Изображения всюду вокруг нас. Художественное восприятие окружающей действительности
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о многообразии изображений в окружающем мире и научить первичным навыкам художественного восприятия через практическую деятельность.
- Познакомить с понятием «изображение» и его видами в повседневной жизни (картинки, знаки, фотографии).
- Развивать наблюдательность и умение видеть красоту в привычных вещах.
- Воспитывать эстетическое отношение к окружающей действительности и аккуратность при выполнении творческой работы.
- Обучить приёмам работы с графическими материалами при создании простейшего изображения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей и ценностей.
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости на прекрасное.
- Установка на безопасный и здоровый образ жизни через выполнение физических упражнений.
- Мотивация к творческому труду и бережному отношению к результатам своего труда.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций и электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение, работать в коллективе.
- Овладение способностью анализировать объекты окружающего мира с выделением их художественных особенностей.
Предметные
- Знать, что такое изображение и где оно встречается в жизни человека.
- Уметь различать виды изображений (рисунок, фотография, схема).
- Владеть навыками использования простейших инструментов (карандаш, фломастер) для передачи образа.
- Применять полученные знания для создания собственного творческого продукта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как «зрителя» и «художника».
- Смыслообразование: понимание роли изображений в общении между людьми.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации в окружающем пространстве.
- Логические: синтез — составление целого изображения из частей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Мир изображений» (слайды с фотографиями улиц, книг, интерьеров, дорожных знаков).
- Распечатать заготовки для творческого задания: листы бумаги формата А5 с контуром «рамки телевизора» или «окна» — по 1 на каждого ученика.
- Наборы цветных карандашей и фломастеров на каждую парту.
- Демонстрационный материал: детские книги с яркими иллюстрациями, упаковки от игрушек, фотографии.
- Подготовить аудиозапись спокойной инструментальной музыки для творческой части.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок технологии. Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир красоты? На столе должны лежать карандаши, фломастеры и лист-заготовка. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!" | Проверяют наличие необходимых материалов на партах, настраиваются на работу, приветствуют учителя улыбкой. |
2 мин | "Ребята, закройте на секунду глаза. Представьте, что из нашего мира исчезли все-все картинки. Стены стали просто белыми, в книгах нет рисунков, на улицах нет вывесок, даже на ваших футболках пропали герои мультфильмов. Каким стал мир?" Учитель использует приём «Крючок» для привлечения внимания. | Закрывают глаза, представляют ситуацию. Отвечают: "Мир стал скучным", "Непонятным", "Грустным", "Серым". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, изображения делают нашу жизнь яркой и понятной. Сегодня мы узнаем, где они прячутся и как их создают."
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания об изображениях и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите вокруг прямо сейчас, в нашем классе. Кто найдет первое изображение? Что это?" Учитель направляет взгляд детей на плакаты, обложки учебников, стенды. | Оглядываются, поднимают руки. Отвечают: "На стене висит портрет", "На моем учебнике нарисован мальчик", "На плакате буквы с картинками". |
3 мин | "Молодцы! А как вы думаете, фотография в телефоне вашей мамы и рисунок в вашей тетрадке — это одно и то же? И то, и другое мы называем изображением. Но как они появились? Кто их создал?" Учитель подводит к теме художественного восприятия. | Рассуждают. Предполагают: "Фотографию делает камера", "Рисунок рисует человек", "Их создают люди, чтобы было красиво". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Действительно, всё, что мы видим нарисованным или снятым на камеру — это изображения. И сегодня мы станем настоящими исследователями этих изображений."
Этап 3. Открытие нового знания (ИКТ-путешествие) (10 мин)
Цель этапа: познакомить с видами изображений с использованием мультимедийных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель включает презентацию. "Посмотрите на экран. Здесь мы видим улицу города. Какие изображения помогают водителям и пешеходам?" (Слайд 1: Дорожные знаки, светофор). "А вот страница сказки. Зачем здесь рисунки?" (Слайд 2: Иллюстрации в книге). "А это что за значок на двери?" (Слайд 3: Пиктограмма «Выход» или «Мальчик/Девочка»). | Смотрят на экран, анализируют изображения. Отвечают: "Знаки говорят, куда ехать", "Рисунки в книге помогают понять сказку", "Значки на дверях подсказывают, куда заходить". |
5 мин | "Ребята, художник — это человек, который умеет видеть необычное в обычном. Посмотрите на это облако (Слайд 4). На что оно похоже? А этот корень дерева? (Слайд 5). Природа — самый главный художник, а мы учимся у неё." Учитель использует приём «Эвристическая беседа». | Рассматривают природные объекты. Находят сходство: "Облако похоже на лошадку", "Корень как змея", "Камень похож на черепаху". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что изображения окружают нас повсюду: они нас учат, предупреждают и просто радуют."
Этап 4. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, развлечь детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "А теперь мы сами превратимся в изображения! Встаньте из-за парт. Если я назову 'Скульптура' — вы замираете в красивой позе. Если 'Картина' — рисуем руками в воздухе круг. Если 'Фотография' — делаем прыжок и замираем с улыбкой!" Учитель проводит игру 3-4 раза. | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, активно двигаются, улыбаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Ваши 'живые картинки' получились замечательными. Садитесь на места, пора за работу."
Этап 5. Практикум: Творческое задание (18 мин)
Цель этапа: создание собственного изображения на основе художественного восприятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, представьте, что вы — фотографы. У вас в руках 'волшебный объектив' (показывает заготовку с рамкой). Вам нужно 'сфотографировать' (нарисовать) что-то самое красивое, что вы видели сегодня или мечтаете увидеть. Это может быть цветок, ваш кот, или даже фантастическая планета. Но помните: изображение должно заполнить всё пространство внутри рамки." | Слушают инструкцию, рассматривают свои листы-заготовки, обдумывают замысел. |
15 мин | Учитель включает тихую музыку. Помогает детям, которые затрудняются с выбором темы. "Старайтесь использовать разные цвета. Если это радостная картинка — какие цвета возьмем? А если таинственная?" Проводит индивидуальный инструктаж по технике работы с фломастерами (не давить сильно, закрывать колпачки). | Выполняют рисунок внутри рамки. Самостоятельно выбирают сюжет и инструменты. Стараются аккуратно заполнять пространство листа. |
Критерии выполнения
- Наличие четкого образа (понятно, что изображено).
- Заполнение пространства внутри рамки (композиция).
- Аккуратность использования графических материалов.
- Оригинальность идеи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, ваши 'объективы' поймали много чудесных моментов. Давайте подготовимся к выставке."
Этап 6. Рефлексия и итоги (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте устроим 'Вернисаж'. Положите свои работы на край парты, и мы тихонько пройдем по классу, как по музею. Посмотрите, какие разные у всех изображения!" Использует приём «Две звезды и пожелание» (устно). | Выкладывают работы, проходят вдоль рядов (по цепочке), рассматривают рисунки одноклассников. |
2 мин | "Ребята, поднимите зеленый карандаш, если вам сегодня было легко и интересно. Желтый — если вы немного устали или что-то не получалось. Красный — если вам было очень трудно." | Поднимают карандаши соответствующего цвета, оценивая свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа полностью завершена, изображение узнаваемо, использовано более 3-х цветов, работа выполнена аккуратно, без выхода за границы рамки.
- «4» — работа завершена, но есть небольшие неточности в аккуратности (выход за контур), или изображение слишком мелкое для данной рамки.
- «3» — работа не закончена, или изображение трудно идентифицировать, использован только один цвет.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового ты узнал о картинках вокруг нас? | Проверка усвоения понятия «изображение». |
Какое изображение в классе тебе понравилось больше всего и почему? | Развитие навыка эстетической оценки и аргументации. |
Трудно ли было придумать свою 'фотографию'? | Выявление уровня развития воображения и творческих затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что изображения — это наши верные друзья и помощники. Вы побывали в роли и внимательных зрителей, и талантливых художников. Помните: красота живет в каждом листике, в каждой улыбке, нужно только уметь её заметить. На следующем уроке мы узнаем, какие еще инструменты помогают мастеру создавать чудеса. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 3 разных изображения (на упаковке, в книге, на стене) и рассказать родителям, зачем они там нужны. | Закрепление навыка поиска изображений в реальной среде. |
Средний (повышающий) | Нарисовать в тетради один дорожный знак, который встречается по пути из школы домой. | Развитие наблюдательности и памяти. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать свой собственный значок-символ для своей комнаты (например, 'Здесь живет художник' или 'Вход только с улыбкой'). | Развитие креативного мышления и понимания знаковой функции изображений. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется человек, который создает изображения красками и карандашами?» (Ответ: Художник).
