Экскурсия в природу. Заготовка листьев
Цели и задачи
- К концу урока ребёнок с помощью взрослого находит и выбирает 2–3 сухих, чистых, целых опавших листа.
- Повторять простые правила: не срывать листья с веток, не трогать незнакомые растения, не брать мокрые и заплесневелые листья.
- Учиться сравнивать листья по одному признаку: большой — маленький или светлый — тёмный.
- С помощью показа и пошаговой инструкции разложить листья между листами бумаги для сушки.
- Участвовать в общей работе группы, выполняя одну посильную роль.
- Поддерживать интерес к природе, аккуратность и положительное отношение к результату своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к природным материалам через наблюдение, игру и практическое действие.
- Понимают правило: живые растения не трогают и не повреждают.
- Стараются работать аккуратно вместе со взрослым или одноклассником.
- Оценивают свою работу с помощью выбора смайлика или устного ответа.
Метапредметные
- Различают листья по одному заметному признаку с опорой на образец.
- Выполняют действия по короткой инструкции из 2–3 шагов.
- Повторяют последовательность действий по картинкам или жестам.
- Работают в паре или небольшой группе с распределённой помощью взрослого.
- Отвечают на вопросы выбором картинки, жестом, словом или короткой фразой.
Предметные
- Знают по показу подходящий лист: сухой, чистый и целый.
- Собирают только опавшие листья, не срывая их с растений.
- Выбирают 2–3 подходящих листа с помощью памятки или взрослого.
- Раскладывают листья между листами бумаги по образцу.
- Участвуют в создании простой композиции из 2–3 листьев.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают ценность бережного отношения к живой природе.
- Проявляют учебную мотивацию через игру, наблюдение и создание изделия.
- Оценивают своё участие в групповой работе.
- Соблюдают правила безопасного поведения во время экскурсии.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель экскурсии вместе с учителем.
- Планируют действия: найти, выбрать, проверить, собрать, рассортировать, убрать на сушку.
- Контролируют аккуратность сбора и соответствие листьев заданным признакам.
- Исправляют ошибки после проверки по памятке и оценивают результат по смайликам.
Познавательные УУД
- Наблюдают природные объекты и выделяют их признаки.
- Сравнивают и классифицируют листья по форме, размеру и цвету.
- Извлекают информацию из изображения, короткого видео и устной инструкции.
- Моделируют будущую композицию, раскладывая листья перед приклеиванием.
Коммуникативные УУД
- Работают в группе с распределением ролей: наблюдатель, сборщик, сортировщик, хранитель.
- Формулируют короткие ответы и задают вопросы о природных объектах.
- Договариваются о выборе листьев для общей композиции.
- Представляют результат группы и доброжелательно оценивают работы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Выбрать короткий безопасный маршрут или провести мини-экскурсию в классе; заранее убрать препятствия.
- Подготовить на каждого ребёнка пакет или корзинку, салфетки, клеёнку и карточку с одной простой ролью.
- Подготовить крупную памятку с картинками: «сухой», «чистый», «целый», «опавший».
- Подготовить реальные образцы и изображения: подходящий лист, мокрый лист, лист с плесенью, зелёный лист на ветке.
- Подготовить 2–3 листа бумаги на каждого ребёнка для сушки и индивидуальную карточку последовательности действий.
- Использовать короткие инструкции: одно действие за раз; сопровождать объяснение показом, жестом и повторением.
- Подготовить крупные карточки «можно» и «нельзя», смайлики для самооценки и таймер с понятным сигналом.
- Сократить объём творческого задания: картон на пару или небольшую группу, безопасный клей, образец композиции из 2–3 листьев.
- Предусмотреть помощь ассистента или взрослого при передвижении, сортировке и сушке листьев.
- Проверить, чтобы задание можно было выполнить в помещении при невозможности выхода на экскурсию.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: спокойно включить детей в работу, показать тему и создать понятную игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Поздороваться, спокойно показать картинку Лесовичка и назвать тему урока простыми словами: «Сегодня будем искать и сушить листья». | Смотрят на картинку, слушают, повторяют тему за учителем. |
2 мин | Показать 2–3 предмета для работы. Попросить проверить готовность по картинкам: пакет, бумага, клей. Задать вопрос с выбором ответа: «Будем брать листья с дерева или с земли?» | Показывают нужный предмет, выбирают ответ жестом или словом: «С земли»; принимают игровую роль помощников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы отправимся на экскурсию, научимся выбирать листья и подготовим их к сушке. Сначала вспомним правила наблюдателя природы."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж по безопасности (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки подходящего листа и отработать правила безопасности через показ, повторение и выбор карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Показать зелёный, жёлтый и красный лист. Называть цвет и просить повторить или показать такой же лист. | Рассматривают, выбирают лист такого же цвета, повторяют слово или показывают карточку. |
3 мин | По одной демонстрировать правила с картинками: идти спокойно, брать только опавший лист, не трогать незнакомые растения, мокрый лист показать взрослому. После каждого правила просить повторить действие. | Повторяют жестом или словом правило, показывают карточку «можно» или «нельзя», тренируются на примерах. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки осени и правила безопасного поведения. Теперь проверим, умеем ли мы отличать подходящий лист от неподходящего."
Этап 3. Игровая постановка проблемы и планирование (4 мин)
Цель этапа: вместе с детьми обнаружить, что лист нужно проверить, и составить короткий план из действий: найти — проверить — положить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Показывать изображения по одному. Просить поднять карточку «можно» или «нельзя», затем кратко объяснять ответ: «Сухой — можно», «Мокрый — нельзя». | Выбирают карточку, повторяют слово или фразу по образцу, при необходимости отвечают указанием. |
2 мин | Разложить крупные картинки действий и вместе составить последовательность из трёх шагов: «найди — проверь — положи». Затем добавить «убери сушиться». | Выкладывают картинки по порядку с помощью взрослого, проговаривают или показывают действия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема решена: теперь у нас есть план исследователя. Переходим к экскурсии и проверим план на настоящих листьях."
Этап 4. Экскурсия и заготовка листьев (10 мин)
Цель этапа: с помощью взрослого найти, проверить и собрать 2–3 безопасных опавших листа. Инструкцию давать по одному действию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Объединить детей в пары или небольшие группы. Назначить одну простую роль каждому ребёнку: найти, поднять, проверить или положить. Показать маршрут и правила движения. | Идут рядом со взрослым, повторяют свою роль и правило движения. |
5 мин | Показывать каждый лист перед действием и задавать короткие вопросы: «Сухой? Чистый? Целый?» Помогать выбрать только опавшие листья. | Рассматривают лист, отвечают словом, жестом или карточкой «можно — нельзя», складывают подходящие листья в пакет. |
3 мин | Подать понятный сигнал окончания. Вместе пересчитать листья, убрать неподходящие и спокойно вернуться в класс. | Считают листья вместе со взрослым, закрывают пакет, возвращаются на место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы внимательно наблюдали и не причинили вреда растениям. Теперь разложим находки по группам признаков и подготовим их к сушке."
Этап 5. Физкультминутка «Листья на ветру» (3 мин)
Цель этапа: дать детям короткий двигательный отдых и подготовить их к спокойной работе за столом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы осенние листья. Поднимитесь. Когда ветер тихий — покачиваем руками, когда сильный — плавно поворачиваемся, когда лист падает — приседаем. Движемся спокойно, не задеваем соседа. По сигналу «лист замер» останавливаемся." Учитель показывает движения и меняет темп. | Повторяют движения: покачивают руками, плавно поворачиваются, приседают, замирают по сигналу, контролируют расстояние между собой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши листья отдохнули на ветру, а мы готовы к спокойной сортировке и творческой работе."
Этап 6. Сортировка, сушка и творческое задание (12 мин)
Цель этапа: по образцу рассортировать листья, убрать их на сушку и выполнить простую групповую композицию из 1–3 листьев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Показать два варианта сортировки: большие — маленькие или светлые — тёмные. Предложить выбрать только один признак и работать по образцу. | Раскладывают листья на две группы, показывают или называют признак. |
3 мин | Медленно показать сушку по шагам: положить лист, накрыть бумагой, разгладить ладонью. Помочь подписать заготовку. | Выполняют действия по картинкам и показу, проверяют, чтобы листья не перекрывались. |
6 мин | Раздать картон на пару или группу. Предложить сначала выложить композицию из 2–3 листьев без клея, затем приклеить с помощью взрослого. Разрешить повторить образец. | Выкладывают листья, выбирают вариант с помощью взрослого, приклеивают, дают работе название словом или указанием. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только заготовили листья, но и увидели, что один и тот же материал можно сортировать по-разному и превращать в узор. Осталось проверить, чему мы научились."
Этап 7. ИКТ-закрепление и взаимопроверка (5 мин)
Цель этапа: закрепить признаки подходящего листа в доступной форме — через выбор картинки, жест, слово или совместное действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Показывать изображения по одному и давать выбор из двух вариантов. При необходимости выполнять действие вместе с ребёнком. | Выбирают только сухие, чистые и целые опавшие листья, отвечают карточкой, жестом или словом. |
2 мин | Прочитать чек-лист вслух, показать каждый пункт картинкой. Помочь поставить отметку и выбрать смайлик. | Отмечают выполненные действия, выбирают смайлик, называют или показывают один удачный шаг. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Электронная проверка помогла нам ещё раз увидеть главные признаки хорошей заготовки. Теперь каждый коротко расскажет, чему научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: повторить результат урока, дать ребёнку показать свой успех и объяснить домашнее задание взрослому.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Показать зелёный, жёлтый и красный кружок. Задать один короткий вопрос: «Какой лист подходит?» Принять ответ словом, жестом или указанием. | Показывают цвет, выбирают подходящую картинку или заканчивают фразу по образцу. |
1 мин | Повторить правило домашнего задания: искать листья только со взрослым, брать опавшие и сухие, складывать между бумагой. Проверить понимание по трём картинкам. | Повторяют правило, убирают место с помощью взрослого. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок с небольшой помощью выбрал подходящие опавшие листья, выполнил действия по показу, подготовил их к сушке и участвовал в композиции.
- «4» — ребёнок выполнил основную работу, но иногда нуждался в подсказке или допустил одну исправленную ошибку.
- «3» — ребёнок выполнял отдельные действия только при постоянной помощи; часть задания осталась незавершённой.
- Оцениваются прежде всего участие, безопасность, выполнение инструкции и положительная динамика, а не скорость и речевой ответ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Покажи, какой лист подходит для заготовки. | Проверка понимания признаков через выбор изображения. |
Покажи, что нельзя делать с зелёным листом и веткой. | Проверка правила бережного отношения к природе. |
Что ты делал: находил, проверял или складывал? | Осознание своей роли и личного успеха. |
Покажи, что было легко или трудно. | Выявление затруднений без требования развернутой речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы стали настоящими исследователями природы: наблюдали, выбирали листья, сортировали их и подготовили к сушке. Важно помнить: хороший природный материал не требует разрушать живые растения. Вы отлично работали в группах и создали первые осенние композиции. На следующем уроке мы проверим, как высохли листья, и продолжим превращать их в изделие."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Вместе со взрослым найти 1–2 сухих опавших листа, положить их между листами бумаги и показать результат. | Закрепляет безопасный сбор и простую последовательность действий. |
Дополнительный | Выбрать лист большого или маленького размера и нарисовать рядом простой узор. | Развивает сравнение и интерес к композиции без перегрузки. |
По желанию | Придумать название композиции и назвать его или выбрать из двух предложенных вариантов. | Развивает речь и участие с учётом возможностей ребёнка. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие листья можно собирать? Почему нельзя срывать зелёные листья? Что нужно сделать с листьями перед дальнейшей работой? Назовите порядок действий: найти, рассмотреть, выбрать, собрать, рассортировать, убрать сушиться».
