Путешественники и исследователи нашего края. В.К. Арсеньев
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, почему В.К. Арсеньев считается исследователем Дальнего Востока, назовут не менее трёх направлений его деятельности и по предложенному маршруту определят, какие сведения мог собирать путешественник.
- Сформировать представление о жизни, путешествиях и научных исследованиях В.К. Арсеньева.
- Научить извлекать информацию из учебника, рабочей тетради, карты и краткого биографического текста.
- Развивать умение выделять главное, устанавливать связь между целью путешествия и полученными результатами, работать в паре и аргументировать ответ.
- Воспитывать уважение к людям, которые изучают и сохраняют природу и культуру родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории и природе родного края через знакомство с деятельностью В.К. Арсеньева.
- Осознают ценность исследовательского труда, наблюдений и бережного отношения к природе.
- Понимают значение культурного наследия и уважительного отношения к представителям разных народов.
- Проявляют готовность участвовать в совместной познавательной деятельности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, рабочей тетради, карты и иллюстраций.
- Сравнивают цель путешествия, действия исследователя и результаты экспедиции.
- Формулируют вопросы, выделяют ключевые слова и делают краткий вывод.
- Планируют работу в паре, распределяют действия и проверяют результат по критериям.
- Используют простую схему маршрута для представления информации.
Предметные
- Знать, кто такой В.К. Арсеньев, в каком регионе он работал и что изучал.
- Уметь называть основные направления исследований Арсеньева: природа, география, население и культура Дальнего Востока.
- Уметь находить в тексте факты о путешествиях исследователя и подтверждать ими свой ответ.
- Уметь составлять краткое сообщение о значении деятельности В.К. Арсеньева.
- Владеть алгоритмом работы с картой маршрута путешественника.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личный вклад исследователя в изучение и сохранение родного края.
- Формируют познавательный интерес к истории своей территории.
- Оценивают собственную готовность бережно относиться к природному и культурному наследию.
- Выражают уважение к мужеству и настойчивости путешественников.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: выяснить, чем знаменит В.К. Арсеньев.
- Планируют последовательность работы с текстом, картой и рабочей тетрадью.
- Проверяют ответы по тексту и предложенным критериям.
- Находят неточность в собственном ответе и исправляют её.
- Оценивают, насколько достигнута цель урока.
Познавательные УУД
- Выделяют в биографическом тексте имена, даты, места и направления исследований.
- Сравнивают сведения о путешественнике и обычном туристе.
- Устанавливают причинно-следственную связь между экспедицией и появлением новых знаний.
- Моделируют маршрут исследователя на схеме.
- Формулируют вывод на основе нескольких источников информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ фактами из текста.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию сообщения.
- Распределяют роли при выполнении парного задания.
- Аргументируют вывод словами «потому что» и ссылкой на найденный факт.
- Согласованно представляют результат работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет В.К. Арсеньева, карту Дальнего Востока с обозначенными реками, горами и примерным маршрутом одной из экспедиций.
- Подготовить слайд или плакат с вопросом: «Зачем люди отправляются в трудные путешествия?» и фотографиями тайги, горной реки и исследовательского маршрута.
- Распечатать для каждого ученика краткий текст о В.К. Арсеньеве объёмом 120–150 слов с выделяемыми фактами.
- Распечатать карточки для пар: «Цель путешествия», «Что наблюдал», «Какие трудности преодолел», «Что оставил после себя». По одной карточке каждого вида на пару.
- Подготовить рабочую тетрадь и задания к теме урока; заранее определить задания, которые будут выполнены в классе.
- Подготовить по одному листу-схеме маршрута на каждую пару и цветные карандаши.
- Вывести на доску памятку: «Прочитай — выдели факт — объясни его значение — сформулируй вывод».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и небольшие листы для билета на выход.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, карта региона, доска и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и поставить первоначальный проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, учебник, рабочая тетрадь. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза исследователя и точные слова экскурсовода." | Проверяют принадлежности, открывают тетради, записывают дату. |
3 мин | Учитель показывает фотографии тайги, горной реки и старой карты: "Представьте, что вам нужно пройти по незнакомой тайге, описать растения, животных, реки и жителей этой территории. Что вам понадобится? Почему такой путь нельзя назвать обычной прогулкой? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ в паре и поделитесь им с классом. Это приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Индивидуально обдумывают вопрос, обсуждают его в паре и формулируют ответы: «нужны карта и наблюдательность», «нужно мужество», «важно записывать результаты», «путешественник узнаёт новое о крае». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали качества настоящего исследователя. Сегодня мы узнаем о человеке, который много лет изучал Дальний Восток и оставил важные описания его природы и народов."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки исследовательской деятельности и подготовить учащихся к работе с биографическим материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «путешественник», «исследователь», «краевед»: "Сравните эти слова. Кто такой путешественник? Чем исследователь отличается от человека, который просто посещает новое место?" | Обсуждают значения слов и отвечают: «путешественник перемещается по разным местам», «исследователь наблюдает, задаёт вопросы и записывает результаты», «краевед изучает родной край». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Кластер»: в центре доски пишет слово «Исследователь» и спрашивает: "Какие действия мы добавим к этому слову? Какие источники помогают узнать о крае?" | Называют действия «наблюдает», «сравнивает», «описывает», «измеряет», «делает карту»; добавляют источники «карта», «книга», «фотография», «рассказ очевидца». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что исследователь не просто идёт по маршруту, а собирает и проверяет сведения. Теперь попробуем понять, как эти признаки проявлялись в деятельности В.К. Арсеньева."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет В.К. Арсеньева и задаёт проблемный вопрос: "Перед вами человек, который много путешествовал по Дальнему Востоку. Можно ли назвать его только путешественником? Какие доказательства нам потребуются?" | Высказывают предположения: «нет, он был исследователем», «нужно узнать, что именно он изучал и какие записи сделал». |
2 мин | Учитель фиксирует детские ответы и предлагает план: "Сначала найдём факты о жизни Арсеньева, затем узнаем о его экспедициях, определим направления исследований и в конце ответим на главный вопрос. Сформулируйте цель урока одним предложением." | Формулируют цель: «узнать, чем занимался В.К. Арсеньев и почему его называют исследователем Дальнего Востока». Записывают тему и цель в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План работы у нас есть. Теперь перейдём к источнику информации и проверим наши предположения фактами, а не только догадками."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: открыть основные сведения о жизни, маршрутах и направлениях исследований В.К. Арсеньева через работу с текстом, картой и рабочей тетрадью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Прочитайте текст молча. Поставьте рядом с предложениями знаки: «!» — важный факт, «?» — непонятно, «+» — новое для вас. Не переписывайте весь текст, ищите сведения для нашего плана." | Читают текст с пометками, выделяют имя исследователя, регион деятельности, сведения об экспедициях и результатах. |
4 мин | Учитель организует работу в парах: "Каждая пара получает один вопрос: где работал Арсеньев, что изучал, какие трудности преодолевал или почему его труды важны. Найдите в тексте предложение-доказательство и подготовьте ответ из двух частей: факт и его значение." | В парах находят подтверждение в тексте, записывают краткий ответ и готовятся выступить. |
3 мин | Учитель показывает карту Дальнего Востока: "Найдите на карте Приморье, горные районы, крупные реки. Отметьте стрелкой примерный маршрут экспедиции, не стремясь показать его с точностью современной карты. Почему движение по тайге требовало подготовки?" | Работают с картой, показывают природные объекты, обозначают маршрут стрелкой и объясняют: «мешали горы, реки, густая тайга, отсутствие дорог». |
2 мин | Учитель обращает внимание на рабочую тетрадь: "Выполните задание, где нужно соотнести направление работы и пример результата. Проверяйте себя по тексту и карте, а не угадывайте." | Заполняют соответствия: природа — описания растений и животных; география — маршруты и карты; культура — сведения о народах и их образе жизни. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «В.К. Арсеньев — путешественник, исследователь и краевед Дальнего Востока. Он изучал природу, географию и население края, описывал маршруты и результаты экспедиций. Его труды помогают узнавать и сохранять природное и культурное наследие региона».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли факты о том, что Арсеньев наблюдал, описывал, составлял маршруты и собирал сведения о людях и природе. Теперь проверим, умеем ли мы применять эти знания и объяснять значение его работы."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые сведения через классификацию фактов и устное доказательство вывода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам четыре карточки с фактами: «описал растения и животных», «изучал маршруты и реки», «собирал сведения о народах», «делал записи о путешествиях». "Разложите карточки по трём направлениям: природа, география, культура и население. Если карточка подходит к двум направлениям, объясните почему." | Распределяют карточки, называют направление и объясняют выбор: «сведения о народах относятся к культуре и населению», «реки относятся к географии и природе края». |
2 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: "Арсеньев путешествовал только ради отдыха. Он изучал Дальний Восток. Результаты экспедиций можно использовать для познания края. Исследователь обязан записывать наблюдения." | Показывают сигнальные карточки, исправляют неверные утверждения: «он путешествовал с исследовательской целью». |
2 мин | Учитель задаёт толстый вопрос: "Почему один человек может внести большой вклад в изучение целого края? Ответьте по формуле: «Я считаю..., потому что..., например...»." | Составляют ответ по формуле и приводят пример: «Арсеньев внёс вклад, потому что совершал экспедиции и записывал результаты; например, описывал природу и население Дальнего Востока». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы не только перечисляем факты, но и объясняем их значение. Следующий шаг — индивидуально проверить, что каждый из вас умеет работать с информацией без помощи пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает три задания на карточке: "1. Допишите: В.К. Арсеньев изучал ____. 2. Соедините цель и действие исследователя. 3. Напишите два предложения, доказывающие, что Арсеньев был исследователем, а не только путешественником. Работайте самостоятельно." | Выполняют задания: называют природу, географию, население и культуру; соединяют цель с наблюдением, описанием и картированием; составляют доказательство. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте каждое задание. За правильный ответ поставьте плюс, рядом с ошибкой запишите, что нужно исправить. Не сравнивайте только итоговое количество, найдите причину ошибки." | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, подсчитывают результаты и показывают цветом уровень уверенности. |
Эталон решения
1. В.К. Арсеньев изучал природу, географию, население и культуру Дальнего Востока. 2. Исследовательская цель — действие: узнать о крае — наблюдать и записывать; определить путь — изучать карту и составлять маршрут; понять жизнь людей — собирать сведения и описывать традиции. 3. Доказательство: «Арсеньев был исследователем, потому что во время экспедиций собирал и записывал сведения о природе, географии и населении Дальнего Востока. Его труды помогли другим людям узнать этот край».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какие факты уже стали прочными, а какие нужно повторить. В конце урока мы объединим знания в один вывод и проверим, ответили ли на главный вопрос."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли назвать В.К. Арсеньева только путешественником? Сформулируйте общий вывод. Используйте не менее двух фактов урока." | Отвечают: «Нет, Арсеньев был исследователем, потому что изучал природу, географию и население, составлял описания и маршруты». |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёный цвет — могу рассказать о деятельности Арсеньева; жёлтый — могу, но путаю отдельные факты; красный — мне нужна помощь. Поднимите соответствующий стикер и назовите один вопрос, который ещё остался." | Выбирают цвет, формулируют вопрос или называют умение, которое освоили. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Работайте с материалом учебника и рабочей тетради, но оформите результат своими словами. Важно не переписать текст, а показать, что вы поняли значение исследований Арсеньева." | Записывают выбранный уровень и уточняют требования к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выяснили, что В.К. Арсеньев был не просто смелым путешественником, а исследователем, который изучал и описывал Дальний Восток. Вы работали с текстом, картой и рабочей тетрадью, учились доказывать свой вывод. Дома вы продолжите исследование его наследия."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, названы не менее трёх направлений исследований Арсеньева, приведены два доказательства его исследовательской деятельности, ответ записан аккуратно и самостоятельно.
- «4» — правильно выполнены основные задания, названо не менее двух направлений исследований, приведено хотя бы одно доказательство; допущена одна неточность, исправленная при самопроверке.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но есть ошибки в распределении фактов или неполный вывод; ученик после подсказки объясняет, чем занимался Арсеньев.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о В.К. Арсеньеве? | Выявление осознанного усвоения биографических и предметных сведений. |
Какие факты доказывают, что Арсеньев был исследователем? | Проверка умения приводить доказательства, а не только пересказывать текст. |
Что помогло вам выполнить задания: текст, карта, рабочая тетрадь или работа в паре? | Определение наиболее эффективных для ученика способов работы с информацией. |
Какое задание оказалось самым трудным и что нужно повторить? | Выявление точек затруднения и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с В.К. Арсеньевым и увидели, что настоящее путешествие может стать важным научным исследованием. Мы выяснили, что он изучал природу, географию, население и культуру Дальнего Востока, записывал наблюдения и составлял описания маршрутов. Помните: исследовательский вывод всегда опирается на факты. На следующем уроке мы продолжим говорить о людях, которые изучали и сохраняли природное и культурное наследие нашего края."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | По материалу учебника и рабочей тетради составить краткий план из 5 пунктов о жизни и деятельности В.К. Арсеньева; письменно ответить на вопрос: «Почему его называют исследователем Дальнего Востока?» | Закрепляет основные факты и умение строить связный ответ; при проверке смотреть на наличие не менее двух доказательств. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Направление исследования — что изучал Арсеньев — почему это важно» минимум по трём направлениям; добавить небольшой рисунок или схему маршрута. | Развивает умение систематизировать сведения и устанавливать связь между исследованием и его значением. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить сообщение на 1–2 минуты «Я отправляюсь в экспедицию Арсеньева»: выбрать участок края, назвать цель наблюдения, три объекта изучения и ожидаемый результат. | Развивает исследовательское и творческое мышление; при проверке смотреть на реалистичность цели, точность фактов и ясность устного выступления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой В.К. Арсеньев? Что именно он изучал? Какие два действия делают путешественника исследователем? Почему его труды важны для нашего края?»
