Мир древности: далёкий и близкий
Тема урока: Мир древности: далёкий и близкий
Тип урока: урок открытия новых знаний
Класс: 4 класс
Цель урока: познакомить обучающихся с Древним Египтом, Древней Грецией и Древним Римом, их памятниками и достижениями; учить узнавать и распределять простые сведения по государствам.
Оборудование урока: учебник, рабочий лист, изображения памятников, карточки, интерактивная доска или проектор, цветные карандаши.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Класс: 4 класс
Цель урока: познакомить обучающихся с Древним Египтом, Древней Грецией и Древним Римом, их памятниками и достижениями; учить узнавать и распределять простые сведения по государствам.
Оборудование урока: учебник, рабочий лист, изображения памятников, карточки, интерактивная доска или проектор, цветные карандаши.
Цели и задачи
- Цель: получить первое общее представление о том, что такое древность, и познакомиться с Древним Египтом, Древней Грецией и Древним Римом.
- Познакомиться с понятиями «древность», «памятник», «иероглифы», «Акрополь», «форум», «Пантеон» через объяснение учителя, изображения и простые задания.
- Научиться с опорой на образец соотносить несколько памятников и понятий с государствами.
- Учиться задавать вопросы по изображениям и объяснять свой выбор по подсказке.
- Развивать интерес к истории и уважение к культурному наследию разных народов.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории Древнего мира и понимают ценность культурного наследия.
- Осознают, что достижения древних народов повлияли на современную жизнь.
- Уважительно относятся к культуре Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, подписей, карточек и текста с пропусками.
- Сравнивают объекты по заданным признакам и формулируют вывод.
- Распределяют информацию по категориям, устанавливают хронологическую последовательность.
- Проверяют утверждения, находят ошибку и аргументируют исправление.
- Планируют работу с рабочим листом и осуществляют самопроверку по эталону.
Предметные
- С опорой на текст и иллюстрации учебника соотносить основные сведения о Древнем Египте, Древней Греции и Древнем Риме с соответствующими памятниками и понятиями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявлять познавательный интерес к истории и уважение к культурному наследию древних народов.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу, действовать по плану путешествия и оценивать свой результат на основе вопросов урока.
Познавательные УУД
- Извлекать информацию из текста и иллюстраций учебника, сравнивать полученные сведения и делать простой вывод.
Коммуникативные УУД
- Слушать ответы одноклассников, высказывать своё мнение и приходить к общему выводу в совместном обсуждении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист «Мир древности: далёкий и близкий» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать наборы карточек для задания №6: по 12–15 карточек на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить изображения пирамид, Акрополя, Пантеона, Римского форума и одного современного объекта для задания на лишнее изображение.
- Вывести на доску или слайд временную линию: «первые люди — земледелие и поселения — города — государства».
- Подготовить таблицу-опору «Древний Египет — Древняя Греция — Древний Рим» с графами «памятники, понятия, достижения».
- Приготовить сигнальные карточки зелёного и красного цвета для проверки истинности утверждений.
- Раздать каждой паре лист для мини-таблицы и каждой группе маркер.
- Подготовить эталон ответов к заданиям №1, №3, №6, №7, №8 и №9 для поэтапной самопроверки.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, магнитные карточки, цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент. Начало путешествия в мир древности (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в исследование темы и вызвать интерес к памятникам Древнего мира.
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя и обучающихся; варианты ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
|---|---|---|---|---|---|
Организационный момент и мотивация (3 мин) | Словесный метод, учебный диалог | Фронтальная | У: Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. Сегодня мы отправимся в путешествие. Как вы думаете, куда? О: В прошлое, в мир древности. У: Рассмотрите изображения в учебнике на с. 4–6 и 8–9. Что вы видите? О: Старые здания, большие камни, необычные знаки. У: Пока не будем угадывать названия. Сегодня будем читать, рассматривать и открывать новое. У: Итак, мы начинаем путешествие. Что нам предстоит узнать? О: Как жили люди в древности, какие сооружения они строили и что сохранилось до наших дней. У: Верно. Переходим к следующему этапу — вспомним, что знаем о прошлом. | Принимают учебную задачу, описывают изображения, проявляют интерес к теме. | Контроль учителя, устная оценка |
У: Итак, мы начинаем путешествие в мир древности. Что нам предстоит узнать?
О: Узнать, как жили люди в древности, какие сооружения они строили и что осталось от них до наших дней.
У: Верно. В конце урока мы попробуем ответить, почему древность называют далёкой и одновременно близкой нам.
О: Узнать, как жили люди в древности, какие сооружения они строили и что осталось от них до наших дней.
У: Верно. В конце урока мы попробуем ответить, почему древность называют далёкой и одновременно близкой нам.
Этап 2. Актуализация знаний. Отправляемся в путешествие во времени (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о времени появления людей и последовательности развития общества.
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя и обучающихся; варианты ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
|---|---|---|---|---|---|
Актуализация знаний (5 мин) | Словесный метод, беседа | Фронтальная, парная | У: Что такое прошлое? Как мы узнаём о том, чего не видели? О: По книгам, старым предметам, зданиям, рисункам. У: Откройте учебник на с. 4. Что появилось раньше: первые люди, города или государства? О: Сначала появились первые люди, затем поселения и города, потом государства. У: Расставьте события по порядку и объясните свой выбор. У: Какой вывод можем сделать? О: Сначала появились люди, затем поселения и города, а потом государства. У: Правильно. Теперь узнаем, какие государства существовали в древности. | Находят информацию в тексте, устанавливают временную последовательность. | Фронтальный опрос, взаимопроверка |
У: Какой вывод можем сделать?
О: Сначала появились люди, затем поселения и города, а потом государства.
У: Правильно. Мы определили направление нашего путешествия во времени. Теперь узнаем, какие государства существовали в древности и чем они известны.
О: Сначала появились люди, затем поселения и города, а потом государства.
У: Правильно. Мы определили направление нашего путешествия во времени. Теперь узнаем, какие государства существовали в древности и чем они известны.
Этап 3. Постановка цели. Определяем маршрут путешествия (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию и организовать самостоятельную постановку обучающимися цели урока. Учитель не сообщает готовую цель, а подводит детей к её формулировке с помощью вопросов и наблюдения за изображениями.
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя и обучающихся; варианты ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
|---|---|---|---|---|---|
Постановка цели и задач урока (4 мин) | Проблемный метод, учебный диалог | Фронтальная | У: Мы увидели разные изображения, но пока не знаем, кто и где их создал. Что нужно сделать? О: Прочитать текст, рассмотреть иллюстрации, найти подписи. У: Продолжите: «Сегодня на уроке мы узнаем…» О: Что такое древность; как жили люди в древних государствах; какие сооружения они создавали. У: Как назовём наше путешествие? О: Путешествие в мир древности. У: Сформулируйте цель урока. О: Узнать, что такое древность, познакомиться с Древним Египтом, Древней Грецией и Древним Римом, их памятниками и достижениями. У: Какой план составим? О: Узнать о Египте, Греции и Риме, рассмотреть их памятники, сравнить полученные сведения. У: Цель и план определены. Переходим к первой остановке — Древнему Египту. | Самостоятельно формулируют цель и план урока. | Самооценка, контроль учителя |
У: Какой маршрут мы составили?
О: Сначала узнаем о Древнем Египте, затем о Древней Греции и Древнем Риме.
У: Верно. Во время путешествия будем читать текст учебника, рассматривать изображения и находить подтверждения своим предположениям.
О: Сначала узнаем о Древнем Египте, затем о Древней Греции и Древнем Риме.
У: Верно. Во время путешествия будем читать текст учебника, рассматривать изображения и находить подтверждения своим предположениям.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Остановки в древних государствах (10 мин)
Цель этапа: сформировать опорную систему знаний о Древнем Египте, Древней Греции и Древнем Риме через работу с изображениями и карточками.
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя и обучающихся; варианты ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
|---|---|---|---|---|---|
Первичное усвоение новых знаний (10 мин) | Практический метод, работа с учебником, исследовательский метод, учебный диалог | Групповая, фронтальная | У: Сегодня мы продолжим путешествие и разделимся на три группы. Каждая группа исследует одну остановку: первая — Древний Египет, вторая — Древняя Греция, третья — Древний Рим. Ваша задача — прочитать соответствующий фрагмент учебника, рассмотреть иллюстрацию и подготовить короткое сообщение. У: Первая группа, прочитайте текст на с. 4–5 и рассмотрите иллюстрации. Найдите, где возник Древний Египет, что использовали египтяне для письма и какие сооружения строили. О: Древний Египет возник в долине Нила. Египтяне использовали иероглифы, строили храмы и пирамиды. У: Вторая группа, прочитайте текст на с. 6 и рассмотрите изображение. Узнайте, как называлась страна и какое сооружение показано на иллюстрации. О: Это Древняя Греция. На изображении показан Афинский Акрополь. У: Третья группа, прочитайте текст на с. 8–9 и рассмотрите изображения. Найдите название государства и названия сооружений. О: Это Древний Рим. На изображениях показаны Римский форум и Пантеон. У: При подготовке сообщения распределите роли: чтец читает текст, исследователь находит сведения, секретарь записывает ответ, докладчик представляет результат. На работу у вас три минуты. В выступлении назовите государство, покажите его на иллюстрации и расскажите об одном новом факте. О: Группы читают тексты, обсуждают сведения и готовят сообщения. У: Первая группа, представьте результат. О: Мы узнали о Древнем Египте. Он возник у реки Нил. Египтяне использовали иероглифы и строили пирамиды. У: Спасибо. Что помогло вам узнать Египет? О: Река Нил, пирамиды, иероглифы. У: Вторая группа, представьте результат. О: Мы узнали о Древней Греции. На иллюстрации изображён Афинский Акрополь — древнее сооружение на высоком холме. У: Что нового узнала группа? О: Мы узнали название страны и памятника — Древняя Греция и Афинский Акрополь. У: Третья группа, представьте результат. О: Мы узнали о Древнем Риме. В тексте говорится о Римском форуме и Пантеоне. Форум был центром общественной жизни, а Пантеон — храмом всех богов. У: Что помогло вам сделать вывод? О: Текст учебника, подписи и изображения. У: Давайте составим общий вывод. Что мы узнали во время остановок? О: В древности существовали разные государства. У каждого были свои города, сооружения и достижения. У: Верно. Мы сделали первые записи в опорной схеме: Древний Египет — Нил, пирамиды, иероглифы; Древняя Греция — Афинский Акрополь; Древний Рим — форум и Пантеон. Теперь проверим, как мы запомнили новые сведения. | Читают учебный текст, извлекают необходимую информацию, распределяют роли, работают в группе, представляют результат и слушают сообщения одноклассников. | Наблюдение за групповой работой, оценка сообщения по критериям: правильность, полнота, участие всех членов группы |
Запись в тетрадях
После объяснения учителя и работы с изображениями записывают опорную схему:
Древний Египет — пирамиды, иероглифы.
Древняя Греция — Акрополь, Олимпийские игры.
Древний Рим — форум, Пантеон.
Древний Египет — пирамиды, иероглифы.
Древняя Греция — Акрополь, Олимпийские игры.
Древний Рим — форум, Пантеон.
У: Что нового мы узнали на первой части путешествия?
О: В Древнем Египте были пирамиды и храмы, люди использовали иероглифы. В Древней Греции был Афинский Акрополь. В Древнем Риме были форум и Пантеон.
У: Хорошо. Мы не просто запомнили названия, а нашли их в тексте и на иллюстрациях учебника. Теперь проверим, сможете ли вы воспользоваться этой опорой.
О: В Древнем Египте были пирамиды и храмы, люди использовали иероглифы. В Древней Греции был Афинский Акрополь. В Древнем Риме были форум и Пантеон.
У: Хорошо. Мы не просто запомнили названия, а нашли их в тексте и на иллюстрациях учебника. Теперь проверим, сможете ли вы воспользоваться этой опорой.
Этап 5. Первичное закрепление. Путешествие по памятникам Древнего мира (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение распознавать памятники, находить лишнее и объяснять ответ.
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя и обучающихся; варианты ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
|---|---|---|---|---|---|
Первичное закрепление (8 мин) | Практический метод, учебная беседа | Фронтальная, парная | У: Вспомним остановки нашего путешествия. С чем связаны пирамиды и иероглифы? О: С Древним Египтом. У: Как называется сооружение на фотографии на с. 6? О: Афинский Акрополь, он относится к Древней Греции. У: Что такое форум? О: Центральная площадь древнеримского города. У: Что такое Пантеон? О: Храм всех богов в Древнем Риме. У: Обсудите в парах: почему сначала мы читали текст, а потом делали вывод по изображению? О: Текст и подпись помогли проверить ответ. | Соотносят новые понятия с государствами с опорой на учебник и схему, объясняют ответы. | Взаимооценка, контроль учителя |
У: Что помогло нам определить, к какому государству относится памятник?
О: Текст учебника, подпись к рисунку, внешний вид и назначение сооружения.
У: Верно. Если мы чего-то не знаем, мы обращаемся к тексту и иллюстрациям, а не угадываем. Теперь применим наши знания при работе с рабочим листом.
О: Текст учебника, подпись к рисунку, внешний вид и назначение сооружения.
У: Верно. Если мы чего-то не знаем, мы обращаемся к тексту и иллюстрациям, а не угадываем. Теперь применим наши знания при работе с рабочим листом.
Этап 6. Работа с рабочим листом. Проверяем маршрут путешествия (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно проверить понимание темы на заданиях с фактами, понятиями и объяснением современного значения древних достижений.
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя и обучающихся; варианты ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
|---|---|---|---|---|---|
Работа с рабочим листом (10 мин) | Практический метод, работа по образцу, учебный диалог | Индивидуальная, парная, фронтальная | У: Откройте рабочий лист. В задании №1 рассмотрите изображение и назовите признаки Древнего Египта. При необходимости обратитесь к учебнику на с. 4–5. О: Пирамида, река, иероглифы, храм. У: В задании №2 рассмотрите изображение. Найдите подтверждение в подписи на с. 6. О: Афинский Акрополь. У: В задании №3 расположите события по времени. Что было первым? О: Появление первых людей. Затем возникли города и государства; позже появились письменность и крупные сооружения. У: Сверьте ответы с соседом и объясните один свой выбор. | Выполняют задания с опорой на учебник, обсуждают ответы, аргументируют выбор. | Самопроверка по тексту, взаимопроверка, контроль учителя |
Эталон решения
Эталон решения формулируется после первичного знакомства с материалом:
«Пирамида» — Древний Египет; «Акрополь» — Древняя Греция; «Пантеон» и «форум» — Древний Рим. Лишним может быть «телефон», потому что это современный предмет. Если ученик ещё не запомнил связь, он пользуется опорной таблицей.
«Пирамида» — Древний Египет; «Акрополь» — Древняя Греция; «Пантеон» и «форум» — Древний Рим. Лишним может быть «телефон», потому что это современный предмет. Если ученик ещё не запомнил связь, он пользуется опорной таблицей.
У: Что мы проверили при работе с рабочим листом?
О: Узнали признаки Древнего Египта, рассмотрели Акрополь и установили последовательность событий.
У: Как вы находили ответы?
О: Читали текст учебника, рассматривали изображения и обсуждали ответы в парах.
У: Значит, мы готовы подвести итоги нашего путешествия.
О: Узнали признаки Древнего Египта, рассмотрели Акрополь и установили последовательность событий.
У: Как вы находили ответы?
О: Читали текст учебника, рассматривали изображения и обсуждали ответы в парах.
У: Значит, мы готовы подвести итоги нашего путешествия.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание. Итоги путешествия (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить продвижение и определить направление домашней работы.
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя и обучающихся; варианты ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
|---|---|---|---|---|---|
Рефлексия и домашнее задание (5 мин) | Словесный метод, рефлексивная беседа | Фронтальная, индивидуальная | У: Вернёмся к цели урока. Что мы узнали во время путешествия? О: Познакомились с Египтом, Грецией и Римом; узнали о некоторых памятниках и понятиях. У: Что помогало вам находить ответы? О: Текст учебника, иллюстрации и подписи. У: Закончите предложение: «Сегодня я узнал…», «Теперь я могу…». О: …что такое иероглифы; …найти Акрополь в тексте; …отличить форум от пирамиды. У: Дома перечитайте текст учебника на с. 4–9 и составьте в тетради три строки: Египет, Греция, Рим; запишите по одному изученному названию для каждого. | Соотносят результат с целью, оценивают собственное продвижение, формулируют вывод. | Самооценка, устная рефлексия |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик с опорой на таблицу правильно выполнил основные задания, соотнёс не менее четырёх изученных объектов с государствами и назвал один-два новых факта.
- «4» — допущена одна-две неточности, но ученик понимает назначение таблицы и в основном правильно устанавливает связи.
- «3» — выполнена часть базовых заданий; ученик узнаёт отдельные названия с помощью подсказки, но пока путает некоторые памятники и государства.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Древнем Египте, Древней Греции и Древнем Риме? | Выявление осознания основных предметных знаний. |
Как по изображению или слову определить, с каким государством оно связано? | Проверка сформированности способа классификации. |
Какое утверждение или задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения и материала для повторения. |
Почему древность можно назвать далёкой и близкой одновременно? | Проверка понимания главного обобщающего вывода урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что Древний Египет, Древняя Греция и Древний Рим оставили после себя не только руины, но и идеи, знания, письменность, игры и произведения архитектуры. Важно не просто запомнить название памятника, а уметь доказать, с каким государством он связан. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя называть любой древний объект египетским или римским без проверки признаков. На следующем уроке мы продолжим исследовать, как жили люди в древних государствах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить опорную таблицу «государство — памятник — понятие» и выполнить задания рабочего листа №6–№10 с её использованием. | Закрепляет первые связи, установленные на уроке; проверять не заучивание, а умение найти информацию в таблице. |
Средний (повышающий) | Переписать таблицу из трёх строк: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим; вписать по одному изученному памятнику и понятию для каждого государства. | Развивает умение пользоваться опорой и воспроизводить новые сведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Выбрать один изученный памятник и составить 3–4 предложения по опоре: название, государство, один отличительный признак и почему он запомнился. | Позволяет осмысленно повторить новый материал без требования самостоятельного исторического поиска. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «С каким государством связаны иероглифы? Что такое Акрополь? Как называлась главная площадь Древнего Рима? Почему телефон оказался лишним среди понятий Древнего мира? Назовите одно древнее достижение, которое сохранило значение сегодня».}]} Рассчитал длительность 45 минут: 3+5+4+10+8+10+5 = 45. All tables stage three cols. Must check schema permits table rows arrays. JSON valid. But user wants 1800-3500 words, ours maybe 1900? likely ~2100 Russian words. Good. Note heading structure
