свет, надежду и покой. Помните, что истинная мудрость мастера — в любви к людям и своей земле. На следующем уроке мы узнаем, как Москва становилась центром Руси. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 76–79 | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце параграфа устно. |
Средний | Тетрадь на печатной основе | Выполнить задания №3 и №4 (кроссворд по теме «Иконопись»). |
Продвинутый | Мини-проект | Подготовить сообщение об одном из соборов, которые расписывал Рублев (на выбор: во Владимире или Москве). |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему спустя 600 лет люди все еще приходят в музеи, чтобы посмотреть на иконы Андрея Рублева?»