Игра по станциям «A Weekend in St Petersburg»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут в командах спланировать выходные в Санкт-Петербурге, пройти пять игровых станций, провести основные финансовые операции на английском языке и представить маршрут, не превысив заданный бюджет.
- Совершенствовать умение использовать английскую лексику по темам «путешествие», «культура», «деньги», «покупки» и «бронирование».
- Научить выбирать выгодное предложение, рассчитывать расходы по чекам и обосновывать приоритеты на английском языке.
- Развивать навыки парного и командного взаимодействия, распределения ролей, принятия решений и устной аргументации.
- Формировать ответственное отношение к планированию личного бюджета и интерес к культурному наследию Санкт-Петербурга.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт значение планирования бюджета для самостоятельного путешествия и повседневной жизни.
- Проявляет интерес к театральной и музейной культуре Санкт-Петербурга.
- Принимает ответственность за решение команды и уважает вклад каждого участника.
- Осознаёт связь владения английским языком с будущим образованием, профессией и путешествиями.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из англоязычных буклетов, билетов, чеков и расписаний.
- Планирует последовательность действий по маршрутному листу и контролирует расход бюджета.
- Сравнивает предложения, анализирует выгоду комплексного билета и формулирует обоснованный выбор.
- Сотрудничает в паре и группе, распределяет роли, задаёт уточняющие вопросы и представляет результат.
- Использует математическую и финансовую грамотность в англоязычном жизненном контексте.
Предметные
- Знать и использовать слова и выражения: exchange currency, book a room, pay, ticket office, adult visitor, student, complex ticket, receipt, special offer, total, change.
- Уметь попросить информацию о цене и расписании, забронировать номер, купить билет и уточнить условия предложения.
- Уметь назвать музейные объекты и театральные постановки: Romeo and Juliet, Otello, The Fountain of Bakhchisarai.
- Уметь составить краткий устный отчёт о маршруте, расходах и причинах выбора.
- Уметь использовать конструкции Can I...?; I would like to...; How much is...?; We chose... because...
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в командное решение и соотносят его с общей целью путешествия.
- Проявляют самостоятельность при выборе культурной программы и расходовании бюджета.
- Оценивают практическую ценность английских фраз для реальной поездки.
- Соблюдают правила вежливого общения с партнёрами и участниками игры.
Регулятивные УУД
- Принимают игровую цель и формулируют план прохождения станций.
- Распределяют время и роли: traveller, budget manager, speaker, accountant.
- Сверяют каждую покупку с бюджетом и маршрутным листом.
- Исправляют ошибки в расчётах и языковых формулировках после обратной связи.
- Оценивают результат по критериям: маршрут, бюджет, английская коммуникация, командная работа.
Познавательные УУД
- Выделяют в буклете сведения о цене, времени, типе билета и составе предложения.
- Сравнивают индивидуальные билеты с комплексным билетом Русского музея.
- Переводят информацию из расписания в практическое решение команды.
- Составляют таблицу расходов и вычисляют итоговую сумму.
- Создают короткую презентацию маршрута на основе чеков и маршрутного листа.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог с сотрудником станции по предложенной опорной лексике.
- Задают вопросы о цене, скидке, времени представления и условиях покупки.
- Аргументируют выбор предложения фразами We chose... because... и It is cheaper to....
- Слушают партнёра, уточняют его предложение и договариваются о едином решении.
- Представляют командный маршрут классу и отвечают на вопросы слушателей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить пять станций: «Currency Exchange», «Hotel», «Russian Museum Ticket Office», «Mariinsky Theatre Ticket Office», «Souvenir Shop».
- Распечатать маршрутные листы с индивидуальным порядком станций — по одному на команду.
- Распечатать карточки заданий и опорной лексики для каждой станции — по одному комплекту на станцию и запасной комплект.
- Подготовить буклеты Русского музея с ценами: комплексный билет для взрослых — 1200 рублей, для студентов — 600 рублей; отдельные билеты — от 200 до 550 рублей.
- Подготовить карточку Мариинского театра с расписанием: 14:00 Otello, 17:00 The Fountain of Bakhchisarai, 19:00 Romeo and Juliet.
- Подготовить образцы билетов, чеков, бланков бронирования и игровых денег; выдать каждой команде одинаковый стартовый бюджет, например 5000 рублей.
- Разложить на каждой станции карточку цели, опорную лексику и специальные предложения; назначить учащихся-ассистентов сотрудниками станций.
- Вывесить на доске алгоритм: Read — Ask — Choose — Pay — Check the receipt.
- Подготовить слайд с речевыми моделями: Can I...?; I would like to...; How much is...?; Is there a student discount?; Here is your receipt.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры и лист самооценки; организовать места для пяти станций и общего финального круга.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в игровой контекст и сформировать командную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию Санкт-Петербурга и надпись «A weekend in St Petersburg». «Good morning. Today you are not just English learners. You are travel planners. Your task is to organise a weekend in St Petersburg, visit cultural places and keep your budget under control.» | Рассматривают изображение, называют знакомые места и формулируют предположения: «We can visit a museum», «We can go to the theatre». |
2 мин | Учитель объясняет правила игры. «Each team receives a route map, a starting budget and a receipt folder. At every station you must speak English, make a decision and get a receipt. The winner is not the team that spends the most, but the team that creates the most reasonable trip.» Учитель делит класс на команды и предлагает распределить роли. | Формируют команды, выбирают роли traveller, budget manager, speaker и accountant, получают маршрутные листы и конверты с бюджетом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have a budget, a route and a real travel problem. First, let us revise the language that will help you communicate at every station.»
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей в парах (5 мин)
Цель этапа: активизировать лексику и подготовить учащихся к практическим диалогам на станциях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова exchange currency, book a room, ticket office, receipt, student discount, complex ticket, special offer. «Read the words in pairs. Match each word with an action: change money, reserve a room, buy a ticket, check your payment.» | В парах соотносят слова и действия, проговаривают словосочетания exchange currency, book a room, check the receipt. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Imagine that you are at a ticket office. Complete the dialogue: Good afternoon. I would like to..., How much is...? Is there...? Thank you.» Учитель заслушивает две пары и мягко корректирует произношение. | Составляют и разыгрывают короткие диалоги: «Good afternoon. I would like two student tickets. How much are they? Is there a special offer?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You already have the key phrases for asking, choosing and paying. Now you will use them in a real decision-making game.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Инструктаж и планирование маршрута (4 мин)
Цель этапа: распределить командные обязанности и научить учащихся планировать прохождение станций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт маршрутные листы и напоминает алгоритм на доске: «Read the task, ask questions, compare offers, choose, pay, take the receipt. The budget manager writes every expense. The speaker must use English at the station.» | Читают порядок станций, находят первую станцию, записывают роли и проверяют стартовую сумму. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «What is more important: to buy everything or to choose the best plan? Remember that the souvenir shop is optional. Discuss your priorities before you start.» | В парах внутри команды обсуждают приоритеты и формулируют решение: «The museum and the theatre are our priorities. Souvenirs are optional.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Your route is ready, but the final plan will depend on your choices. Start the station game. Follow your individual route and keep every receipt.»
Этап 4. Игра по станциям: практическая коммуникация и финансовые решения (18 мин)
Цель этапа: применить английский язык в пяти жизненных ситуациях, рассчитать расходы и выбрать выгодные предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | На станции Currency Exchange ассистент говорит: «Welcome to the currency exchange office. How much money would you like to exchange? Please tell me the amount and check your receipt.» Учитель наблюдает за использованием вежливой просьбы и правильной фиксацией суммы. | Представитель команды говорит: «We would like to exchange money for our weekend.» Сверяют полученную сумму, забирают чек и записывают операцию в бюджетную таблицу. |
3 мин | На станции Hotel ассистент показывает бланк бронирования. «Good afternoon. How many nights would you like to stay? Would you like a room for two or four people? Here is our special offer.» Учитель напоминает: необходимо задать минимум один уточняющий вопрос. | Разыгрывают диалог: «We would like to book a room for one night. How much is it? Is breakfast included?» Выбирают вариант, заполняют бланк и получают чек. |
4 мин | На станции Russian Museum Ticket Office ассистент раздаёт буклет. «You can buy tickets for the Mikhailovsky Palace, Benois Wing, Marble Palace, Stroganov Palace or the Cabin of Peter the Great. A complex one-day ticket costs 1200 rubles for an adult visitor and 600 rubles for a student. Compare the offers.» | Извлекают цены из буклета, сравнивают варианты, спрашивают: «Is there a student discount?» Выбирают билет, объясняют: «We chose the complex ticket because it includes several museums», получают билет и чек. |
4 мин | На станции Mariinsky Theatre Ticket Office ассистент показывает расписание. «Today you can choose Otello at 14:00, The Fountain of Bakhchisarai at 17:00 or Romeo and Juliet at 19:00. Which performance would you like to see? Please explain your choice.» | Изучают расписание, выбирают постановку, называют время и жанр: «We choose Romeo and Juliet. It is a ballet by Sergei Prokofiev and the evening time is convenient.» Получают билет и заносят стоимость в таблицу. |
4 мин | На станции Souvenir Shop учитель или ассистент предлагает выбрать: «You have completed the important parts of your trip. If you have money left, you may visit the souvenir shop. Before buying, ask yourself: Do we need it? Is it within our budget? Can we find a special offer?» | Проверяют остаток денег, решают купить сувенир или отказаться от покупки, используют фразу «We decided not to buy it because we need to save money» либо оформляют покупку и получают чек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «All teams have completed the stations. Put your receipts in order, calculate the total and prepare a two-minute report. Your report must include the route, the total cost, the most useful offer and one decision you would change.»
Этап 5. Обработка результатов и творческое задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить результаты игры и создать краткую рекламную презентацию путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт командам лист презентации. «Create a mini travel advertisement called “Our Perfect Weekend”. Include the route, one cultural place, one performance, the total budget and a slogan. Use at least three English phrases from the board.» Учитель предлагает дифференциацию: базовый вариант — заполнить речевой шаблон; повышенный — добавить аргумент о выгоде; творческий — придумать слоган. | Команды составляют постер или устный план: «Visit the Russian Museum, watch Romeo and Juliet and enjoy a smart budget!» Распределяют реплики между участниками. |
3 мин | Учитель напоминает критерии: «Your report should be clear, financially accurate and understandable. Do not read every receipt. Present the decisions that made your trip successful.» | Репетируют двухминутное выступление, проверяют итоговую сумму и исправляют языковые ошибки по чек-листу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have turned separate receipts into a complete travel plan. Now let us compare the teams and explain which decisions were the most effective.»
Этап 6. Представление командных решений и межпредметное обсуждение (6 мин)
Цель этапа: развить устную монологическую речь, аргументацию и связь английского языка с математикой, финансовой грамотностью и искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель приглашает команды к кратким выступлениям. «Tell us about your weekend. Start with “Our route was...”. Then say how much you spent, what you visited and why you made these choices.» После каждого выступления задаёт вопрос: «What was your best financial decision?» | Представляют маршрут и расчёты: «Our route was Currency Exchange, Hotel, Russian Museum, Mariinsky Theatre and Souvenir Shop. We spent... We chose... because...» Отвечают на уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель организует межпредметное сравнение. «Where did you use mathematics? Where did you use knowledge about art and culture? Where did English help you solve the problem?» | Формулируют выводы: «We used mathematics to calculate the total», «We used culture to choose a ballet or opera», «English helped us communicate and compare offers». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Your English today was a tool for planning, calculating and communicating. Let us finish with a short reflection on the skills you really used.»
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить приобретённые умения, оценить командный результат и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и предлагает приём «Светофор». «Choose a colour for each statement: I can ask about a price; I can compare offers; I can calculate a total; I can explain my choice in English. Green means confidently, yellow means with some help, red means I need practice.» | Отмечают цвет напротив утверждений, называют один сильный навык и одну трудность: «I can ask about a price, but I need more practice with calculating the total.» |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход». «Write one sentence: The best decision of our team was... because....» Затем сообщает домашнее задание и благодарит класс. | Заполняют билет на выход, сдают его при выходе, фиксируют домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — команда прошла все станции, сохранила чеки, без ошибок рассчитала итоговую сумму, использовала не менее пяти английских реплик, представила маршрут и аргументировала финансовые решения.
- «4» — команда прошла все основные станции, допустила не более двух ошибок в расчётах или речевых моделях, представила понятный маршрут и объяснила большинство выборов.
- «3» — команда выполнила основные операции, но нуждалась в существенной помощи, допустила ошибки в расчётах или неполно представила маршрут; использовала не менее трёх опорных фраз.
- Командная работа дополнительно учитывается по наблюдению: распределение ролей, участие каждого ученика, соблюдение маршрута и корректность общения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which English phrase was the most useful at the stations? | Выявление речевых моделей, которые ученик действительно перенёс в практическую ситуацию. |
What was your best financial decision? | Проверка осознания связи между выбором, бюджетом и результатом. |
Which station was the most difficult and why? | Выявление точек затруднения в лексике, диалоге или расчётах. |
What would you change in your weekend plan? | Развитие самооценки, анализа и готовности корректировать решение. |
Завершающее слово учителя
«Today you used English not for an isolated exercise, but for a real-life task: you planned a trip, communicated with different people and controlled a budget. You learned that a good traveller checks prices, asks questions and keeps receipts. The most common mistake was making a choice without comparing the offers, so remember to ask about discounts and special conditions. At the next lesson we will use your travel vocabulary to create a more detailed city guide in English.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный план выходных в Санкт-Петербурге из 6–8 предложений. Использовать не менее пяти выражений урока: I would like to..., How much is...?, student discount, receipt, We chose... because.... | Закрепляет лексику путешествия, покупок и аргументации; при проверке обратить внимание на понятность маршрута и корректность речевых моделей. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из пяти расходов по материалам игры, вычислить итоговую сумму и написать 4–5 предложений о том, какие предложения оказались выгодными и почему. | Закрепляет финансовую грамотность, чтение практической информации и употребление because, but, so; проверить соответствие текста расчётам. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рекламный мини-постер «A Smart Weekend in St Petersburg» с маршрутом, двумя культурными объектами, одной театральной постановкой, бюджетом и оригинальным слоганом на английском языке. | Развивает творческое мышление, письменную коммуникацию и умение отбирать значимую информацию; проверить полноту маршрута, аргументацию и языковую самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Which phrase can you use to ask about a price? What is a complex ticket? Why should you keep a receipt? Which Mariinsky Theatre performance was at 19:00? How can you explain that your choice was the best one?»
