Декоративно-прикладное искусство: Красота в наших руках
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 2 класса представление о декоративно-прикладном искусстве (ДПИ) как части народной культуры и научить узнавать основные виды народных промыслов России.
- Образовательная задача: Познакомить с понятиями «декор», «прикладное искусство», «народные промыслы»; научить различать Гжель, Хохлому и Дымковскую игрушку.
- Развивающая задача: Развивать наглядно-образное мышление, внимание и творческие способности через выполнение практического задания по мотивам народных росписей.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство гордости за национальную культуру и уважение к труду народных мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к культуре своего народа через изучение народных традиций.
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведениями ДПИ.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе творческой деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций и предметов быта, сравнивать объекты по заданным признакам (цвет, узор).
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, следовать инструкции учителя при выполнении творческой работы.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, выражать свои мысли короткими фразами.
Предметные
- Знать определение декоративно-прикладного искусства как искусства создания красивых и полезных вещей.
- Уметь узнавать и называть 2-3 вида народных промыслов (Гжель, Хохлома, Дымка).
- Владеть элементарными приемами создания декоративного узора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к творческому труду, работе на результат.
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем я изучаю традиции своего народа).
Регулятивные УУД
- Организация своего рабочего места для рисования.
- Контроль процесса выполнения задания по образцу.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (цветовая гамма росписи).
- Синтез — составление целого узора из отдельных элементов.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении вопросов.
- Умение задавать вопросы для уточнения задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркими изображениями Гжели, Хохломы, Дымковской игрушки.
- Принести реальные предметы ДПИ (если есть): деревянную ложку, глиняную свистульку, расписной платок.
- Распечатать шаблоны для творческого задания (контуры бумажных тарелок или матрешек) — 30 шт.
- Подготовить аудиозапись русской народной музыки для фона во время рисования.
- Собрать «Чудесный мешочек» с предметами (ложка, чашка, игрушка) для этапа мотивации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок, вызвать интерес к теме через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир красоты: на столе должны быть альбом, краски или фломастеры, кисточки и баночка с водой». | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Достаёт «Чудесный мешочек»: «Ребята, у меня в руках волшебный мешочек. В нем спрятаны вещи, которые есть почти в каждом доме, но они особенные. Кто хочет на ощупь угадать, что там?» (Учитель дает 2-3 ученикам потрогать предмет через ткань). «Это обычная ложка? А почему она такая гладкая и с узорами? Как называются такие красивые вещи?» | Ученики пытаются угадать предметы (ложка, матрешка). Отвечают: «Она расписная», «Золотая», «Красивая». Предполагают, что это народные игрушки или посуда. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это не просто вещи, это настоящие произведения искусства, которые создали народные мастера. Сегодня мы узнаем, как называется это искусство и зачем люди украшают обычные предметы».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания детей о народном творчестве и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на экран (Слайд 1). Здесь две чашки: одна просто белая пластиковая, а другая — нарядная, с синими цветами. Из какой чашки вам приятнее было бы пить чай? Почему?» | Отвечают: «Из нарядной», «Потому что она красивая», «Радует глаз». |
2 мин | «С давних времен люди старались сделать вещи, которыми они пользуются каждый день, красивыми. Это искусство называется Декоративно-прикладным. Слово "декор" означает "украшение", а "прикладное" — значит то, что мы применяем в жизни. Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?» | Формулируют тему: «Будем изучать украшения», «Как делают красивые вещи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы узнаем о разных видах этого искусства, которые родились в нашей стране много лет назад и сохранились до сих пор».
Этап 3. Открытие нового знания: Виртуальная экскурсия (10 мин)
Цель этапа: познакомить с тремя основными промыслами (Гжель, Хохлома, Дымка), их особенностями и символикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Показывает Слайд 2 (Гжель): «Посмотрите на эту посуду. Какие цвета здесь главные? Гжель — это синие цветы и узоры на белом снегу. Мастера говорят, что они взяли краски у неба и облаков. Что чаще всего рисуют в Гжели?» | Рассматривают изображения. Отвечают: «Синий и белый», «Цветы», «Птиц». |
3 мин | Показывает Слайд 3 (Хохлома): «А это "Золотая Хохлома". Какие цвета вы видите? Почему её называют золотой, хотя она сделана из дерева? В Хохломе рисуют ягоды рябины, земляники, травку и завитки. Это символ богатства нашей природы». | Отвечают: «Красный, черный, золотой». Удивляются, что посуда деревянная. Называют ягоды, которые узнали на картинке. |
4 мин | Показывает Слайд 4 (Дымковская игрушка): «А это весёлая Дымка. Посмотрите, какие яркие барышни, кони, индюки! Их лепили из глины зимой, когда из труб домов шел дым — отсюда и название. Какие узоры вы видите на юбках барышень?» | Рассматривают игрушки. Отвечают: «Кружочки», «Точки», «Полоски», «Клетки». Отмечают, что игрушки очень яркие и праздничные. |
Запись в тетрадях: «ДПИ — искусство украшать вещи. Виды: Гжель (синий/белый), Хохлома (красный/золотой/черный), Дымка (яркие круги/точки)».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как по-разному мастера украшают мир! Но у всех них есть общее — они любят свою землю и передают её красоту в своих работах».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Угадай-ка» (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение визуальных признаков изученных видов ДПИ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Светофор»: «Я буду показывать картинку предмета, а вы поднимайте карточку нужного цвета. Синяя — Гжель, красная — Хохлома, желтая — Дымка». Показывает 5-6 разных предметов. | Ученики анализируют изображение и поднимают соответствующую карточку, объясняют свой выбор (например: «Это Гжель, потому что узоры только синие»). |
2 мин | «А теперь подумайте, почему узоры не меняются уже сотни лет? Почему мастера до сих пор рисуют те же цветы и ягоды?» | Рассуждают: «Потому что это красиво», «Чтобы не забыть традиции», «Это нравится людям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это и есть традиции. Они связывают нас с нашими дедушками и бабушками».
Этап 6. Творческое задание «Мастерская народных умельцев» (16 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, создав собственный декоративный узор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас вы сами станете народными мастерами. У вас на столах лежат шаблоны бумажных тарелочек. Выберите один стиль, который вам больше всего понравился (Гжель или Дымка), и украсьте свою тарелочку узором. Помните: в Гжели мы используем только синий цвет, а в Дымке — яркие круги и точки разных цветов». | Выбирают стиль росписи, готовят инструменты. |
12 мин | Включает тихую народную музыку. Ходит по классу, помогает детям советами, поощряет аккуратность. «Старайтесь, чтобы узор был ритмичным — повторялся по краю тарелочки». | Самостоятельно рисуют узоры на бумажных шаблонах. Стараются соблюдать цветовую гамму выбранного стиля. |
2 мин | Организует мини-выставку: «Давайте положим наши работы на первую парту каждого ряда. Посмотрите, какая яркая ярмарка у нас получилась!» | Раскладывают работы, рассматривают рисунки одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, как преобразились обычные белые листы бумаги! Вы вложили в них свою фантазию и частичку души».
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и эмоционального состояния.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие заканчивается. Давайте вспомним: как называется искусство украшения предметов быта? С какими промыслами мы познакомились? Что вам показалось самым сложным?» | Отвечают: «Декоративно-прикладное искусство», называют Гжель, Хохлому, Дымку. Делятся впечатлениями от рисования. |
2 мин | Приём «Дерево творчества»: «У вас на столах лежат маленькие бумажные яблочки: красные и зеленые. Если вам на уроке было интересно и вы всё поняли — приклейте на наше дерево на доске красное яблоко. Если было трудно или скучно — зеленое». | Оценивают свою работу и настроение, приклеивают яблоки на плакат с деревом. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, полностью соблюдена цветовая гамма выбранного стиля (например, только синий для Гжели), узор заполняет пространство гармонично.
- «4» — работа выполнена в целом верно, но есть небольшие неточности в узоре или пятна краски, стиль узнаваем.
- «3» — работа начата, но не закончена, или цвета перепутаны (например, в Гжели появились красные элементы).
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую вещь из «Чудесного мешочка» ты бы хотел иметь дома? | Выявление эмоциональной привязанности к объектам культуры. |
Сможешь ли ты в магазине узнать хохломскую ложку? | Проверка практического применения полученных знаний. |
Что бы ты рассказал родителям о сегодняшнем уроке? | Оценка способности кратко формулировать главную мысль занятия. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы прикоснулись к древним традициям нашего народа. Декоративно-прикладное искусство — это мостик из прошлого в будущее. Мастера создавали красоту не для музеев, а для жизни, чтобы каждый день был праздничным. Берегите ту красоту, которая вас окружает, и пробуйте создавать её сами. Спасибо за отличную работу в нашей мастерской!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома предмет ДПИ | Найти дома любую вещь с народным узором (платок, чашку, ложку) и подготовить короткий рассказ о ней. |
Средний | Рисунок «Моя матрешка» | Нарисовать в альбоме матрешку и украсить её фартук элементами Хохломы (ягоды, листики). |
Продвинутый | Мини-проект «Мастер Дымки» | Слепить из пластилина простую фигурку (коника или уточку) и раскрасить её гуашью в стиле Дымковской игрушки. |
Контрольный вопрос: Как отличить Гжель от Хохломы, если смотреть только на цвета?