Вежливые слова
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт не менее пяти вежливых слов, подберёт подходящее слово к четырём жизненным ситуациям и составит одну короткую вежливую реплику.
- Образовательная задача: познакомить детей со словами «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «спасибо», «извините», «простите» и объяснить, в каких ситуациях их используют.
- Развивающая задача: развивать устную речь, умение слушать собеседника, выбирать подходящую реплику и разыгрывать короткий диалог.
- Регулятивная задача: учить действовать по инструкции, проверять себя по образцу и исправлять речевую ошибку.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к людям, доброжелательность и готовность учитывать чувства другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик понимает, что вежливые слова помогают проявлять уважение и заботу о собеседнике.
- Ученик проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками.
- Ученик осознаёт личную ответственность за то, как его слова влияют на настроение другого человека.
- Ученик испытывает положительные эмоции от успешного сотрудничества и добрых поступков.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из иллюстрации, короткого видеоматериала и устной инструкции.
- Ученик сравнивает вежливую и невежливую реплики, объясняет различие между ними.
- Ученик планирует простое игровое действие и выполняет его по заданным правилам.
- Ученик участвует в диалоге, слушает партнёра и выбирает подходящий ответ.
- Ученик оценивает собственную работу с помощью карточки-светофора.
Предметные
- Ученик знает не менее пяти вежливых слов и выражений.
- Ученик умеет приветствовать, благодарить, просить, извиняться и прощаться в соответствии с ситуацией.
- Ученик умеет отличать вежливую реплику от невежливой.
- Ученик составляет и произносит короткий диалог из двух-трёх реплик.
- Ученик объясняет, почему важно употреблять вежливые слова в повседневной жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать смысл вежливого поведения в школе, дома и общественных местах.
- Проявлять уважение к собеседнику через доброжелательные слова и интонацию.
- Оценивать собственное поведение с позиции правила «Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе».
- Стремиться поддерживать хорошее настроение у окружающих.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу: научиться выбирать подходящее вежливое слово.
- Действовать по короткой инструкции учителя и правилам игры.
- Сравнивать свой ответ с образцом и исправлять ошибку.
- Оценивать результат с помощью сигнала светофора и словесной самооценки.
Познавательные УУД
- Называть и классифицировать вежливые слова по ситуации общения.
- Устанавливать связь между поступком, ситуацией и подходящей репликой.
- Анализировать иллюстрации и находить признаки вежливого поведения.
- Моделировать короткие диалоги с использованием новых слов.
Коммуникативные УУД
- Слушать партнёра, не перебивая его.
- Вступать в диалог и отвечать репликой по смыслу.
- Работать в паре, распределять роли и соблюдать правила игры.
- Вежливо исправлять ошибку партнёра и принимать добрый совет.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный материал с иллюстрациями ситуаций: встреча, просьба, благодарность, ошибка, прощание.
- Подготовить короткий безопасный видеоролик или анимацию длительностью до двух минут о вежливом общении; заранее проверить звук и воспроизведение без рекламы.
- Распечатать карточки со словами «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «спасибо», «извините», «простите» — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать сюжетные карточки для игры — по одной на пару и два запасных комплекта.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по три карточки на каждого ученика.
- Подготовить большие изображения солнца и облака, магнитную доску или интерактивную доску для упражнения «Собери солнечную улыбку».
- Подготовить бумажные ладошки или шаблоны цветка — по одному на каждого ученика, цветные карандаши и клей для творческого задания.
- Вывести на доску памятку: «Поздоровайся. Попроси вежливо. Поблагодари. Извинись. Попрощайся».
- Подготовить методические ресурсы: презентацию учителя, короткий ЭОР-видеофрагмент, интерактивное упражнение на соотнесение ситуации и слова, набор сюжетных карточек и лист самооценки.
- Оборудование: компьютер или ноутбук, проектор либо интерактивная доска, колонки, магнитная доска, маркеры, раздаточный материал и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь соседу и тихо скажите ему: «Доброе утро». Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш и хорошее настроение. Сегодня мы отправимся в город Добрых слов." | Поворачиваются к соседу, улыбаются, произносят: «Доброе утро». Проверяют учебные принадлежности. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение двух детей: один улыбается, другой отвернулся. "Посмотрите на картинку. Как вы думаете, почему одному ребёнку приятно разговаривать, а другому — нет? Сегодня мы узнаем, какие слова помогают людям общаться дружелюбно." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: «Нужно поздороваться», «Нельзя говорить грубо», «Надо быть вежливым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что настроение зависит от наших слов. Сейчас вспомним, какие добрые слова мы уже умеем говорить."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные детям формы приветствия, благодарности и прощания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель называет слова и показывает соответствующие картинки: "Я произношу слово, а вы повторяете его с доброй интонацией, как эхо: «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «До свидания». Следите, чтобы голос звучал спокойно и приветливо." | Повторяют слова хором, затем по одному произносят их с доброй интонацией. |
3 мин | Учитель проводит игру «Закончи фразу»: "Я вошёл в класс и сказал… Мне помогли, и я сказал… Я хочу попросить карандаш и скажу… Я ухожу домой и скажу…" При необходимости показывает карточку-подсказку. | Дополняют фразы: «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «До свидания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили несколько важных слов. Но иногда слово выбирают неправильно. Давайте выясним, какое слово подходит к каждой ситуации."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при выборе вежливого слова и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три ситуации: ребёнок просит книгу, получает подарок, случайно толкает друга. "В каждой ситуации нужно сказать одно вежливое слово. Какое выбрать? Можно ли во всех случаях сказать только «спасибо»?" | Обсуждают изображения, замечают затруднение: «Нет, если толкнул, нужно извиниться», «При просьбе нужно сказать “пожалуйста” или попросить вежливо». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом и предложите общий ответ. Какую цель поставим на урок?" Учитель записывает детскую формулировку на доске и уточняет её. | Формулируют цель: «Научиться выбирать вежливые слова», «Узнать, когда говорить “спасибо”, “извините” и другие слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть цель: научиться узнавать ситуацию и выбирать для неё подходящее вежливое слово. Перейдём к открытию нового знания через игру и практику."
Этап 4. Открытие нового знания. «Сундучок вежливых слов» (8 мин)
Цель этапа: установить значение основных вежливых слов через наглядные ситуации и диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране или достаёт из коробки карточки: "В нашем сундучке спрятались слова. Первое слово — «здравствуйте». Его говорим при встрече. Второе — «до свидания». Его говорим при расставании. Произнесём эти слова так, чтобы собеседнику стало приятно." | Рассматривают карточки, соотносят слова с картинками встречи и прощания, произносят реплики в парах: «Здравствуйте!» — «До свидания!» |
3 мин | Учитель показывает ситуацию просьбы и благодарности: "Если нам нужно попросить о помощи, мы говорим вежливо: «Пожалуйста, помоги мне». Если нам помогли, мы отвечаем: «Спасибо». Посмотрите, чем отличаются эти ситуации." | Сравнивают ситуации, формулируют: «Сначала мы просим, потом благодарим». Разыгрывают мини-диалог: «Дай, пожалуйста, карандаш» — «Возьми» — «Спасибо». |
2 мин | Учитель показывает картинку с нечаянно разбитым карандашом: "Если мы ошиблись или нечаянно причинили неудобство, нужно сказать: «Извините» или «Простите». Это не просто слово, а признание своей ошибки и желание исправить её." | Выбирают карточку «извините», разыгрывают ситуацию: «Извини, я случайно взял твой карандаш» — «Ничего страшного». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или приклеивают памятку: «Встреча — здравствуйте. Просьба — пожалуйста. Благодарность — спасибо. Ошибка — извините. Прощание — до свидания».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого слова есть своё место и значение. Теперь проверим, умеем ли мы быстро находить подходящее слово в разных ситуациях."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Подбери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор вежливого слова в коротких жизненных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и читает ситуации: "Выберите карточку, которая подходит. Вы пришли к бабушке. Вам подарили книгу. Вы хотите попросить соседа подвинуться. Вы нечаянно наступили на ногу." После каждого ответа просит объяснить выбор. | В парах поднимают карточки: «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «Извините». Объясняют: «Книгу подарили — нужно поблагодарить». |
2 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если я говорю правильную реплику, покажите зелёную карточку, если неправильную — красную. При встрече нужно сказать «до свидания». Если нам помогли, говорим «спасибо»." | Показывают зелёную или красную карточку, исправляют ошибку: «При встрече говорят “здравствуйте”, а “до свидания” — при расставании». |
2 мин | Учитель предлагает двум-трём парам показать диалог: "Выберите одну карточку-ситуацию и разыграйте её. Говорите громко, смотрите на собеседника и используйте вежливую интонацию." | Выбирают ситуацию, распределяют роли и разыгрывают диалог из двух-трёх реплик. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете подбирать слова к знакомым ситуациям. Сейчас каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем проверит себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и учесть разный уровень подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор задания: "На карточках три уровня. Зелёная карточка — соединить ситуацию и слово. Жёлтая — вставить подходящее слово в реплику. Синяя — придумать собственный короткий диалог. Выберите посильный уровень. Можно попросить подсказку." | Выбирают карточку по уровню, слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель раздаёт задания. На зелёной карточке: соединить четыре картинки со словами. На жёлтой: вставить слова в реплики «___, дай, пожалуйста, карандаш» и «Я случайно толкнул тебя. ___». На синей: составить диалог встречи или благодарности. | Индивидуально выполняют задание. Дети, которым нужна поддержка, используют памятку на парте; дети, готовые к усложнению, составляют диалог из трёх реплик. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Здравствуйте», «пожалуйста», «извините», «спасибо». "Проверьте работу карандашом. За каждый правильный ответ поставьте маленькую точку. Ошибку не зачёркивайте много раз — аккуратно исправьте её." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, показывают учителю карточку самооценки: зелёную — всё получилось, жёлтую — нужна тренировка, красную — нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас выполнил посильное задание и смог проверить себя. Теперь создадим собственную памятку добрых слов."
Этап 7. Творческое задание «Цветок вежливости» (6 мин)
Цель этапа: перевести новое знание в творческий продукт и связать вежливые слова с добрыми поступками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает образец цветка: "На каждом лепестке напишите или приклейте одно вежливое слово. В центре цветка нарисуйте добрую улыбку. Можно выбрать цвет лепестка самостоятельно." | Рассматривают образец, называют слова, которые можно разместить на лепестках. |
4 мин | Учитель раздаёт шаблоны и напоминает: "Работайте аккуратно. Если трудно написать слово, выберите готовую карточку и приклейте её. Закончив, поверните цветок к соседу и назовите одно слово, которое вы использовали." | Пишут или приклеивают слова, украшают цветок, рассказывают соседу: «Я написал “спасибо”, потому что благодарю за помощь». |
1 мин | Учитель собирает несколько работ на доске в композицию «Поле вежливости»: "Посмотрите, какое поле у нас получилось. Все цветы разные, но каждый делает класс добрее." | Прикрепляют работы на доску, называют понравившиеся слова и добрые поступки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше поле расцвело благодаря вашим словам. Осталось проверить, чему мы научились и какое слово возьмём с собой после урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и настроить детей на применение вежливых слов в жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать и применить вежливые слова; жёлтую — если иногда путаетесь; красную — если нужна помощь. Теперь закончите фразу: «Сегодня я понял…» или «Мне нужно потренироваться…»" | Показывают карточку, по желанию завершают фразу: «Я научился благодарить», «Мне нужно потренироваться извиняться». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что скажем при встрече? Что скажем, если нам помогли? Как попросим карандаш? Какое слово используем после ошибки?" | Отвечают: «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «Извините». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите три ситуации, в которых вы использовали или услышали вежливые слова. Расскажите о них взрослому или нарисуйте одну ситуацию. По желанию придумайте семейное правило добрых слов." | Запоминают или записывают задание, задают уточняющие вопросы, выбирают удобный способ выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились замечать ситуацию и выбирать для неё подходящее вежливое слово. Попробуйте использовать эти слова уже сегодня — дома, в школе и на улице."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно подбирает все четыре слова к ситуациям, использует вежливую интонацию, самостоятельно составляет диалог и активно участвует в творческом задании.
- «4» — ученик правильно подбирает не менее трёх слов, составляет диалог с небольшой подсказкой, допускает одну неточность и исправляет её после вопроса учителя.
- «3» — ученик подбирает два слова с помощью памятки или учителя, повторяет готовую реплику и участвует в парной работе при поддержке.
- Дополнительная положительная отметка за работу не выставляется автоматически: учитель учитывает старание, самостоятельность, доброжелательность и продвижение ребёнка относительно его начального уровня.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие пять вежливых слов ты запомнил?» | Проверка осознания основного содержания урока. |
«Какое слово ты скажешь, если тебе помогли?» | Выявление понимания связи между ситуацией и репликой. |
«Какая ситуация показалась самой трудной?» | Выявление точек затруднения при выборе вежливого слова. |
«Какое вежливое слово ты постараешься использовать сегодня?» | Перевод знания в личное действие и формирование мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что вежливые слова помогают людям понимать друг друга и сохранять хорошее настроение. Мы научились здороваться, благодарить, просить, извиняться и прощаться. Помните: важно не только знать слово, но и произносить его доброжелательно, глядя на собеседника. Дома понаблюдайте, какие вежливые слова используют ваши близкие. На следующем уроке мы поговорим о правилах безопасного и доброго поведения в школе и на улице."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать одну бытовую ситуацию и подписать подходящее вежливое слово: приветствие, просьба, благодарность, извинение или прощание. | Закрепляет связь между изображённой ситуацией и вежливой репликой; при проверке смотреть на соответствие слова ситуации. |
Средний (повышающий) | Записать или рассказать взрослому три коротких диалога по две реплики с использованием слов «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо» и «извините». | Развивает применение слов в речи; при проверке обратить внимание на правильный выбор слова и последовательность реплик. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома мини-памятку «Пять добрых слов» или придумать семейное правило вежливого общения и представить его классу. | Развивает творческое мышление, самостоятельность и перенос знания в реальную жизнь; при проверке учитывать ясность, аккуратность и практическую пользу. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что скажем при встрече? Как попросим о помощи? Что скажем в ответ на помощь? Как поступим, если случайно обидели человека? Как попрощаемся?»
