Тема урока: Язык скульптуры
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о скульптуре как виде изобразительного искусства, её языке, жанрах и материалах через восприятие и практическую деятельность.
- Образовательная задача: познакомить с видами скульптуры (круглая, рельеф), основными жанрами (портрет, анималистика) и материалами (глина, камень, бронза, дерево).
- Развивающая задача: развивать пространственное мышление, воображение и навыки работы с пластическими материалами.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетическое отношение к памятникам истории и культуры, чувство уважения к труду художника-скульптора.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению культурного наследия своей страны и мира.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями скульптуры.
- Осознание роли искусства в сохранении памяти об исторических событиях и личностях.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать свойства различных материалов (камень, глина, металл), находить сходства и различия между круглой скульптурой и рельефом.
- Регулятивные: планирование последовательности действий при создании собственного скульптурного образа.
- Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении произведений искусства, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение понятия «скульптура», различать круглую скульптуру и рельеф.
- Называть основные материалы скульптора и способы их обработки (лепка, высекание, отливка).
- Уметь определять жанр скульптурного произведения (портрет, анималистика).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностного отношения к результатам человеческого труда и творчества.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль процесса лепки, оценка соответствия результата творческому замыслу.
Познавательные УУД
- Анализ формы предмета, выделение главных признаков образа для передачи в пластике.
Коммуникативные УУД
- Обмен мнениями о настроении, которое передает скульптурное произведение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями: «Медный всадник» (бронза), «Давид» Микеланджело (мрамор), деревянная богородская игрушка, египетские рельефы.
- Подготовить образцы материалов для тактильного восприятия: кусочек глины, гладкий камень, деревянный брусок, металлическая деталь.
- Распечатать карточки-задания для игры «Угадай жанр» (на каждую парту).
- Подготовить стек, доску для лепки и пластилин для демонстрации процесса.
- Проверить наличие у каждого ученика пластилина, стеков и салфеток.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на творческую деятельность, создать интригу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превратится в настоящую творческую мастерскую. Но прежде чем мы начнем, проверьте, всё ли у вас готово: пластилин, стеки, доски и, конечно, ваши умелые руки. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем наше путешествие в мир красоты!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель показывает закрытую коробку: «В этой коробке спрятан предмет, который не умеет говорить словами, но может рассказать целую историю. В нем нет красок, как в картине, но его можно потрогать со всех сторон. Как вы думаете, что это?» Учитель достает небольшую фигурку (статуэтку) кота. «Это скульптура. Сегодня мы узнаем её секретный язык». | Высказывают предположения. Рассматривают фигурку, выделяют её отличия от рисунка (объем). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что скульптура — это объемное искусство. Давайте узнаем, какие тайны скрывают памятники на улицах нашего города».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о памятниках и их назначении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните, какие памятники вы видели в нашем городе или в парках? Кому они посвящены? Почему люди решили сделать их из камня или металла, а не просто нарисовали плакат?» Учитель направляет беседу к мысли о вечности и прочности материалов. | Отвечают: «Памятник солдатам», «Памятник Пушкину», «Памятник собаке». Предполагают: «Чтобы стояли долго», «Чтобы все видели со всех сторон». |
2 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: «Когда я говорю слово 'скульптура', что вам представляется? Давайте соберем наши мысли на доске». Учитель записывает слова: статуя, камень, глина, памятник, форма. | Называют слова-ассоциации, соотносят их с темой урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно заметили: скульптура — это память, застывшая в форме. Но как же создаются эти произведения?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с видами, жанрами и материалами скульптуры, процессом её создания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает презентацию (слайды с видами скульптуры). «Посмотрите, скульптура бывает двух видов. Круглая — её можно обойти кругом (показывает статую). И рельеф — это изображение на плоскости, которое как бы выступает из стены (показывает египетский рельеф). Представьте, что рельеф — это полу-картина, полу-статуя». Учитель демонстрирует приём «Слепой скульптор»: просит одного ученика с закрытыми глазами нащупать форму предмета и сказать, круглая это скульптура или рельеф. | Слушают объяснение, рассматривают слайды. Ученик-доброволец участвует в эксперименте, остальные наблюдают и делают выводы об объеме. |
4 мин | «А из чего работают мастера? Скульптор выбирает материал в зависимости от того, что он хочет сказать. Камень — холодный и твердый, он подходит для величественных героев. Дерево — теплое, из него часто резали сказочных персонажей. Бронза — блестит на солнце и очень прочная. Глина — мягкая и послушная, с неё всё начинается». Учитель дает детям потрогать образцы материалов. | Ощупывают материалы, делятся впечатлениями: «Камень тяжелый», «Глина мягкая», «Дерево шершавое». |
4 мин | «Как же рождается скульптура? Сначала мастер делает маленький эскиз из глины. Потом строит 'скелет' — каркас из проволоки, чтобы фигура не упала. Затем наращивает 'мышцы' из глины или гипса. И только в самом конце переводит работу в камень или металл. Это долгий путь!» Учитель показывает на слайде этапы: Эскиз -> Каркас -> Лепка -> Отливка. | Изучают схему создания скульптуры, запоминают последовательность действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что скульптор — это и строитель, и анатом, и поэт. Пришло время проверить, как вы запомнили жанры скульптуры».
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Живая статуя» (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятия жанров (портрет, анималистика) через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте поиграем! Я называю жанр, а вы должны изобразить его как 'застывшая статуя'. Если я говорю 'Анималистика' — вы превращаетесь в животное. Если 'Портрет' — замираете с определенным выражением лица. Если 'Героический памятник' — принимаете гордую позу». | Внимательно слушают команды учителя. |
3 мин | Учитель командует: «Анималистика! (пауза) Портрет грустного человека! (пауза) Памятник победителю!». Учитель проходит между рядами, «поправляя» позы, как настоящий скульптор. | Активно включаются в игру, создают пластические образы телом, стараясь передать характер персонажа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично чувствуете форму. А теперь — за работу в нашей мастерской!»
Этап 5. Творческое задание: «Памятник любимому герою» (15 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, создать небольшую круглую скульптуру из пластилина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сегодня ваша задача — создать модель памятника для нашего школьного двора. Это может быть ваш любимый сказочный герой или животное. Помните о языке скульптуры: ваша работа должна быть выразительной со всех сторон. Сначала определите общую форму (шар, цилиндр), а затем стекой проработайте детали: глаза, шерсть или детали одежды». Учитель показывает на доске приемы лепки (скатывание, вытягивание, примазывание). | Выбирают тему для своей работы, готовят пластилин, обдумывают образ. |
12 мин | Учитель включает спокойную музыку, обходит класс, помогает детям советами: «Не делай тонких ножек, они могут не выдержать веса туловища», «Посмотри на свою работу сзади — она так же интересна, как и спереди?». | Самостоятельно лепят фигурки. Стараются передать объем и характер выбранного героя. |
Эталон выполнения (алгоритм для ученика)
1. Размять пластилин. 2. Создать основную крупную форму (туловище). 3. Присоединить голову и конечности методом примазывания (чтобы не отпали). 4. Сгладить неровности пальцами. 5. С помощью стеки нанести мелкие детали (фактуру).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши памятники готовы. Давайте устроим небольшую выставку на ваших партах».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания, провести самооценку и подвести итоги урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Интервью»: «Представьте, что я журналист. Расскажите, какой материал для своей скульптуры вы бы выбрали, если бы были настоящими мастерами? Почему? Что было самым сложным в работе?» | Отвечают на вопросы, анализируют свои работы и работы одноклассников. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок. «Вы сегодня отлично потрудились, настоящие скульпторы!» | Записывают задание, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, образ узнаваем, фигура устойчива, детали проработаны со всех сторон (круглая скульптура).
- «4» — образ передан верно, но есть небольшие погрешности в аккуратности или проработке деталей с одной из сторон.
- «3» — работа начата, но не завершена, или форма слишком упрощена, детали отсутствуют.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово ты сегодня узнал и можешь объяснить? | Проверка усвоения терминологии (рельеф, скульптура). |
Что тебе больше всего понравилось делать: слушать, играть или лепить? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации. |
Если бы твоя скульптура могла заговорить, что бы она нам сказала? | Оценка эмоционального погружения в творческий процесс. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что скульптура — это удивительный язык, понятный всем людям без перевода. Вы научились видеть объем и чувствовать материал. Когда вы пойдете сегодня домой, посмотрите на здания и памятники вокруг — возможно, они захотят рассказать вам свою историю. Спасибо за творчество! Урок окончен».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома любой предмет-скульптуру | Рассмотреть его и определить: это круглая скульптура или рельеф? Из чего он сделан? |
Средний | Рисунок «Памятник моей семье» | Нарисовать эскиз памятника, который мог бы стоять у вас дома. Подумать, в какой позе будут изображены близкие. |
Продвинутый | Мини-сообщение о памятнике | Узнать историю любого памятника в нашем городе (кому посвящен, кто автор) и рассказать в 3-4 предложениях. |
Контрольный вопрос: Чем отличается круглая скульптура от рельефа?