Искусство графики: от возникновения до современности
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 2 класса представление о графике как виде изобразительного искусства, её истории и средствах выразительности.
- Образовательная задача: Познакомить с «языком» графики (линия, штрих, пятно) и этапами её развития от наскальных рисунков до компьютерных программ.
- Развивающая задача: Развивать умение анализировать графические изображения и навыки творческого использования графических материалов.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес к истории культуры и бережное отношение к книжной иллюстрации.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к новым видам художественной деятельности.
- Понимание роли искусства в жизни человека и общества.
- Формирование эстетического вкуса на примерах классической и современной графики.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать графику и живопись, находить отличительные признаки.
- Регулятивные: умение планировать свои действия при выполнении творческого задания.
- Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, аргументированно отвечать на вопросы учителя.
Предметные
- Знать определение графики и её основные инструменты.
- Уметь различать виды графики (книжная, прикладная, компьютерная).
- Владеть приемами работы графическими материалами (фломастер, гелевая ручка, карандаш).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к истории возникновения рисунка.
- Чувство сопричастности к культуре своего народа через книжную графику.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск информации в учебном материале (иллюстрациях).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Формулировать собственное мнение и позицию.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «История графики: от пещеры до смартфона».
- Собрать коллекцию предметов: кусочек древесного угля, гусиное перо, старая газета, современная детская книга с яркими иллюстрациями.
- Распечатать листы для творческого задания (формат А5 с рамкой) — 30 шт.
- Подготовить набор графических материалов для демонстрации (сангина, пастель, тушь).
- Настроить проектор и планшет для демонстрации процесса цифрового рисования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся необычным предметом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные исследователи истории и искусства! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, что я держу в руках? (Учитель показывает кусочек обычного древесного угля). Как вы думаете, может ли этот черный камешек рассказать нам историю всего человечества?» | Ученики приветствуют учителя, рассматривают уголь, высказывают предположения: «Это для костра», «Им можно рисовать», «Он пачкается». |
2 мин | «Верно! Тысячи лет назад именно таким угольком первый человек нарисовал на стене пещеры бегущего бизона. Так родилось искусство, которое мы называем графикой. Сегодня мы пройдем путь от этого уголька до современных планшетов и узнаем, почему графику называют королевой искусства». | Слушают учителя, настраиваются на изучение новой темы, проявляют любопытство к предмету. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы начинаем наше путешествие во времени, чтобы разгадать секреты черных линий и белой бумаги».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о рисовании и обозначить проблему «языка» графики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, вы все любите рисовать. Чем вы обычно рисуете? (Ответы детей). А теперь представьте, что у нас исчезли все краски — красная, синяя, зеленая. Остались только черный карандаш и белый лист. Сможем ли мы нарисовать пушистого кота или грозную тучу?» Учитель использует прием «Толстые и тонкие вопросы». | Отвечают на вопросы: «Красками, фломастерами». Рассуждают: «Да, можно нарисовать только контур», «Можно закрасить серым». |
3 мин | «Конечно! Но как нам передать пушистость без цвета? В живописи главный — цвет, а в графике есть свой особенный секретный язык. Кто-нибудь знает, из чего состоят графические рисунки?» Учитель рисует на доске точку, линию и штрих. | Пытаются угадать: «Из линий», «Из полосочек». Рассматривают знаки на доске, соотносят их с понятиями «точка», «линия», «штрих». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, язык графики — это линии, штрихи и пятна. Давайте узнаем, как этот язык менялся со временем».
Этап 3. Открытие нового знания: история и виды графики (12 мин)
Цель этапа: познакомить с историческим развитием графики и её современными видами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте заглянем в прошлое. Сначала был уголь и стены пещер. Потом люди изобрели перья и тушь. (Показывает слайд с египетскими папирусами). В Древнем Египте графика помогала писать письма-иероглифы. А позже, когда появились книги, художники стали рисовать в них картинки — иллюстрации. Посмотрите на эту книгу (показывает современную детскую книгу). Без графики она была бы просто набором букв!» | Рассматривают слайды и книгу. Удивляются, что письмо — это тоже своего рода графика. |
4 мин | «В XX веке (это время ваших прадедушек) графику назвали "музой века". Знаете почему? Жизнь стала очень быстрой! Нужно было печатать много газет, плакатов, билетов. Графику легко размножить — сделать много одинаковых копий. Это называется тираж. Учитель показывает старую газету и афишу: "Графика повсюду: на упаковке конфет, на дорожных знаках, в ваших учебниках"». | Слушают объяснение, рассматривают газету. Приходят к выводу, что графика — самое «быстрое» и доступное искусство. |
4 мин | «А что же сейчас? Теперь у нас есть компьютеры и смартфоны. Слышали ли вы слово "компьютерная графика"? Где мы её видим каждый день? (Мультфильмы, игры). Художник теперь может рисовать не только карандашом, но и электронным пером на планшете. Это тоже графика, только цифровая». | Активно отвечают: «В Майнкрафте!», «В мультиках про фиксиков». Осознают связь классического искусства с современными технологиями. |
Запись в тетрадях
- Графика — искусство рисования линиями, штрихами и пятнами.
- Язык графики: точка, линия, штрих, пятно.
- Виды: книжная (картинки в книгах), прикладная (этикетки, афиши), компьютерная (игры, мультфильмы).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как графика прошла путь от камня до экрана. Теперь пришло время самим стать мастерами линий!»
Этап 4. Творческое задание «Оживи линию» (12 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, используя основные средства графики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, я раздаю вам листы. Представьте, что на ваш лист упала одна маленькая точка. Она начала двигаться и превратилась в линию. Ваша задача: используя только черную ручку или фломастер, превратить эту линию в какой-то образ. Это может быть колючий ёж (штрихи), пушистое облако (точки) или волшебный город (линии)». | Получают листы, выбирают инструмент (фломастер или ручку), начинают обдумывать образ. |
10 мин | Учитель проходит по рядам, дает советы: «Попробуй сделать линию здесь потолще, а здесь — тонкими штрихами, чтобы показать тень. Помни, у нас нет красок, только магия черного и белого!» Включает тихую инструментальную музыку. | Самостоятельно выполняют рисунок. Стараются использовать разные элементы: и точки, и штриховку, и сплошные линии. |
Эталон выполнения
Рисунок должен содержать: 1) Четкий контур (линия); 2) Заполнение объема (штрих или точки); 3) Аккуратность исполнения без использования цвета.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши линии ожили! Давайте устроим маленькую выставку на ваших партах».
Этап 5. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать новые знания и оценить свою работу на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним: если живопись — это музыка цвета, то на каком языке говорит графика? (Ответы детей). Почему её называют "музой XX века"? Что вам больше всего понравилось рисовать — точки или линии?» Учитель использует прием «Светофор» для оценки понимания темы. | Отвечают: «На языке линий и штрихов». Объясняют: «Потому что она быстрая и её много в журналах». Поднимают карточки: зеленый — всё понял, желтый — есть вопросы. |
2 мин | «Вы сегодня отлично поработали. Посмотрите на работы своих соседей. Чья линия кажется вам самой необычной?» | Рассматривают работы друг друга, делятся впечатлениями, отмечают наиболее интересные находки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью в графической технике, использованы разные виды линий и штрихов, образ узнаваем и оригинален.
- «4» — работа выполнена аккуратно, но использован только один вид графического языка (например, только линия без штриховки).
- «3» — работа не закончена или в ней использованы цветные карандаши вопреки заданию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Сможешь ли ты теперь отличить графику от живописи в музее? | Проверка усвоения главного отличительного признака (отсутствие цвета как основы). |
Какой инструмент графики тебе показался самым сложным: штрих или точка? | Выявление технологических затруднений у ребенка. |
Где в твоем доме «живет» графика? | Связь изученного материала с повседневной жизнью и бытом. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы узнали, что даже без ярких красок можно создать целый мир. Графика учит нас видеть красоту в простоте — в изгибе линии, в строгости черного цвета. Вы сегодня были настоящими художниками-графиками. Помните, что каждый ваш росчерк в тетради — это тоже частичка этого древнего и современного искусства. До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 3 предмета с графикой | Рассмотреть упаковки продуктов, обложки книг или газеты. Рассказать маме или папе, какие линии там использованы. |
Средний | «Графический зоопарк» | Нарисовать в тетради любое животное, используя только точки (пуантилизм). |
Продвинутый | Мини-проект «Буквица» | Нарисовать первую букву своего имени и украсить её сложным графическим узором (штрихи, завитки, пятна). |
Контрольный вопрос: Как называется графический рисунок в книге, который объясняет текст?