Плоские природные материалы: листья. Сбор и засушивание
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт не менее трёх правил безопасного сбора листьев, объяснит, зачем их засушивают, и по образцу подготовит один лист к засушиванию.
- Познакомить учащихся с листьями как с плоскими природными материалами и их применением в изделиях.
- Научить различать подходящие для сбора листья и соблюдать правила бережного отношения к природе.
- Сформировать начальные умения располагать лист между листами бумаги и прижимать его для засушивания.
- Развивать наблюдательность, умение сравнивать, действовать по инструкции и работать в паре.
- Воспитывать аккуратность, экологически ответственное поведение и интерес к природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за природными материалами и созданию изделий из них.
- Понимают необходимость бережного отношения к растениям и не срывают здоровые листья без необходимости.
- Осознают ценность аккуратного труда и соблюдения правил безопасности.
- Положительно оценивают помощь товарищу при совместной работе.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу, действуют по пошаговой инструкции и проверяют результат по образцу.
- Сравнивают листья по форме, цвету, размеру и состоянию, выделяют общий признак «плоский материал».
- Работают с изображением на экране, извлекают информацию из условных знаков и коротких пояснений.
- Договариваются о распределении действий в паре и формулируют простой общий вывод.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор».
Предметные
- Знать, что лист относится к плоским природным материалам.
- Уметь отличать сухой целый лист от влажного, повреждённого или грязного.
- Знать правила сбора: брать опавшие листья, не рвать листья с живых растений, выбирать чистые и целые экземпляры.
- Уметь подготовить лист к засушиванию: очистить, расправить, положить между листами бумаги и прижать.
- Понимать, что засушивание сохраняет материал для дальнейшей работы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют бережное отношение к растениям и природным материалам.
- Понимают личную ответственность за аккуратное выполнение работы.
- Осознают смысл правила «бери только то, что уже подарила природа».
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно подготовленного материала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Планируют работу по карточке-памятке из четырёх шагов.
- Сверяют собственные действия с образцом на доске.
- Обнаруживают ошибку, исправляют положение листа и оценивают результат.
Познавательные УУД
- Наблюдают и сравнивают природные материалы по заданным признакам.
- Классифицируют листья как подходящие и неподходящие для засушивания.
- Устанавливают простую причинно-следственную связь: бумага и пресс помогают листу высохнуть ровно.
- Создают схему последовательности подготовки листа.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Работают в паре, распределяя роли «наблюдатель» и «мастер».
- Объясняют товарищу, почему выбранный лист подходит или не подходит.
- Используют вежливые формулировки: «Давай проверим», «Помоги мне, пожалуйста», «Я согласен».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить по два-три опавших сухих листа на каждого ученика, а также несколько влажных, рваных и слишком грязных листьев для сравнения.
- Разложить на парты листы белой бумаги, салфетки, картонные папки или тонкие книги для пресса.
- Распечатать карточки-памятки с четырьмя шагами засушивания — по одной на пару.
- Подготовить карточки «подходит» и «не подходит» — по одному комплекту на пару.
- Вывести на экран крупные фотографии опавшего листа, листа на ветке и листа между листами бумаги.
- Записать на доске тему и схему: «выбрать — очистить — расправить — прижать».
- Подготовить интерактивное задание с изображениями листьев для выбора подходящих экземпляров.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для рефлексии — по одной на ученика.
- Освободить место для короткой физкультминутки и проверить безопасное размещение материалов на партах.
- Подготовить контейнер для остатков природного материала и влажные салфетки для уборки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: заинтересовать детей темой и включить их в практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую папку с листьями: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный материал — настоящий подарок природы. В этой папке спрятались будущие помощники для поделок. Посмотрите на папку и попробуйте догадаться, что внутри." | Рассматривают папку, высказывают предположения: "Листья", "Природные материалы". |
2 мин | Учитель достаёт два листа и задаёт вопрос: "Почему один лист удобно положить на стол, а шишку нельзя назвать плоским материалом? Что общего у этих листьев?" Учитель называет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Сначала думают молча, затем обсуждают с соседом и формулируют: "Лист тонкий и плоский", "Его можно положить на поверхность". |
1 мин | Учитель показывает на доске тему: "Сегодня мы узнаем, как правильно собрать листья и подготовить их к засушиванию, чтобы потом использовать в поделках. Работать будем бережно и аккуратно." | Рассматривают листья, готовят тетради и материалы к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы догадались, что лист — плоский природный материал. Теперь проверим, какие листья можно брать для работы и почему важно не вредить растениям."
Этап 2. Актуализация знаний и экологическая беседа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о листьях и безопасном поведении в природе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три изображения: опавший лист, зелёный лист на ветке и сильно повреждённый лист. "Посмотрите внимательно. Какой лист мы можем взять без вреда для дерева? Какой лучше оставить на растении?" | Поднимают карточку «подходит» или «не подходит», объясняют: "Опавший лист можно взять", "Зелёный лист с дерева срывать нельзя". |
2 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Можно рвать листья с веток. Можно брать чистые опавшие листья. Нужно собирать листья около проезжей части. Нужно выбирать целые сухие листья." После каждого утверждения просит объяснить выбор. | Показывают большой палец вверх или вниз, формулируют правила: "С веток не рвём", "Грязные листья не берём", "Выбираем чистые и целые". |
1 мин | Учитель демонстрирует чистый сухой лист и влажный лист: "Что произойдёт с влажным листом, если сразу положить его между бумагой?" | Предполагают: "Бумага намокнет", "Лист может испортиться", "Он будет плохо сохнуть". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что безопаснее всего брать чистые опавшие листья. Теперь нам нужно понять, как подготовить их так, чтобы они высохли ровными и пригодными для поделки."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и цели (3 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает смятый лист и ровный засушенный лист: "Представьте, что мы положили лист как попало. Что может случиться? Почему один лист сохранил форму, а другой смялся?" | Сравнивают образцы и отвечают: "Смятый лист останется неровным", "Лист нужно расправить и прижать". |
2 мин | Учитель прикрепляет к доске четыре картинки и предлагает восстановить порядок: "Какой шаг будет первым? Что сделаем потом? Давайте составим план: выбрать, очистить, расправить, прижать." | Расставляют картинки по порядку, проговаривают план хором и в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился план из четырёх шагов. Сейчас мы проверим его на практике и научимся засушивать лист правильно."
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация (8 мин)
Цель этапа: открыть способ подготовки листа к засушиванию через наблюдение и пошаговую демонстрацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране фотографии четырёх шагов и одновременно выполняет действия крупным образцом: "Сначала выбираем чистый и целый опавший лист. Затем мягко убираем пыль салфеткой. После этого расправляем лист, не ломая черешок. Наконец, кладём его между двумя листами бумаги и закрываем папкой." | Следят за демонстрацией, называют каждый шаг, показывают его движением рук. |
3 мин | Учитель показывает, как лист кладут прожилками вверх или вниз, и объясняет: "Бумага впитывает лишнюю влагу, а папка прижимает лист. Не нужно сильно давить руками и класть несколько влажных листьев друг на друга. Каждый лист должен лежать свободно." | Рассматривают образец, задают вопросы, повторяют правило: "Один лист — между двумя листами бумаги". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Эхо»: произносит начало правила, а дети заканчивают: "Не срываем листья..."; "Берём листья..."; "Перед засушиванием лист нужно..." | Заканчивают фразы: "с живых растений", "чистые и опавшие", "очистить и расправить". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: «Лист — плоский природный материал. Сбор: берём чистые опавшие листья. Засушивание: очистить, расправить, положить между бумагой, прижать».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем не только название материала, но и точный порядок работы. Перед практикой потренируемся выбирать хорошие листья и объяснять свой выбор."
Этап 5. Работа в парах. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить признаки подходящего листа и правила его сбора в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек с изображениями листьев и две подписи: «подходит» и «не подходит». "В паре рассмотрите каждую карточку. Один ученик объясняет выбор, второй помещает карточку в нужную группу, затем поменяйтесь ролями." | Рассматривают изображения, распределяют карточки, объясняют: "Этот лист сухой и целый, он подходит", "Этот лист сорван с ветки, его брать нельзя". |
3 мин | Учитель проходит между партами и задаёт вопросы: "По какому признаку вы положили этот лист в группу «подходит»? Что нужно сделать с грязным листом? Почему нельзя собирать листья у дороги?" | Отвечают полными короткими фразами, исправляют спорные решения после обсуждения в паре. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседней парой и проверьте две группы по памятке. Если нашли ошибку, не зачёркивайте сразу — объясните товарищам свой вариант." | Сверяют распределение с памяткой, называют одну сильную сторону работы соседей и один совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились узнавать подходящий материал и объяснять свой выбор. Теперь каждый подготовит настоящий лист, а напарник поможет проверить порядок действий."
Этап 6. Физкультминутка «Листочки на ветру» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить руки к аккуратной практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы листья на дереве. Потянулись вверх к солнцу, покачались вправо и влево, но не отрываем ноги от пола." | Поднимают руки, выполняют медленные наклоны вправо и влево. |
1 мин | Учитель продолжает: "Подул ветер — листочки закружились. Сделали мягкий поворот корпусом. Ветер стих — замерли ровно, как лист под прессом." | Выполняют повороты, затем замирают в ровной позе. |
1 мин | Учитель даёт инструкцию: "Потрите ладони, разомните пальцы и приготовьте их к тонкой работе." | Разминают пальцы, встряхивают кисти, спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и подготовили руки. Теперь приступаем к главной работе — бережно подготовим лист к засушиванию."
Этап 7. Практическая работа «Подготовь лист к засушиванию» (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить последовательность сбора и подготовки листа к засушиванию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт материалы и напоминает правила безопасности: "Работаем только с природными материалами, не подносим их к лицу, не размахиваем папками. Сначала выберите один чистый целый лист. Напарник проверяет выбор по памятке." | Выбирают лист, показывают его напарнику, получают подтверждение: "Лист чистый, сухой и целый". |
3 мин | Учитель говорит: "Шаг второй — аккуратно очистите лист сухой салфеткой. Шаг третий — расправьте его на бумаге. Разглаживайте от середины к краям, без резких движений." | Очищают лист, расправляют его на первом листе бумаги, стараются не повредить края. |
3 мин | Учитель демонстрирует заключительный шаг: "Накройте лист вторым листом бумаги. Закройте папку и положите её под лёгкий пресс. Проверьте, чтобы лист не выглядывал и не был сложен пополам." | Накрывают лист бумагой, закрывают папку, помещают её под пресс, проверяют ровность. |
2 мин | Учитель проводит контроль по вопросам: "Назовите первый шаг. Где находится лист? Почему мы используем бумагу?" Учитель отмечает аккуратные действия и помогает исправить ошибки. | По очереди в паре называют четыре шага, показывают готовую папку, исправляют положение листа при необходимости. |
Эталон выполнения
1. Выбрать чистый сухой опавший лист. 2. Удалить пыль сухой салфеткой. 3. Расправить лист на бумаге. 4. Накрыть вторым листом бумаги. 5. Закрыть папку и положить под лёгкий пресс. Проверка: лист лежит ровно, не смят, не выглядывает за край бумаги.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждая пара подготовила материал для будущей поделки. Осталось проверить, всё ли получилось, и сформулировать, чему мы научились сегодня."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат практической работы и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать правила сбора и подготовить лист. Жёлтую — если нужна помощь. Красную — если пока трудно." | Поднимают карточки, соотносят цвет со своим результатом. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового вы узнали? Какой шаг оказался самым важным? Почему нельзя рвать зелёные листья с дерева?" | Отвечают: "Лист — плоский материал", "Нужно расправить и прижать", "Чтобы не повредить растение". |
1 мин | Учитель предлагает закончить фразу: "Сегодня я научился..." и благодарит пары за взаимопомощь. | Произносят короткие высказывания: "Я научился засушивать лист", "Я научился проверять работу товарища". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выбран чистый опавший лист, все четыре шага выполнены по порядку, лист расправлен и аккуратно помещён под пресс; ученик может объяснить правила сбора.
- «4» — работа выполнена правильно, но есть одна небольшая неточность в расправлении листа или объяснении последовательности.
- «3» — ученик выполнил основные действия с помощью учителя или напарника, допустил две неточности, но понимает, что лист нужно положить между бумагой и прижать.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о листьях как о природном материале? | Проверка осознания основного предметного результата. |
Какой шаг засушивания вы можете выполнить самостоятельно? | Выявление степени сформированности практического умения. |
Что было труднее всего: выбрать лист, расправить его или закрыть папку? | Выявление точек затруднения в алгоритме. |
Как вы помогали напарнику сегодня? | Оценка сотрудничества и коммуникативных навыков. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что лист — это плоский природный материал, который можно использовать в творческой работе. Мы учились брать только чистые опавшие листья, расправлять их и помещать между листами бумаги под пресс. Самая частая ошибка — спешка: если лист сложить или положить влажным, он засушится неровно. Дома понаблюдайте за природными материалами, а на следующем уроке мы проверим подготовленные листья и подумаем, какое изделие можно из них создать."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | С помощью взрослого найти 2–3 чистых опавших листа, выбрать один подходящий и подготовить его к засушиванию между листами бумаги под лёгким прессом. Не срывать листья с живых растений. | Закрепляет правила экологичного сбора и последовательность засушивания; при проверке обратить внимание на целостность и ровность листа. |
Средний (повышающий) | Подготовить к засушиванию два листа разной формы и сравнить их: записать или рассказать, чем они отличаются по форме, размеру и цвету. | Развивает наблюдательность, умение сравнивать и использовать природные материалы по признакам. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать простую схему «Как засушить лист» из четырёх картинок или придумать эскиз будущей поделки из засушенных листьев. | Формирует умение моделировать последовательность действий и применять знания в творческой задаче. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой лист можно брать для работы? Какие четыре действия выполняют при засушивании? Почему нельзя срывать здоровые листья с дерева?»
