Что нас ожидает дома? Что вокруг нас может быть опасным?
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться распознавать не менее пяти опасных ситуаций дома, объяснять, почему они опасны, и выбирать безопасный способ действия.
- Научить различать безопасные и опасные предметы и ситуации в доме: огонь, горячие предметы, электрические приборы, лекарства, бытовую химию, острые предметы и открытые окна.
- Формировать умение действовать по простому алгоритму: остановиться, отойти от опасности, позвать взрослого и при необходимости обратиться за помощью.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, объяснять свой выбор, работать в паре и группе, соблюдать правила безопасного поведения.
- Воспитывать ответственное отношение к собственной безопасности, внимательность и готовность обратиться за помощью к взрослым.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимают ценность осторожного поведения дома и необходимость заботиться о себе и близких.
- Проявляют интерес к обсуждению реальных жизненных ситуаций и желание соблюдать правила безопасности.
- Осознают, что просьба о помощи взрослого является правильным и ответственным поступком.
- Развивают самооценку: могут назвать, что уже умеют делать безопасно, а чему ещё нужно научиться.
Метапредметные
- Познавательные: находят опасность на иллюстрации, сравнивают безопасный и опасный варианты поведения, устанавливают причину и следствие.
- Коммуникативные: формулируют короткий ответ, слушают партнёра, договариваются при сортировке карточек.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по инструкции, проверяют себя с помощью сигнальных карточек.
- Работают с изображением на экране и используют цифровую интерактивную игру под руководством учителя.
Предметные
- Знать не менее пяти источников опасности в доме: огонь, горячие предметы, электричество, лекарства и бытовая химия, острые предметы, открытые окна.
- Уметь находить опасные предметы и действия на сюжетной картинке.
- Уметь объяснять, почему нельзя трогать лекарства, включать незнакомые приборы, играть с огнём и подходить к открытому окну.
- Владеть алгоритмом безопасного поведения: остановиться, отойти, не трогать, позвать взрослого.
- Уметь выбрать безопасный вариант поведения в игровой ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему правила безопасности помогают сохранить здоровье и жизнь.
- Проявляют самостоятельность в выборе безопасного поведения.
- Понимают личную ответственность за выполнение правил дома.
- Формируют положительное отношение к обращению за помощью к взрослым.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают, чему хотят научиться.
- Планируют последовательность действий в опасной ситуации.
- Останавливают действие по сигналу учителя и переключаются на безопасный способ поведения.
- Оценивают свои ответы с помощью карточек «светофора» и исправляют ошибки.
Познавательные УУД
- Рассматривают сюжетную картинку и выделяют на ней опасные объекты.
- Классифицируют карточки на безопасные и опасные ситуации.
- Устанавливают связь: «опасный предмет — возможный вред — безопасное действие».
- Создают простую памятку или знак безопасности для дома.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Задают уточняющие вопросы: «Почему это опасно?» и «Что нужно сделать?»
- Аргументируют свой выбор коротким предложением.
- Договариваются в группе и уважительно относятся к ответам одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями безопасной комнаты и комнат с опасными ситуациями: горячая чашка, нож, лекарство, розетка, открытое окно, игрушки на полу.
- Подготовить интерактивное задание в ЭОР или на образовательной платформе: «Найди опасность» с возможностью выбрать изображение и получить обратную связь.
- Распечатать сюжетные карточки с шестью домашними ситуациями: по одной карточке на пару и по одному комплекту на группу.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки «можно» и «нельзя», набор пиктограмм опасностей и стрелки для составления алгоритма действий.
- Подготовить листы А4, цветные карандаши и фломастеры для творческой работы «Мой знак безопасности дома» — по одному листу на ребёнка.
- На доске заранее разместить заголовок темы, изображения светофора и пустую схему: «Опасность — Почему? — Что делать?».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук с заранее открытым ЭОР, колонки при необходимости и таймер на 1–3 минуты.
- Использовать методические ресурсы: интерактивные материалы Российского электронного ресурса, карточки по безопасному поведению, сюжетные иллюстрации, детские памятки МЧС о безопасности дома.
- Заранее убрать из демонстрации настоящие опасные предметы: использовать только изображения или безопасные муляжи.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и создать потребность узнать правила безопасного поведения дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш и цветные карандаши. Сядьте удобно, положите руки на парту и посмотрите на экран. Сегодня мы будем не только слушать, но и играть, искать опасности и создавать собственные знаки." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, смотрят на экран. |
3 мин | Учитель показывает на экране рисунок комнаты, где спрятаны шесть опасностей, и говорит: "Перед вами обычная домашняя комната. Но всё ли здесь безопасно? Игра называется «Найди опасность». Поднимите палец, когда заметите опасный предмет, но пока не называйте его. Затем мы проверим находки вместе." | Рассматривают изображение, молча находят опасные места, затем называют: «открытое окно», «нож», «лекарство», «розетка», «горячая чашка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что опасность может встретиться даже в обычной комнате. Сегодня мы научимся узнавать такие ситуации и выбирать правильное действие."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Можно — нельзя» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить известные детям правила поведения дома и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если действие безопасное, поднимите зелёную карточку. Если действие опасное — красную. Если вы сомневаетесь — жёлтую. Показываем карточку только после моего сигнала." Учитель по очереди показывает картинки: ребёнок моет руки, ребёнок трогает розетку, ребёнок зовёт взрослого, ребёнок берёт лекарство. | Поднимают карточки: зелёную для мытья рук и обращения к взрослому, красную для розетки и лекарства. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему нельзя брать лекарства без разрешения? Почему нельзя трогать горячую чашку? Что нужно сделать, если вы увидели незнакомый прибор?" Учитель фиксирует ответы в схеме на доске. | Отвечают: «Можно заболеть», «можно обжечься», «не трогать и позвать взрослого». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже знаем несколько правил, но нам важно научиться объяснять свой выбор. Сейчас найдём общий способ действий для разных опасных ситуаций."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и алгоритм безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку: ребёнок увидел на полу рассыпанные таблетки. Реплика: "Представьте, что вы нашли эти таблетки. Можно ли проверить, что это такое, и взять одну? Что может случиться?" После ответов учитель спрашивает: "Какой вопрос нам нужно решить на уроке?" | Рассматривают картинку, отвечают: «Нельзя брать», «нужно позвать взрослого», формулируют вопрос: «Как вести себя, если дома опасный предмет?» |
2 мин | Учитель выкладывает четыре пиктограммы: «остановись», «отойди», «не трогай», «позови взрослого». Говорит: "Это наш план. Повторите его вместе со мной и попробуйте запомнить порядок." | Хором повторяют алгоритм: «Остановись — отойди — не трогай — позови взрослого». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель понятна: научиться замечать опасность и действовать по безопасному алгоритму. Теперь потренируемся на разных домашних ситуациях."
Этап 4. Открытие нового знания. Практическая игра «Спасатели дома» (10 мин)
Цель этапа: через практическую работу классифицировать опасности и подобрать правильное действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт комплекты карточек. Инструкция: "В каждой группе лежат картинки. Разложите их на две части: безопасно и опасно. На опасную карточку положите знак «Стоп». Обсуждайте каждое решение и готовьте объяснение одним предложением." | В группах сортируют карточки: чтение книги, игра с мячом вдали от окна, нож, лекарства, горячая плита, открытое окно, мытьё рук. |
4 мин | Учитель предлагает каждой группе выбрать две опасные карточки и заполнить устную схему: "Что опасно? Почему? Что делать?" Помогает вопросами: "Какой вред возможен? Кого нужно позвать?" | Представляют решения: «Лекарство опасно, потому что можно отравиться. Нужно не трогать и позвать взрослого»; «Плита горячая, можно обжечься. Нужно отойти и позвать взрослого». |
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске ЭОР «Найди опасность». Говорит: "По одному представителю от группы выберите на картинке опасный объект. После выбора объясните классу, почему вы его отметили." | По очереди выбирают объекты на экране, объясняют свой выбор, сверяют ответ с обратной связью ЭОР. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают памятку: «Опасность дома: не трогай, отойди, позови взрослого». Рядом рисуют один знак опасности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные предметы могут быть опасными по разным причинам. Но общий способ защиты один: не трогать опасный предмет и сразу обратиться к взрослому. Проверим этот алгоритм в коротких игровых ситуациях."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Что сделает герой?» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор безопасного действия в конкретных ситуациях и развивать умение объяснять ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает по одной карточке: "На столе лежит нож. Мяч закатился под шкаф. В ванной разлита неизвестная жидкость. В комнате открыто окно. Ребёнок увидел дым." После каждой ситуации спрашивает: "Что сделает наш герой?" | Выбирают одну из карточек действий: «взять», «попробовать», «позвать взрослого», «самому убрать». Объясняют: «Нужно отойти и позвать взрослого». |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёный — ответ уверен, жёлтый — нужно подумать, красный — нужна помощь. Покажите цвет после каждой ситуации. Если ответ жёлтый или красный, назовите вопрос, который у вас возник." | Показывают сигнальные карточки, формулируют вопросы: «Можно ли самому вытереть жидкость?», «Куда отходить при дыме?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не просто говорить «опасно», а объяснять причину и выбирать действие. Теперь каждый попробует создать собственный знак, который поможет кому-то вспомнить правило."
Этап 6. Творческое задание и дифференцированная работа (8 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой работе с учётом разного уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите одно из трёх заданий. Первый вариант — раскрасьте готовый знак и подпишите правило. Второй — нарисуйте опасность и безопасное действие. Третий — придумайте новый знак и короткий девиз для дома." Показывает образцы на доске. | Выбирают уровень задания по своим возможностям, получают лист и материалы. |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "На рисунке должна быть понятная опасность, знак или цвет предупреждения и безопасное действие. Если вы выбрали сложный вариант, добавьте девиз, например: «Не трогай — взрослого позови». Я подойду и помогу тем, кому трудно начать." | Рисуют знак: «Не играй с огнём», «Не бери лекарства», «Осторожно: горячо», подписывают или проговаривают правило. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Положите работы на край парты. Посмотрите на работу соседа и назовите, какое правило он показал. Одному автору подарите «звёздочку» за понятный знак." | Рассматривают работы, называют правила, выбирают понятный знак, дают доброжелательную обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой способ напомнить о безопасности. Вы можете показать рисунок дома и вместе с взрослыми проверить, нет ли в вашей комнате опасных мест."
Этап 7. Самостоятельная проверка (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правил и скорректировать затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями. Инструкция: "Соедините опасный предмет с возможной опасностью. Обведите безопасное действие в ситуации с лекарством. Допишите одно слово: «Если увидел опасность, я ... взрослого». Работайте тихо три минуты, затем проверим по эталону на доске." | Индивидуально соединяют: нож — порез, плита — ожог, лекарство — отравление; выбирают «не трогать и позвать взрослого»; дописывают «позову». Проверяют себя по доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проверка показала, какие правила уже запомнились. Если где-то возникла ошибка, это не беда: мы сейчас ещё раз повторим главный алгоритм перед выходом с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать личное достижение и получить безопасное задание для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске четыре пиктограммы и говорит: "Продолжите фразу: «Сегодня я научился…». Какой опасный предмет вы теперь заметите дома? Что нужно сделать первым?" Затем просит показать цвет светофора: зелёный — могу объяснить правило, жёлтый — нужно повторить, красный — нужна помощь. | Формулируют ответы: «Я научился замечать опасность», «первым нужно остановиться», «позову взрослого». Показывают цвет самооценки. |
1 мин | Учитель говорит: "Домашнее задание должно быть только безопасным. Ничего опасного не трогайте и не проверяйте самостоятельно. Вместе со взрослым рассмотрите одну комнату и найдите места, где нужно быть осторожным." | Запоминают задание, задают уточняющие вопросы, убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил не менее пяти опасных ситуаций, объяснил причину опасности, выбрал безопасное действие и создал понятный знак безопасности.
- «4» — ученик правильно определил четыре опасные ситуации, допустил не более одной неточности в объяснении и выполнил творческое задание.
- «3» — ученик определил не менее трёх опасных ситуаций с помощью учителя, назвал хотя бы одно безопасное действие и завершил предложенный шаблон знака.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об опасностях дома? | Выявление осознанных предметных результатов. |
Какое правило нужно выполнить первым, если вы заметили опасность? | Проверка понимания алгоритма безопасного поведения. |
Какая ситуация показалась вам самой сложной? | Выявление точек затруднения и необходимости повторения. |
Какой знак безопасности вы покажете дома? | Перенос знания в жизненную ситуацию и оценка личной значимости темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы учились быть внимательными наблюдателями и настоящими помощниками по безопасности. Мы узнали, что опасными могут быть огонь, горячие предметы, электричество, лекарства, бытовая химия, острые предметы и открытые окна. Самая важная ошибка — пытаться проверить опасный предмет самому. Запомните: остановись, отойди, не трогай, позови взрослого. На следующем уроке мы продолжим разговор о безопасном поведении и разберём, как обращаться за помощью в разных ситуациях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым рассмотреть одну комнату и назвать три места или предмета, рядом с которыми нужно быть осторожным. Нарисовать один безопасный знак. | Закрепляет наблюдательность и умение переносить правило в домашнюю обстановку. Проверить, может ли ребёнок объяснить значение знака. |
Средний (повышающий) | Составить вместе со взрослым мини-памятку из четырёх шагов: «остановись — отойди — не трогай — позови взрослого». К каждому шагу сделать маленький рисунок или подобрать символ. | Закрепляет последовательность действий и умение представлять правило в виде схемы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать два безопасных правила для своей комнаты и оформить их как плакат с заголовком и рисунками. Опасные предметы не трогать и не проверять самостоятельно. | Развивает творческое мышление, объяснение причин и ответственное отношение к безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что нельзя брать без разрешения взрослого?», «Что делать, если увидел лекарство или бытовую химию?», «Можно ли подходить к открытому окну?», «Назови четыре шага безопасного поведения».
