Родственные слова
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться распознавать родственные слова по общему смыслу и общей части, выделять общую часть в словах и подбирать родственные слова к заданному слову.
- Образовательная задача: сформировать первоначальное представление о родственных словах и их общем лексическом значении.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать слова, находить общую часть, объяснять свой выбор и работать по образцу.
- Регулятивная задача: учить принимать учебную задачу, действовать по плану и проверять написанное.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к русскому языку, уважение к семейным связям и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за словами русского языка и стремятся правильно выполнять учебные задания.
- Понимают ценность семейных связей через обсуждение слов родственники и родственные.
- Положительно относятся к совместной работе в паре и принимают необходимость проверять свой результат.
- Осознают, что внимательное отношение к значению слова помогает точнее выражать свои мысли.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают группы слов, находят общую часть и устанавливают общее значение.
- Коммуникативные: договариваются в паре, формулируют ответ полным предложением и объясняют свою точку зрения.
- Регулятивные: принимают цель урока, выполняют задание по алгоритму, находят и исправляют ошибку.
- Используют учебник, иллюстрацию на экране и интерактивное задание для поиска и проверки информации.
Предметные
- Знать, что родственные слова близки по смыслу и имеют общую часть, в которой заключено общее значение.
- Уметь распознавать родственные слова среди предложенных слов.
- Уметь выделять общую часть в словах: брат, братик, братишка; гриб, грибок, грибник, грибной.
- Уметь подбирать родственные слова к словам дедушка, тётя и составлять группы родственных слов.
- Уметь объяснять, почему слова мама, сын, дедушка, тётя не являются одной группой родственных слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную значимость грамотной речи и внимательного отношения к значению слов.
- Проявлять учебную мотивацию через игровое наблюдение за словами-«родственниками».
- Оценивать собственный вклад в парную работу и радоваться найденному решению.
- Проявлять доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулировать цель: научиться находить и объяснять родственные слова.
- Планировать действия: прочитать, сравнить значение, найти общую часть, проверить ответ.
- Контролировать написание слов и выделение общей части по образцу.
- Оценивать результат с помощью сигнала «светофор» и исправлять обнаруженные ошибки.
Познавательные УУД
- Извлекать информацию из текста и рисунка учебника.
- Сравнивать слова по смыслу и составу.
- Классифицировать слова на родственные и неродственные группы.
- Моделировать группу родственных слов в виде схемы и делать вывод об общей части.
Коммуникативные УУД
- Слушать партнёра и учитывать его мнение при выборе ответа.
- Задавать уточняющий вопрос: «Почему эти слова родственные?»
- Аргументировать ответ словами «они близки по смыслу» и «у них есть общая часть».
- Договариваться о распределении ролей при работе с карточками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом о родственных словах и открыть для показа задания о словах брат, барабан, рыба и гриб.
- Распечатать карточки с группами слов — по одной карточке на пару: брат, братик, братишка; барабан, барабанщик, барабанный; рыба, рыбёшка, рыбак.
- Распечатать индивидуальные карточки для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на парту.
- Вывести на экран изображения семьи и грибов, а также интерактивную игру на распределение слов по группам.
- Записать на доске тему урока и подготовить памятку: «1. Сравни значение. 2. Найди общую часть. 3. Проверь, подходят ли слова по смыслу».
- Подготовить магнитные карточки со словами мама, сын, дедушка, тётя, чтобы обсудить неродственную группу.
- Подготовить проектор, компьютер, интерактивную доску, колонки и таймер на 1–3 минуты.
- Подготовить тетради, ручки, цветные карандаши; для физкультминутки — изображения и движения «дерево — гриб — рыба».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через связь слов родственники и родственные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветной карандаш. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу — сегодня нам предстоит работать вместе." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя и соседа, принимают рабочую позу. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение семьи и говорит: "Посмотрите на картинку. Здесь изображены близкие люди. Как можно назвать их одним словом? Верно, родственники. А бывают ли у слов свои родственники? Сегодня мы попробуем это узнать." Учитель называет приём «Ключевое слово» и записывает на доске: родственники — родственные слова. | Рассматривают изображение, отвечают: «Это семья», «Это родственники», высказывают предположения: «У слов могут быть похожие части». |
Метасообщение: «Сегодня вы будете не просто повторять правило, а сами исследовать слова и открывать, что их объединяет». Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы связали слово родственники с близкими людьми. Теперь проверим, может ли такая связь быть у слов."
Этап 2. Проверка домашнего задания. Фронтальный уплотнённый опрос (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умения читать, записывать слова и объяснять их значение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальный уплотнённый опрос: "Покажите готовую домашнюю работу. По цепочке назовите по одному слову или предложению из неё. Остальные проверяют себя молча карандашом. Какую букву вы проверяли? Какое слово было самым трудным?" | По цепочке называют ответы из домашней работы, сверяют написание, поднимают сигнальную карточку, если нужна проверка. |
3 мин | Учитель просит двух учеников прочитать выполненное задание и быстро фиксирует типичные ошибки на доске без указания фамилий: "Посмотрите на запись. Где нужно исправить букву или пропуск? Объясните, как вы проверяли слово. Сейчас сосед по парте поставит плюс за аккуратность и точность, а если есть ошибка — покажет место, не исправляя за вас." | Читают свои записи, находят ошибку в образце, объясняют способ проверки, проводят взаимопроверку и исправляют одну ошибку. |
Метасообщение: «Фронтальный опрос помогает быстро вспомнить главное, а взаимопроверка учит замечать ошибку спокойно и внимательно». Завершение этапа: учитель подводит итог: "Домашняя работа показала, что вы умеете внимательно читать и записывать слова. Теперь воспользуемся этим умением, чтобы сравнить несколько слов."
Этап 3. Актуализация знаний и постановка проблемы (6 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при определении родства слов и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске группы: «брат — братик — братишка», «барабан — барабанщик — барабанный», «рыба — рыбёшка — рыбак». Реплика: "Прочитайте слова про себя, затем по цепочке. Что общего в первой группе? А во второй и третьей? Подумайте в паре 30 секунд и поделитесь ответом." | Читают слова, обсуждают в парах, отвечают: «В каждой группе слова похожи по смыслу», «У них есть похожая часть». |
3 мин | Учитель предъявляет слова «мама, сын, дедушка, тётя»: "Можно ли назвать эти слова родственными? Это слова о родственниках, но являются ли они родственными словами в русском языке? Обоснуйте ответ. Что нам нужно узнать, чтобы не ошибаться?" | Предполагают: «Нет, они называют членов семьи, но не имеют общей части». Формулируют затруднение: «Нужно научиться проверять смысл и общую часть слова». |
Метасообщение: «Затруднение — это не ошибка, а подсказка: оно показывает, чему нужно научиться». Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что похожие слова не всегда являются родственными. Давайте поставим цель: выяснить признаки родственных слов и научиться находить их общую часть."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (9 мин)
Цель этапа: совместно вывести признаки родственных слов на материале учебника и рисунков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к учебнику: "Откройте текст о родственных словах. Рассмотрите рисунок семьи и прочитайте выделенные слова. Какое слово связывает людей на рисунке? Теперь прочитайте правило в рамке. Найдите в нём два важных признака родственных слов." | Читают текст учебника, рассматривают рисунок, находят и называют признаки: «Слова близки по смыслу», «У них есть общая часть». |
3 мин | Учитель записывает на доске памятку: «Родственные слова близки по смыслу и имеют общую часть». Затем показывает слова «гриб — грибок — грибник — грибной»: "Прочитаем слова. Что общего в их значении? Какая часть повторяется? Где заключено общее значение?" | Читают слова, выделяют карандашом общую часть гриб, отвечают: «Все слова связаны с грибом», «Общее значение заключено в части гриб». |
3 мин | Учитель демонстрирует на экране интерактивную схему: от слова гриб стрелки к словам грибок, грибник, грибной. Реплика: "Сейчас применим алгоритм. Сначала сравним значение, затем найдём общую часть. Почему слова мама, сын, дедушка, тётя не подходят под этот алгоритм?" | Составляют схему в тетради, объясняют: «Эти слова связаны по смыслу с семьёй, но у них нет общей части и они не образованы от одного общего слова». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Родственные слова — это слова, близкие по смыслу и имеющие общую часть. Например: гриб, грибок, грибник, грибной. Общая часть: гриб». Общую часть выделяют дугой или цветным карандашом по образцу учителя.
Метасообщение: «Вы сами вывели правило по наблюдениям — это и есть настоящее открытие знания». Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть два признака родственных слов и алгоритм проверки. Потренируемся применять его вместе."
Этап 5. Первичное закрепление в парах и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм распознавания родственных слов в короткой парной работе и снять напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет приём «Собери семью слов»: "Разложите слова на группы. В каждой группе найдите слова-родственники и подчеркните общую часть. Группа 1: брат, братик, братишка. Группа 2: барабан, барабанщик, барабанный. Группа 3: рыба, рыбёшка, рыбак. Один ученик читает и выделяет общую часть, второй объясняет общий смысл, затем поменяйтесь ролями." | В парах сортируют карточки, выделяют общие части брат, барабан, рыб, объясняют: «Эти слова связаны с братом», «Эти слова связаны с барабаном», «Эти слова связаны с рыбой». |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встаньте. Когда услышите слово гриб — присядьте, слово рыбак — потянитесь вверх, слово брат — хлопните в ладоши. Если слово не относится к названной группе, замрите. Гриб, грибной, мама, рыбак, рыбёшка, дедушка, брат, братишка." | Выполняют движения по инструкции, замирают на словах мама и дедушка, проговаривают, почему они не входят в выбранные группы. |
Метасообщение: «Работа в паре помогает проверить мысль словами, а движение возвращает внимание и силы». Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились распределять слова по семействам и объяснять общий смысл. Теперь каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная письменная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить родственные слова, выделять общую часть и подбирать слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки: "Работаем самостоятельно. Прочитайте все задания до начала. Сначала выполните обязательную часть, затем проверьте каждую группу по памятке на доске. Если закончили раньше, выполните дополнительное задание." | Получают карточки, читают инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
6 мин | Учитель предлагает задания: «1. Выпишите только родственные слова из группы мама, сын, сынок, сыночек, сынишка. 2. В словах гриб, грибок, грибник, грибной выделите общую часть. 3. Подберите по два родственных слова к словам дедушка и тётя». Учитель напоминает: "Проверяйте не только похожие буквы, но и общее значение." | Выписывают сын, сынок, сыночек, сынишка; выделяют общую часть гриб; подбирают варианты «дедушка — дед, дедушка» и «тётя — тётушка, тётенька». |
3 мин | Учитель выводит эталон и проводит фронтальный уплотнённый опрос: "Проверьте первое задание. Почему слово мама не выписываем? Какую общую часть выделили во втором? Назовите по одному своему слову к словам дедушка и тётя. Отметьте зелёным верный ответ, жёлтым — ответ, который нужно исправить." | Сверяют ответы с эталоном, объясняют: «Мама не входит в группу сынов, это не родственное слово с ними». Называют свои варианты, исправляют ошибки. |
Эталон решения
1) Родственные слова: сын, сынок, сыночек, сынишка; слово мама не относится к этой группе. 2) Общая часть: гриб. 3) Возможные варианты: дедушка — дед, дедушка; тётя — тётушка, тётенька. При проверке важно установить близость слов по смыслу и наличие общей части.
Метасообщение: «Самопроверка нужна не для сравнения себя с соседом, а для того, чтобы увидеть следующий шаг в учёбе». Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас справилось с алгоритмом самостоятельно. Осталось связать новое правило с другими знаниями и проверить, что вы можете объяснить его своими словами."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать новое знание, оценить результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Могут ли у слов быть родственники? Назовите два признака родственных слов. Почему слова мама, сын, дедушка, тётя не являются одной группой родственных слов?" | Отвечают: «Да, слова бывают родственными. Они близки по смыслу и имеют общую часть». Объясняют различие между родственниками-людьми и родственными словами. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный цвет, если можете найти родственные слова и общую часть; жёлтый — если иногда нужна подсказка; красный — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают цвет, заканчивают фразу: «Сегодня я научился находить общую часть», «Я научился подбирать родственные слова». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и говорит: "Запишите задание аккуратно. Выберите обязательный уровень, а при желании выполните повышающий или дополнительный. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: какие два признака помогают узнать родственные слова?" | Записывают домашнее задание, отвечают: «Близки по смыслу и имеют общую часть», задают вопросы по инструкции. |
Метасообщение: «Рефлексия помогает понять не только оценку, но и собственный способ действия: что уже получается и что нужно потренировать». Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли, что у слов тоже бывают родственники. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за общей частью слова и научимся внимательнее работать с её написанием."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены родственные слова в первой группе, верно выделена общая часть гриб и подобраны не менее двух подходящих слов к каждому из слов дедушка и тётя; объяснение содержит оба признака родственных слов.
- «4» — выполнены верно три задания из четырёх действий, допущена одна неточность в выделении общей части или подборе слова, но общий признак родства объяснён.
- «3» — правильно выполнена обязательная часть: найдены хотя бы три родственных слова и указана общая часть в словах гриб, грибок, грибник, грибной; объяснение требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о родственных словах? | Выявление осознания двух основных признаков понятия. |
Как проверить, являются ли слова родственными? | Проверка понимания алгоритма: смысл — общая часть — вывод. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения при классификации и подборе слов. |
Что вы сможете объяснить однокласснику? | Оценка переноса знания и уверенности ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что родственными бывают не только люди, но и слова. Родственные слова близки по смыслу и имеют общую часть: например, гриб, грибок, грибник, грибной. Помните: одного сходства букв недостаточно, нужно обязательно проверить значение слов. Вы хорошо работали в парах и самостоятельно. На следующем уроке мы продолжим исследовать состав слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из предложенной учителем группы только родственные слова: брат, братик, братишка, барабан, барабанщик, барабанный, рыба, рыбёшка, рыбак. Объединить их в три группы и выделить общую часть. | Закрепляет распознавание родственных слов и умение выделять общую часть; при проверке смотреть на смысловую связь и аккуратность записи. |
Средний (повышающий) | Подобрать по три родственных слова к словам гриб, дедушка и тётя; составить с двумя выбранными словами короткие предложения. | Закрепляет подбор родственных слов и понимание значения каждого слова; при проверке обратить внимание, чтобы слова действительно были близки по смыслу. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую «семью слов» из четырёх родственных слов к одному самостоятельно выбранному слову, выделить общую часть и устно объяснить её значение. | Развивает самостоятельность, классификацию и умение объяснять языковое наблюдение; при проверке оценивать наличие общей части и связность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие два признака есть у родственных слов?», «Назови родственные слова к слову гриб», «Почему слова мама, сын, дедушка, тётя не образуют одну группу родственных слов?»
Лингвометодический анализ
Что уже известно.
Учащиеся знают значение слова «родственники», умеют читать и записывать слова, сравнивать их по смыслу и замечать сходство в написании. Они наблюдали отдельные группы слов: брат — братик — братишка, барабан — барабанщик — барабанный, рыба — рыбёшка — рыбак. При этом представления о родственных словах пока носят предварительный характер и требуют осмысления и обобщения.
Учащиеся знают значение слова «родственники», умеют читать и записывать слова, сравнивать их по смыслу и замечать сходство в написании. Они наблюдали отдельные группы слов: брат — братик — братишка, барабан — барабанщик — барабанный, рыба — рыбёшка — рыбак. При этом представления о родственных словах пока носят предварительный характер и требуют осмысления и обобщения.
Что пока неизвестно.
Учащиеся ещё не умеют самостоятельно формулировать определение родственных слов и обосновывать родство с опорой сразу на два признака: близость по смыслу и наличие общей части. Они пока не связывают общую часть с общим лексическим значением слов и нуждаются в поддержке при отличении родственных слов от слов, которые просто обозначают членов одной семьи или случайно похожи по написанию.
Учащиеся ещё не умеют самостоятельно формулировать определение родственных слов и обосновывать родство с опорой сразу на два признака: близость по смыслу и наличие общей части. Они пока не связывают общую часть с общим лексическим значением слов и нуждаются в поддержке при отличении родственных слов от слов, которые просто обозначают членов одной семьи или случайно похожи по написанию.
Основные трудности.
Возможны смешение понятий «родственники» и «родственные слова», принятие слов мама, сын, дедушка, тётя за одну группу родственных слов, а также определение родства только по одинаковым буквам. Трудность может вызвать выделение общей части в словах с изменённым окончанием или суффиксом: гриб — грибок — грибник — грибной. Отдельным учащимся потребуется помощь при подборе родственных слов к словам дедушка и тётя, объяснении общего значения и самостоятельной проверке ответа по алгоритму.
Возможны смешение понятий «родственники» и «родственные слова», принятие слов мама, сын, дедушка, тётя за одну группу родственных слов, а также определение родства только по одинаковым буквам. Трудность может вызвать выделение общей части в словах с изменённым окончанием или суффиксом: гриб — грибок — грибник — грибной. Отдельным учащимся потребуется помощь при подборе родственных слов к словам дедушка и тётя, объяснении общего значения и самостоятельной проверке ответа по алгоритму.
