Экранные искусства: телевидение и видео
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об истории возникновения телевидения и его особенностях как синтетического экранного искусства.
- Образовательная задача: познакомить с этапами развития телевидения (от черно-белого к цифровому) и понятием «экранные искусства».
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать кино и телевидение, анализировать визуальную информацию.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру просмотра телепередач и критическое отношение к экранному времени.
Планируемые результаты
Личностные
- Интерес к истории техники и культуры своей страны.
- Понимание роли телевидения в жизни современной семьи.
- Формирование эстетического вкуса при выборе видеоконтента.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в рассказе учителя, сравнивать объекты по заданным признакам.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с творческой задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и слушать ответы одноклассников.
Предметные
- Знать, что такое «экранные искусства» и почему они называются синтетическими.
- Уметь называть основные отличия телевидения от кино (прямой эфир, домашний просмотр).
- Иметь представление о первых телевизорах и их эволюции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к деятельности; ценностное отношение к достижениям науки.
Регулятивные УУД
- Удержание учебной задачи; оценка правильности выполнения задания.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном диалоге; инициативное сотрудничество в поиске информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «История телевизора: от ящика с линзой до плазмы».
- Распечатать шаблоны «Экран телевизора» для творческого задания (15–20 шт.).
- Найти видеофрагмент первой советской телепередачи (без звука) для демонстрации.
- Подготовить карточки для игры «Кино или ТВ?» (зеленые и синие кружки на каждого ребенка).
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и заинтересовать детей темой «домашнего окна в мир».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок истории. Мы будем говорить не о древних рыцарях, а о предмете, который есть в каждом доме, но сто лет назад он казался настоящим волшебством. Послушайте загадку: Что за чудо, что за ящик? Сам — певец и сам — рассказчик, И к тому же заодно Демонстрирует кино. Что это?» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Хором отвечают: «Телевизор!» |
2 мин | «Верно! А знаете ли вы, что слово "телевидение" состоит из двух частей: греческого "теле" — далеко, и латинского "видео" — видеть. То есть "дальновидение". Сегодня мы узнаем, как люди научились видеть то, что происходит за тысячи километров от них.» | Внимательно слушают, удивляются значению слова, включаются в диалог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы отправляемся в путешествие по истории телевидения. Готовы стать исследователями экранных искусств?»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности кино и выявить, чем телевидение отличается от него в представлении детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «На прошлых уроках мы говорили о кино. Скажите, где люди раньше смотрели фильмы? А можно ли было посмотреть кино дома, когда еще не было интернета и дисков? Учитель выводит на экран слайд с изображением кинотеатра 1930-х годов и современного телевизора.» | Отвечают: «В кинотеатрах». Предполагают: «Нет, нельзя было», «Только по телевизору». |
2 мин | «А теперь подумайте: если в кино мы смотрим сказку или историю, которую сняли заранее, то что особенного может показать нам телевизор прямо сейчас, в эту секунду? Например, когда идет футбольный матч?» | Пытаются сформулировать понятие «прямой эфир»: «Мы видим это сразу», «Это происходит прямо сейчас». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно заметили! Главная тайна телевидения — это возможность видеть событие в момент, когда оно происходит. Но как же появился этот чудо-ящик?»
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить с историей развития ТВ и его «синтетической» природой (сочетанием разных искусств).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на экран (Слайд №3). Это первый телевизор. Он был похож на огромный шкаф, а экран у него был размером со спичечную коробку! Чтобы что-то увидеть, перед экраном ставили большую линзу — как лупу. Первые передачи были без звука и черно-белые. Ученые, такие как Борис Розинг и Владимир Зворыкин, потратили много лет, чтобы картинка стала четкой.» | Рассматривают изображения старых телевизоров, сравнивают их с современными плоскими панелями. Выражают удивление размером экрана. |
4 мин | «Телевидение называют "синтетическим" искусством. Это значит, что оно собрало в себе всё самое лучшее от других. Давайте посчитаем: 1. От театра — игра актеров. 2. От литературы — сценарий. 3. От музыки — звуковое оформление. 4. От живописи — красивый кадр. И всё это объединяет экран! Как вы думаете, что важнее на ТВ: звук или картинка?» | Считают вместе с учителем виды искусств. Обсуждают вопрос, приходя к выводу, что важно и то, и другое (синтез). |
4 мин | «Телевидение развивалось этапами: сначала механическое (с крутящимся диском), потом электронное (черно-белое), затем цветное, и теперь — цифровое. Сейчас мы можем смотреть видео даже на телефоне. Это тоже часть экранных искусств.» | Запоминают цепочку развития: Механика -> Ч/Б -> Цвет -> Цифра. |
Запись в тетрадях
- Телевидение — «дальновидение».
- Свойства ТВ: прямой эфир, массовость.
- Этапы: Механическое -> Электронное -> Цифровое.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как рождалось телевидение. А теперь давайте проверим, сможете ли вы отличить свойства кино от свойств ТВ в нашей игре.»
Этап 4. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить знания о различиях и сходствах кино и телевидения через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Приём "Светофор". У вас на партах кружки: зеленый — это Кино, синий — это Телевидение. Я называю признак, а вы поднимаете нужный кружок. Если это есть и там, и там — поднимайте оба! Итак: 1. Смотрим в большом зале с кучей людей? 2. Можем увидеть новости прямо сейчас? 3. Есть экран и звук? 4. Смотрим дома на диване? 5. Фильм снимают много месяцев?» | Активно участвуют в игре. Поднимают кружки: 1. Зеленый. 2. Синий. 3. Оба. 4. Синий. 5. Зеленый. Объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично разбираетесь в экранных искусствах. Теперь пришло время самим создать телепередачу.»
Этап 5. Творческое задание «Главная новость дня» (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, развивая креативное мышление и понимание структуры телекадра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вы — известные тележурналисты. Вам нужно выпустить в эфир самую важную новость нашего класса или школы. Я раздаю вам заготовки — бумажные рамки-телевизоры. Ваша задача: нарисовать в рамке один кадр вашей новости и придумать к нему заголовок.» | Слушают инструкцию, получают шаблоны, готовят карандаши и фломастеры. |
8 мин | Учитель проходит по классу, помогает детям сформулировать идеи. «"О чем будет ваш репортаж? О новой столовой? О победе друга в конкурсе? Или о сегодняшнем уроке истории? Не забудьте нарисовать логотип вашего канала в углу!"» | Рисуют «кадр» из телепередачи. Кто-то рисует погоду, кто-то спортивный матч, кто-то школьный праздник. Подписывают заголовки: «Срочно!», «Новости 2-А», «Погода сегодня». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши телеэкраны ожили! Давайте устроим экспресс-выставку наших новостей.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Приём "Билет на выход". Чтобы выйти из нашего виртуального телецентра, ответьте на вопросы: 1. Что нового вы узнали о телевизоре? 2. Какое задание было самым интересным? 3. О чем бы вы хотели рассказать родителям?» | Делятся впечатлениями: «Узнал про линзу перед экраном», «Понравилось рисовать новости», «Расскажу, что слово "теле" значит далеко». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет необычным: сегодня вечером, когда включите телевизор, попробуйте найти в передаче элементы других искусств — музыку или красивые декорации. И не забывайте о правиле: 30 минут экрана — это польза, а 3 часа — уже вред для глаз!» | Записывают задание в дневники, слушают советы учителя по здоровью. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, сюжет рисунка соответствует теме «Новости», придуман оригинальный заголовок и логотип канала.
- «4» — работа выполнена полностью, но сюжет рисунка не совсем ясен или отсутствует заголовок.
- «3» — рисунок не закончен, ребенок затрудняется объяснить, какую «новость» он изобразил.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называли первые телевизоры и почему? | Проверка усвоения исторических фактов развития техники. |
Смогли бы мы узнать новости так быстро, если бы не было ТВ? | Осознание социальной значимости телевидения. |
Трудно ли было придумать свою новость для рисунка? | Выявление уровня развития творческого воображения. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы приоткрыли завесу тайны экранных искусств. Мы увидели, что телевидение — это не просто коробка с картинками, а результат труда тысяч ученых, художников и журналистов. Вы сегодня сами побывали в роли создателей новостей и справились отлично! На следующем уроке мы узнаем, как создаются мультфильмы — еще одно волшебство экрана. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 45-47 | Прочитать текст и ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Интервью с бабушкой/дедушкой | Спросить у старших, какой был их первый телевизор и какие передачи они любили смотреть в детстве. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «ТВ будущего» | Нарисовать или описать, как будет выглядеть телевизор через 100 лет (какие функции у него появятся). |