Жанровое многообразие живописи
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 2 класса представление об основных жанрах живописи и научить их различать через визуальные образы и творческую деятельность.
- Образовательные задачи: познакомить с понятиями «портрет», «пейзаж», «натюрморт», «анималистический жанр», «бытовой жанр» и «интерьер»; раскрыть особенности каждого жанра.
- Развивающие задачи: развивать зрительную память, наблюдательность, умение анализировать содержание картины и эмоционально откликаться на произведения искусства.
- Воспитательные задачи: воспитывать эстетический вкус, уважение к труду художника и бережное отношение к культурному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование первичных навыков эмоционального восприятия искусства.
- Развитие любознательности и интереса к изучению истории культуры.
- Осознание ценности красоты окружающего мира через живопись.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты (картины) по заданным признакам, выделять главное в содержании.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкции учителя при выполнении творческого задания.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение формурировать простые высказывания о своих впечатлениях.
Предметные
- Знать названия основных жанров живописи.
- Уметь определять жанр картины по её содержанию.
- Понимать разницу между изображением человека, природы и предметов быта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация в мире искусства.
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Контроль своих действий в процессе создания рисунка.
- Оценка результата своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
- Сравнение жанров между собой.
- Поиск информации в иллюстрациях учебника.
Коммуникативные УУД
- Слушание и понимание речи учителя.
- Согласование усилий в ходе игровых моментов.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с репродукциями картин (по 5 разных жанров на каждую группу).
- Подготовить презентацию «Волшебные окна музея» с примерами портретов, пейзажей, натюрмортов.
- Подготовить заготовки для творческого задания: листы А4 с нарисованной пустой «рамкой» картины.
- Наборы цветных карандашей, фломастеров или восковых мелков.
- Колокольчик или музыкальный фрагмент для смены этапов.
- Стикеры трех цветов (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли у вас готово к нашему необычному путешествию: на парте должны лежать альбом, карандаши и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу!» | Проверяют готовность, улыбаются учителю и соседу по парте. |
2 мин | «Сегодня наш класс превращается в художественную галерею. Но вот беда: все картины в ней перепутались, а названия жанров исчезли. Чтобы их вернуть, нам нужно стать настоящими знатоками искусства. Вы готовы?» | Отвечают хором: «Да!», настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Раз мы готовы, отправляемся в первый зал нашей галереи, где нас ждут самые загадочные картины.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о живописи и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами три разные картины: на одной — лес, на другой — ваза с цветами, на третьей — маленькая девочка. Можно ли назвать их одним словом? Конечно, это живопись. Но почему они такие разные?» | Рассматривают слайд, отвечают: «Потому что на них нарисовано разное: природа, вещи, человек». |
2 мин | «Совершенно верно! В искусстве, как и в книгах, есть свои жанры. Кто-нибудь знает, что означает слово "жанр"? Это как фамилия у картины, которая говорит нам о том, что на ней изображено. Сегодня мы узнаем их имена.» | Высказывают предположения. Пытаются вспомнить названия жанров, если слышали их ранее. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача на сегодня — научиться узнавать жанры живописи "в лицо" и понять, зачем художники их придумали.»
Этап 3. Открытие нового знания (18 мин)
Цель этапа: познакомить с основными жанрами живописи через визуальные примеры и рассказ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Первый жанр — ПОРТРЕТ. Учитель показывает репродукцию картины И. Репина. «Если видишь, что с картины смотрит кто-то на нас...» — это портрет. Художник рисует лицо, характер человека. Бывают портреты парадные — в красивых одеждах, а бывают домашние. Кого бы вы хотели нарисовать в этом жанре?» | Слушают, отвечают: «Маму, друга, себя». Рассматривают детали лица на картине. |
3 мин | «Второй жанр — ПЕЙЗАЖ. Показывает картину И. Шишкина. «Если видишь на картине нарисована река...». Пейзаж — это изображение природы. Он может быть лесным, морским (его называют марина) или даже городским. Что вы чувствуете, глядя на этот лес?» | Отвечают: «Свежесть, тишину, запах сосен». Узнают разные виды природы. |
3 мин | «Третий жанр — НАТЮРМОРТ. Показывает картину И. Хруцкого. В переводе это значит «тихая жизнь». Это картины, где главные герои — вещи: фрукты, цветы, посуда. Натюрморт учит нас видеть красоту в обычных предметах. Какие предметы вы бы поставили в свой натюрморт?» | Перечисляют: «Яблоки, любимую кружку, игрушку». Понимают, что предметы не двигаются. |
3 мин | «А вот АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ жанр. От латинского "анимал" — животное. Художники-анималисты очень любят зверей и птиц. Посмотрите, как точно передана шерстка этого кота! (Слайд с картиной А. Степанова).» | Рассматривают картину, делятся впечатлениями о своих питомцах. |
3 мин | «БЫТОВОЙ ЖАНР и ИНТЕРЬЕР. Бытовой жанр рассказывает о жизни людей: как они работают, гуляют, празднуют. Это самые старые картины — еще древние люди рисовали охоту на стенах пещер. А если художник рисует комнату внутри — это ИНТЕРЬЕР. Это портрет дома.» | Сравнивают сцены жизни на картинах с современной жизнью. Рассматривают детали обстановки комнаты на слайде. |
3 мин | «Ребята, жанры менялись со временем. Раньше художники рисовали только королей, а потом стали рисовать обычных детей. Это называется эволюция — развитие жанра. Каждый жанр нужен, чтобы сохранить мгновение красоты.» | Слушают объяснение о том, что искусство не стоит на месте. |
Запись в тетрадях
- Портрет — человек.
- Пейзаж — природа.
- Натюрморт — вещи.
- Анималистика — животные.
- Бытовой — жизнь людей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились со всеми жителями нашей галереи. Теперь пришло время немного размяться и самим превратиться в картины!»
Этап 5. Творческое задание «Я — художник» (13 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, создав эскиз в выбранном жанре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на столах лежат листы с пустыми рамками. Представьте, что вы — знаменитые мастера. Выберите один жанр, который вам больше всего понравился, и нарисуйте в рамке его главный признак. Если это пейзаж — дерево или солнце, если портрет — улыбку, если натюрморт — любимый фрукт.» | Выбирают жанр, готовят карандаши. Обдумывают идею рисунка. |
11 мин | Учитель проходит по классу, помогает тем, кто затрудняется, подбадривает. «Помните, что в натюрморте предметы стоят близко, а в пейзаже есть линия горизонта. Старайтесь использовать яркие цвета!» | Самостоятельно рисуют в выбранном жанре. Стараются передать характерные черты жанра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы почти готовы. Давайте устроим мини-выставку: поднимите свои рисунки вверх, чтобы все могли их увидеть.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется жанр, где изображены овощи и фрукты? | Проверка усвоения базового термина (натюрморт). |
Какой жанр вам показался самым сложным для рисования и почему? | Выявление затруднений и развитие самоанализа. |
В каком жанре вы бы нарисовали свою семью на прогулке? | Проверка понимания бытового жанра через личный опыт. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выбрал жанр и изобразил соответствующие ему предметы/образы, работа аккуратная и законченная.
- «4» — жанр узнаваем, но допущены небольшие ошибки в композиции или работа не полностью раскрашена.
- «3» — ученику потребовалась значительная помощь учителя для определения жанра и выполнения рисунка.
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Наша галерея снова наполнилась смыслом и красотой. Теперь вы знаете, что живопись — это не просто краски, а целый мир, разделенный на жанры. Дома, когда будете смотреть мультфильмы или листать книги, попробуйте угадать: какой жанр перед вами? На следующем уроке мы узнаем, как художники смешивают краски, чтобы получить тысячи оттенков. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 2-3 предмета | Найти предметы, которые могли бы стать героями натюрморта, и рассказать о них родителям. |
Средний | Альбом с вырезками | Найти в старых журналах картинки разных жанров и вклеить их в тетрадь, подписав названия. |
Продвинутый | Мини-рассказ | Придумать историю об одном из героев портрета, который мы видели на уроке. |
Контрольный вопрос: Как отличить пейзаж от натюрморта? (Ответ: В пейзаже — природа и простор, в натюрморте — неодушевленные предметы на столе или в помещении).