Синельная проволока: превращаем пушистую проволоку в игрушку
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик изготовит из синельной проволоки простую фигурку по образцу или собственному замыслу, соблюдая правила безопасной работы и объясняя последовательность двух-трёх действий.
- Познакомить учащихся с синельной проволокой, её свойствами и возможностями применения в декоративно-прикладном творчестве.
- Научить отрезать или сгибать синельную проволоку с помощью учителя, соединять её части скручиванием и оформлять простую фигурку.
- Развивать мелкую моторику, пространственное воображение, умение действовать по плану и оценивать результат по простым критериям.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам, интерес к ручному труду и уважение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию изделия своими руками и положительно оценивают собственные творческие усилия.
- Понимают ценность аккуратного труда и бережного использования материалов.
- Готовы просить помощь, принимать доброжелательную обратную связь и радоваться успеху одноклассников.
- Проявляют самостоятельность при выборе цвета и образа будущей фигурки.
Метапредметные
- Определяют последовательность изготовления изделия по образцу и словесной инструкции.
- Сравнивают свойства синельной проволоки с обычной проволокой или нитью.
- Планируют короткую практическую работу, контролируют действия и исправляют простые ошибки.
- Работают в паре, задают уточняющие вопросы и формулируют краткое описание своего изделия.
Предметные
- Знают, что синельная проволока состоит из гибкой основы и мягких ворсинок.
- Умеют сгибать синельную проволоку, делать петлю, дугу и простое скручивание.
- Умеют создавать из проволоки элементарную фигурку: цветок, бабочку, гусеницу или человечка.
- Соблюдают правила безопасной работы с ножницами и обрезанными концами проволоки.
- Умеют оценивать изделие по критериям: узнаваемость, прочность, аккуратность и завершённость.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что результат ручного труда зависит от старания, аккуратности и последовательности действий.
- Формируют положительное отношение к творческой деятельности и уверенность в возможности создать изделие своими руками.
- Проявляют уважение к индивидуальному замыслу другого ученика.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: изготовить простую фигурку из синельной проволоки.
- Планируют действия по алгоритму: выбрать образ, согнуть, соединить, проверить, украсить.
- Сверяют изделие с образцом и критериями, находят место, которое нужно исправить.
- Оценивают свою работу с помощью условных знаков или короткого высказывания.
Познавательные УУД
- Наблюдают за материалом, выделяют его признаки и устанавливают связь между свойством гибкости и способом изготовления.
- Моделируют знакомый образ с помощью линий, дуг, петель и соединений.
- Сравнивают два изделия и называют их общее и различия.
- Извлекают информацию из показа учителя, образца и короткой схемы на доске.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают вопрос, если действие осталось непонятным.
- Обсуждают в паре замысел фигурки и помогают друг другу без вырывания материала из рук.
- Представляют изделие классу двумя-тремя предложениями.
- Используют доброжелательные формулировки при оценке работы товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образцы изделий из синельной проволоки: цветок, бабочку, гусеницу и человечка.
- Разложить синельную проволоку разных цветов по одному небольшому набору на каждого ученика и подготовить запас материала.
- Распечатать карточки с изображением последовательности действий — по одной на парту.
- Подготовить безопасные ножницы с закруглёнными концами — по одной паре на ученика или на парту.
- Подготовить маленькие помпоны, бусины с крупным отверстием или бумажные кружки для украшения — по 2–3 детали на ученика.
- Вывести на доску или экран схему: «согни — соедини — проверь — укрась».
- Подготовить карточки самооценки с изображениями смайликов и критериями: «узнаваемо», «прочно», «аккуратно».
- Освободить середину парт, проверить отсутствие острых обрезков и заранее показать место для готовых работ.
- Подготовить короткую музыку для физкультминутки и фотографию или изображение насекомого для межпредметной связи с окружающим миром.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к необычному материалу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, ножницы и свободное место на парте. Сегодня мы будем не только смотреть, но и создавать маленькое изделие своими руками." | Ученики проверяют рабочее место, кладут ножницы справа или в центре парты кольцами к себе, освобождают место для материала. |
2 мин | Учитель показывает закрытую ладонь с яркой синельной проволокой: "Как вы думаете, что спряталось у меня в руке? Этот материал пушистый, гибкий и умеет сохранять форму. Сегодня он поможет нам превратить простую линию в знакомый предмет или живое существо." | Рассматривают материал, высказывают предположения: "Это проволока", "Из неё можно сделать цветок или животное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Материал кажется простым, но у него есть интересные свойства. Сейчас мы внимательно исследуем их и узнаем, как безопасно с ним работать."
Этап 2. Актуализация и исследование свойств материала (5 мин)
Цель этапа: выделить основные свойства синельной проволоки через короткое наблюдение и сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт по одному отрезку материала и говорит: "Подержите проволоку двумя пальцами. Какая она на ощупь? Осторожно согните её дугой, затем распрямите. Что изменилось? Не тяните материал резко, чтобы не повредить ворсинки." | Пальцами ощупывают материал, сгибают и распрямляют его, отвечают: "Она мягкая", "Пушистая", "Гнётся", "После сгибания остаётся форма". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, что можно сделать из одной линии. Затем обсудите идею с соседом и назовите один пример. Я запишу идеи на доске." | Индивидуально придумывают образ, обсуждают его в паре и предлагают варианты: "волосы", "лапки", "усики", "цветок", "змейка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что синельная проволока мягкая, гибкая, пушистая и сохраняет форму после сгибания. Значит, её можно использовать как линию, из которой мы создадим объёмный образ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу и определить план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две фигурки: одну аккуратно соединённую и одну распавшуюся: "Обе фигурки сделаны из одного материала. Почему одна держит форму, а другая распадается? Что нужно сделать, чтобы изделие было прочным?" | Рассматривают образцы, сравнивают их и предполагают: "Нужно сильнее скрутить", "Нужно правильно соединить детали", "Нельзя оставить концы свободными". |
2 мин | Учитель записывает на доске алгоритм и обращается к детям: "Сформулируем цель урока вместе. Что мы должны сделать? Верно: изготовить фигурку и показать, что умеем безопасно сгибать и соединять материал. Наш план: выбрать образ, согнуть проволоку, соединить части, проверить и украсить." | Формулируют цель: "Сделать фигурку из синельной проволоки". Повторяют алгоритм и показывают пальцами четыре действия: согнуть, соединить, проверить, украсить. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, план есть. Теперь я покажу основные приёмы, а вы будете наблюдать глазами и повторять только после сигнала."
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёмов (8 мин)
Цель этапа: освоить безопасные способы сгибания, создания петли и соединения деталей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует приём «Показ с остановками»: "Сначала я держу проволоку за середину. Медленно сгибаю её в дугу. Теперь делаю маленькую петлю — это может быть голова, лепесток или лапка. Посмотрите, пальцы не находятся около лица, а конец проволоки не направлен на соседа." | Наблюдают за движениями, повторяют форму дуги пальцами в воздухе, называют элементы: "петля", "дуга", "конец". |
3 мин | Учитель показывает соединение: "Чтобы две части держались, я накладываю их друг на друга и аккуратно скручиваю один-два раза. Не нужно сжимать слишком сильно. Если используем ножницы, режем только по команде, передаём их кольцами вперёд и не оставляем на краю парты." | Показывают руками последовательность соединения, повторяют правила: "Передавать кольцами вперёд", "Не направлять конец на человека", "Резать только с разрешения". |
2 мин | Учитель изготавливает простую бабочку: "Сначала делаю две одинаковые петли-крылья, затем соединяю середину. Маленькую деталь можно добавить как усики. Важно, чтобы фигурка была узнаваемой и могла лежать или стоять." | По схеме на карточке находят крылья, середину и усики, объясняют, какой приём использован. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или приклеивают схему: «Синельная проволока — гибкий пушистый материал. План: согнуть — соединить — проверить — украсить». Правила безопасности отмечают значками: ножницы передавать кольцами вперёд; не направлять конец проволоки на человека; обрезки складывать в коробочку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете, как превратить линию в дугу и петлю, а несколько частей соединить в одну фигурку. Перед практической работой немного разомнём пальцы и плечи, чтобы работать было удобно."
Этап 5. Физкультминутка «Проволочные человечки» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и подготовить руки к мелкой моторной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает спокойную музыку: "Представьте, что вы гибкая проволока. Потянулись вверх — стали длинными, согнулись дугой, сделали маленькую петлю руками, распрямились. Движемся медленно и не толкаем соседа." | Выполняют потягивание, наклоны и движения руками, повторяя формы дуги и петли. |
2 мин | Учитель говорит: "А теперь пальчиковая разминка. Поочерёдно соединяем большой палец с указательным, средним, безымянным и мизинцем. Затем мягко встряхиваем кисти и кладём руки на парту." | Поочерёдно соединяют пальцы, встряхивают кисти, садятся прямо и готовят рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки готовы к точным движениям. Возвращаемся к нашей задаче и начинаем создавать собственную фигурку."
Этап 6. Практическая работа «Мастерская пушистых фигурок» (13 мин)
Цель этапа: изготовить простую фигурку из синельной проволоки по алгоритму и собственному замыслу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует выбор: "Можно сделать бабочку, цветок, гусеницу или придумать свой образ. Выберите один вариант и покажите мне карточку или назовите замысел. Работайте небольшими шагами: сначала основная форма, затем соединение, потом украшение." | Выбирают образ, называют его соседу и берут материал нужного цвета. |
5 мин | Учитель сопровождает работу: "Сначала согните основную часть. Проверьте, узнаётся ли будущая фигурка. Если делаете бабочку — сформируйте две петли-крыла; если цветок — несколько лепестков вокруг середины; если гусеницу — несколько округлых сегментов." Учитель помогает детям, которым трудно согнуть материал. | Сгибают проволоку в дуги и петли, формируют основную часть выбранной фигурки, сверяются с карточкой. |
3 мин | Учитель напоминает: "Теперь соедините детали. Наложите концы друг на друга и аккуратно скрутите. Проверьте, не распадается ли фигурка. Если конец выступает, попросите взрослого помочь срезать его ножницами." | Соединяют части, проверяют прочность, обращаются за помощью при необходимости, складывают обрезки в коробочку. |
3 мин | Учитель предлагает украсить изделие: "Добавьте одну-две детали, но не перегружайте фигурку. Подумайте, что поможет узнать образ: усики у бабочки, серединка у цветка, ножки у гусеницы." | Добавляют помпоны, бумажные кружки или небольшие детали, затем размещают изделие на выставочном столе. |
Эталон выполнения
Пример изготовления бабочки: 1) взять длинный отрезок синельной проволоки; 2) согнуть левую и правую части в две похожие петли; 3) скрутить середину один-два раза; 4) загнуть короткие концы вверх как усики; 5) проверить, что крылья держат форму; 6) добавить небольшую бумажную или помпоновую деталь в середину.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой образ. Сейчас мы сравним работы не по одинаковости, а по понятным критериям: узнаваема ли фигурка, прочно ли соединены части и аккуратно ли выполнена работа."
Этап 7. Первичное закрепление и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм работы и научиться давать доброжелательную оценку изделию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Объединитесь в пары. Сначала назовите две сильные стороны работы товарища: например, "фигурка узнаваема" и "цвета хорошо подобраны". Затем добавьте одно пожелание: "можно прочнее соединить середину". Говорим спокойно и доброжелательно." | Рассматривают работу партнёра, называют две сильные стороны и одно конкретное пожелание. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какое действие было первым? Для чего мы скручиваем концы? Как проверить прочность? Что делать с обрезками?" При необходимости показывает алгоритм на доске. | Отвечают: "Сначала выбираем образ", "Скручиваем, чтобы части держались", "Осторожно проверяем, не распадается ли изделие", "Обрезки складываем в коробочку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только сделали изделия, но и научились объяснять свои действия. Осталось оценить собственную работу и ответить, чему мы научились сегодня."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и завершить работу в спокойном порядке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки самооценки: "Поставьте отметку-смайлик рядом с каждым утверждением: я умею согнуть проволоку; я умею соединить детали; я соблюдаю правила безопасности; я могу объяснить свой замысел." | Отмечают освоенные действия, обводят один пункт, который хотят потренировать ещё. |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Закончите одну фразу: "Сегодня я узнал..." или "Мне было трудно...". Напишите несколько слов или нарисуйте маленький значок." | Записывают короткий ответ или рисуют символ, сдают карточку учителю. |
1 мин | Учитель подводит итог и сообщает задание: "Уберите рабочее место, проверьте, не осталось ли обрезков, и поставьте изделие на выставочный стол. Дома расскажите близким, как синельная проволока превращается в фигурку." | Убирают материал и обрезки, закрывают ножницы, размещают изделие на выставке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли свойство синельной проволоки сохранять форму и использовали его для создания фигурки. Спасибо за аккуратность, фантазию и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изделие узнаваемо, детали прочно соединены, работа аккуратна, ученик соблюдал правила безопасности и смог объяснить последовательность изготовления.
- «4» — изделие узнаваемо и в целом прочно, есть одна небольшая неточность в соединении или оформлении, правила безопасности в основном соблюдены.
- «3» — изделие выполнено частично, отдельные детали держатся непрочно или образ узнаётся с трудом; ученику потребовалась значительная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о синельной проволоке? | Проверка понимания свойств материала: гибкости, мягкости и способности сохранять форму. |
Какое действие получилось лучше всего: согнуть, соединить или украсить? | Выявление освоенного приёма и зоны дальнейшей тренировки. |
Что помогло сделать фигурку прочной? | Проверка понимания алгоритма соединения деталей. |
Какое правило безопасности вы запомнили? | Контроль осознания безопасных действий с ножницами и проволокой. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что синельная проволока может быть не просто материалом, а настоящей линией для создания образа. Вы научились сгибать её в дуги и петли, соединять детали и проверять прочность изделия. Помните: слишком резкое сгибание и слабое соединение могут испортить фигурку, поэтому работаем спокойно и аккуратно. На следующем уроке мы попробуем объединять несколько материалов в одной поделке и создавать более сложную композицию."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать взрослому алгоритм изготовления фигурки из синельной проволоки и нарисовать в тетради одну возможную фигурку, обозначив дуги, петли и место соединения. | Закрепляет последовательность действий и умение представлять изделие до начала работы. |
Средний (повышающий) | Найти дома или на прогулке два предмета, похожих по форме на дугу или петлю, и зарисовать их: например, ручку чашки, усик растения или завиток. | Развивает наблюдательность, пространственное мышление и связь технологии с окружающим миром. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать новый образ из двух-трёх элементов синельной проволоки, нарисовать эскиз и подписать, какие детали нужно согнуть и как соединить. | Развивает проектное мышление, планирование и самостоятельный творческий замысел. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие свойства есть у синельной проволоки? Как сделать соединение прочным? Как нужно передавать ножницы? Какие четыре действия входят в наш алгоритм?»
