Отчего на Земле сменяются день и ночь и времена года
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о причинах смены дня и ночи, а также времен года на основе моделирования движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
- Задача образовательная: раскрыть взаимосвязь между наклоном земной оси, движением Земли и природными явлениями.
- Задача развивающая: развивать навыки исследовательского мышления, умение работать с моделями (глобус, теллурий) и делать выводы на основе наблюдений.
- Задача воспитательная: воспитывать познавательный интерес к устройству Вселенной и бережное отношение к природе Земли.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через понимание ритмов природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать названия движений Земли (вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца).
- Уметь объяснять причины смены дня и ночи и смены времён года.
- Владеть навыком демонстрации смены сезонов и времени суток с помощью глобуса и источника света.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД
- Строить сообщения в устной и письменной форме.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых природных явлениях.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.
- Строить понятные для партнёра высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить глобус и мощный настольный фонарик (или лампу) для моделирования.
- Проверить исправность теллурия (если есть в кабинете).
- Распечатать рабочие листы с контурами Земли и Солнца для каждого ученика (25-30 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: виды Земли из космоса, схема наклона оси, карта часовых поясов.
- Вырезать из цветной бумаги маленькие фигурки человечков на липкой основе для маркировки точек на глобусе.
- Открыть учебник «Окружающий мир» (Плешаков) на стр. 10-14.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и активизировать интерес к космической теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс, гасит основной свет и включает фонарик, направляя его на вращающийся глобус: «Здравствуйте, юные исследователи космоса! Представьте, что наш класс — это бескрайняя Вселенная, а этот фонарик — наше Солнце. Посмотрите, как красиво падает свет. Готовы ли вы сегодня разгадать главные тайны нашей планеты?» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу, с интересом наблюдают за световым эффектом на глобусе. |
2 мин | Учитель: «Ребята, вы когда-нибудь задумывались, почему Солнце каждое утро «просыпается» в одном и том же месте, а вечером уходит отдыхать? И почему сейчас на улице лежит снег (или идет дождь), хотя совсем недавно мы купались в речке? Сегодня мы станем настоящими учеными-астрономами». | Ученики высказывают свои предположения: «Земля крутится», «Солнце движется по небу», «Планета летает вокруг Солнца». Предлагают варианты ответов на вопросы учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень интересны! Но чтобы доказать их, нам нужно провести настоящие эксперименты и построить модели».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия о Земле и выявить недостаток знаний о механизмах смены сезонов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Верные и неверные утверждения»: «Я буду называть факт, а вы, если согласны, поднимайте зелёную карточку, если нет — красную. 1. Земля имеет форму шара. 2. Луна — это звезда. 3. Земля вращается вокруг своей оси. 4. Солнце вращается вокруг Земли». | Ученики поднимают карточки: 1 — зелёная, 2 — красная (спутник), 3 — зелёная, 4 — красная (Земля вокруг Солнца). |
3 мин | Учитель фиксирует затруднение: «Мы знаем, что Земля движется. Но как именно это движение создаёт день и ночь? И почему, если Земля всегда одинаково освещена Солнцем, у нас меняются времена года? Почему летом жарко, а зимой холодно? Кто может точно объяснить механизм?» | Ученики пытаются объяснить, но сталкиваются с трудностью: не могут четко сформулировать, как наклон оси влияет на тепло, или путают вращение вокруг оси с обращением вокруг Солнца. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что у нас возник спор. Значит, цель нашего урока — выяснить точные причины смены дня, ночи и времён года».
Этап 3. Открытие нового знания: День и Ночь (10 мин)
Цель этапа: опытным путем доказать, что смена дня и ночи происходит из-за вращения Земли вокруг своей оси.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель приглашает одного ученика к доске (помощник-Солнце) и использует приём «Моделирование»: «Возьми фонарик и свети на глобус. Ребята, посмотрите на глобус. Вся ли его поверхность освещена? Найдите на глобусе нашу страну. Сейчас там день или ночь? А теперь я медленно поворачиваю глобус против часовой стрелки. Что происходит?» | Ученик-помощник светит фонариком. Класс наблюдает: «Освещена только половина», «В России сейчас день», «Свет перемещается, теперь в России наступает вечер, а потом ночь». Один ученик приклеивает фигурку человечка на Москву и следит за её движением. |
5 мин | Учитель: «За какой период Земля совершает полный оборот вокруг своей оси? Правильно, 24 часа или одни сутки. Запишем это важное открытие. А теперь представьте, что Земля перестала вращаться. Что бы произошло?» | Ученики отвечают: «24 часа», «Сутки». Обсуждают гипотезу об остановке Земли: «На одной стороне был бы вечный день и жара, на другой — вечная ночь и холод». Записывают определение «Сутки» в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток. Полный оборот — 24 часа (сутки). Это причина смены дня и ночи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С сутками мы разобрались. Но Земля не стоит на месте, она движется дальше по своей орбите. Давайте узнаем, к чему это приводит».
Этап 4. Открытие нового знания: Времена года (12 мин)
Цель этапа: через работу с теллурием или динамической моделью понять роль наклона земной оси в смене сезонов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель демонстрирует теллурий или перемещает глобус вокруг лампы, акцентируя внимание на наклоне оси: «Посмотрите внимательно: земная ось не стоит прямо, она наклонена. Когда Земля движется вокруг Солнца, она как бы «подставляет» ему то Северное полушарие, то Южное. Посмотрите на положение 1: какое полушарие ближе к свету? А теперь перейдем в положение 2 через полгода». | Ученики наблюдают за наклоном глобуса. Отвечают: «В положении 1 Северное полушарие освещено больше, там лето», «В положении 2 оно отвернуто от Солнца, лучи падают вскользь, значит там зима». Ученики в парах пробуют повторить движение глобуса, сохраняя наклон оси в одну сторону. |
5 мин | Учитель вводит приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Тонкий вопрос: Сколько времени занимает путь Земли вокруг Солнца? Толстый вопрос: Почему, если бы ось Земли не была наклонена, у нас не было бы смены времен года?» | Ученики отвечают: «365 дней или 1 год». Рассуждают: «Если бы ось была прямой, Солнце всегда грело бы одинаково все части Земли, и погода бы не менялась в течение года». Записывают данные в рабочие листы. |
Эталон решения
Причина смены времен года = Обращение Земли вокруг Солнца (365 суток) + Постоянный наклон земной оси (23,5 градуса).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы совершили великое открытие! Оказывается, всё дело в наклоне. Именно он дарит нам и зимние забавы, и летнее тепло».
Этап 5. Первичное закрепление и самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через практическое задание на карточках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки с заданием «Дорисуй схему». Нужно подписать части суток на освещенном и неосвещенном полушарии и указать стрелками направление вращения. | Ученики подписывают карточки, работают индивидуально. |
5 мин | Учитель предлагает приём «Взаимопроверка»: «Обменяйтесь карточками с соседом по парте. Посмотрите на экран — там правильная схема. Если всё верно, поставьте товарищу «солнышко» на полях». | Ученики проверяют работы друг друга по эталону на слайде, ставят оценки-символы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу по вашим улыбкам и «солнышкам», что большинство из вас отлично справились с ролью астрономов».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно и вы сможете объяснить тему младшему брату или сестре. Жёлтый — если поняли, но нужно еще почитать учебник. Красный — если тема осталась загадкой». | Ученики оценивают свою работу на уроке, поднимая соответствующие кружки. |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание и благодарит за урок: «Вы сегодня отлично потрудились. Запишите задание в дневники». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно указал направление вращения Земли, правильно подписал день/ночь и объяснил причину смены сезонов без ошибок.
- «4» — допущены 1-2 неточности в схеме, но общая логика движений Земли сохранена.
- «3» — ученик путает понятия «вращение» и «обращение», не может объяснить влияние наклона оси на смену сезонов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое движение Земли отвечает за то, что мы ложимся спать? | Проверка понимания суточного цикла. |
Что было бы, если бы Земля облетала Солнце быстрее, чем за год? | Развитие воображения и логики причинно-следственных связей. |
Какой эксперимент с глобусом тебе запомнился больше всего? | Выявление наиболее эффективных средств наглядности для ученика. |
Завершающее слово учителя
«