Искусство живописи: как художники рассказывают истории красками
Цели и задачи
- Цель: расширить знания о живописи, углубившись в различия между станковым и монументальным искусством через изучение материалов и техник.
- Задача образовательная: рассмотреть специфику материалов (холст, масло vs фреска, мозаика) и функциональное назначение работ.
- Задача развивающая: развивать навыки сравнительного анализа и умение обосновывать выбор художественных средств.
- Задача воспитательная: воспитывать уважение к труду художника-монументалиста и хранителей музейных коллекций.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ художественной культуры.
- Развитие эстетических чувств и сопереживания героям произведений живописи.
- Развитие мотивации к творческому самовыражению.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, сравнивать объекты по заданным признакам.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и сверстников, вступать в диалог, формулировать собственное мнение.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.
Предметные
- Уметь объяснять разницу в техниках исполнения станковой и монументальной живописи.
- Приводить примеры известных произведений обоих видов.
- Осознанно выбирать формат и материал для реализации собственного творческого замысла.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий для достижения результата.
- Самоконтроль в процессе выполнения практической работы.
Познавательные УУД
- Анализ произведений искусства.
- Построение простых логических рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
- Участие в коллективном обсуждении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами (репродукции картин И. Шишкина, В. Васнецова, фотографии фресок и мозаик).
- Распечатать карточки для игры «Сортировка» (изображения картин и росписей стен) — 1 комплект на парту.
- Подготовить листы бумаги формата А4 и А5, краски (гуашь или акварель), кисти, баночки для воды.
- Распечатать шаблоны-раскраски для дифференцированного задания (для тех, кто затрудняется рисовать с нуля).
- Подготовить аудиозапись спокойной классической музыки для творческой части.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в мир красок и историй. Закройте на секунду глаза. Представьте, что перед вами окно, через которое можно увидеть любой уголок мира. Открываем!" Учитель включает слайд с ярким пейзажем. | Ученики закрывают глаза, представляют образ, затем внимательно смотрят на экран, настраиваясь на работу. |
2 мин | "Ребята, как вы думаете, с помощью чего художник смог передать нам это тепло солнца и шум леса? Только ли красками? Конечно, красками, но ещё и своим сердцем. Сегодня мы узнаем, как называется это волшебство и какие секреты скрывают художники." | Отвечают: "Красками, кисточками, талантом". Включаются в беседу, проявляют интерес к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как красиво может быть на полотне. А теперь давайте узнаем, как называется этот вид искусства и как он появился."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о живописи и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, вы уже знаете, что живопись бывает станковой и монументальной. Посмотрите на эти два изображения. Как вы думаете, почему для украшения станции метро выбрали мозаику, а не повесили обычную картину в раме?» | Вспоминают определения, рассуждают о долговечности, масштабе и назначении общественных пространств. |
3 мин | «Сегодня мы не просто будем их различать, а попробуем понять, какие секреты материалов знают художники, чтобы их работы жили века. Готовы стать экспертами в технологиях?» | Выражают готовность, настраиваются на углубленное изучение темы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы заметили, что живопись бывает разной. Сегодня мы станем экспертами и научимся их различать."
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с терминами «станковая» и «монументальная» живопись, а также со средствами выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Станковая живопись — это мир холста и подрамника. Почему художник выбирает масло или акварель? Потому что это позволяет работать над деталями, передавать тончайшие переходы цвета. Картина — это личное высказывание, которое можно перенести.» | Обсуждают преимущества мобильности картин и возможности детальной проработки образа. |
4 мин | «Монументальная живопись — это союз с архитектурой. Вспомним фреску (роспись по сырой штукатурке) и мозаику. Почему их называют 'вечными'? Потому что они становятся частью самой стены. Какие монументальные работы вы видели в нашем городе?» | Вспоминают примеры из жизни (граффити, мозаики в метро, росписи в храмах). Сравнивают прочность материалов. |
4 мин | «Давайте сравним мазок мастера на холсте и кусочек смальты в мозаике. И там, и там — цвет, но как по-разному он 'работает'! Представьте, что вы создаете эскиз для огромного фасада. Будете ли вы прорисовывать каждую ресничку?» | Анализируют масштаб, приходят к выводу о необходимости обобщения форм в монументальном искусстве. |
Запись в тетрадях: живопись — это вид искусства, где художник передает мир красками. Виды: станковая (картины) и монументальная (на стенах).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете секретные названия. Давайте проверим, сможете ли вы их узнать в игре!"
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Сортировка» (5 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать виды живописи в процессе групповой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В конвертах не просто картинки, а задания-загадки. Вам нужно не только разделить их на группы, но и определить материал: где здесь холст/масло, а где — мозаика или фреска. Обоснуйте свой выбор партнеру.» | Работают в парах, проводят более глубокий анализ изображений, обращая внимание на фактуру и технику исполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы отлично справились. Почти все пары верно разделили картины и росписи. Теперь пора самим стать художниками!"
Этап 5. Творческое задание (12 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, выбрав вид работы по силам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сегодня вы сами выберете, кем быть. У нас есть три уровня сложности: 1) Раскрасить готовый эскиз 'монументальной' росписи, подобрав красивые цвета. 2) Нарисовать на небольшом листе (А5) станковую картину 'Моё настроение'. 3) Придумать проект огромной стены для нашей школы (А4)." | Слушают условия, выбирают задание по интересам и силам. |
10 мин | Учитель включает музыку. "Приступайте, творцы! Помните про цвет и мазок. Если ваше настроение веселое — какие цвета возьмете? А если спокойное?" Учитель помогает индивидуально, хвалит за выбор цвета. | Выполняют творческую работу. Кто-то работает с шаблоном, кто-то создает свой сюжет. Используют краски, стараются передать эмоции через цвет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши работы такие яркие! Давайте устроим маленькую выставку на доске."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, наше путешествие подходит к концу. Поднимите зеленую кисточку (или карандаш), если вам было легко и интересно. Желтую — если были трудности. Красную — если совсем ничего не понятно." Учитель задает вопросы: "Что такое станковая живопись? А монументальная?" | Оценивают свою работу с помощью цветных сигналов. Отвечают на вопросы учителя, закрепляя термины. |
1 мин | "Вы сегодня были настоящими мастерами! Запишите домашнее задание. Оно тоже будет на выбор." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, выбранные цвета соответствуют заявленному настроению, ученик может объяснить, какой вид живописи он выбрал.
- «4» — работа выполнена полностью, но есть небольшие неточности в использовании красок (цвета смешались неаккуратно), вид живописи определен верно.
- «3» — работа не завершена или цвета подобраны случайно, ученик затрудняется назвать вид живописи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово было самым трудным для запоминания? | Проверка усвоения сложной терминологии (станковая/монументальная). |
С помощью каких цветов ты сегодня рисовал свою радость? | Осознание связи цвета и эмоции (художественные средства). |
Что бы ты хотел нарисовать на стене нашей школы? | Развитие творческого воображения и понимания роли монументального искусства. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы приоткрыли дверь в огромный мир живописи. Мы узнали, что картины могут жить в маленьких рамах и на огромных стенах зданий. Главное, что мы поняли: живопись — это язык чувств. Когда вам будет грустно или очень весело, попробуйте просто взять краски и 'записать' свои мысли на бумаге. На следующем уроке мы узнаем, какие бывают жанры картин — что именно художники любят рисовать чаще всего. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома любую картину | Рассмотреть её и определить: это станковая или монументальная живопись? Рассказать родителям, почему. |
Средний (повышающий) | Рисунок «Моя комната» | Нарисовать на листе свою комнату и 'повесить' в ней нарисованную станковую картину. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сообщение о фреске | Найти в книге или интернете изображение любой известной росписи на стене (фрески) и назвать её автора. |
Контрольный вопрос: Чем отличается станковая живопись от монументальной? (Ответ: Станковую можно переносить, а монументальная — часть стены или здания).