Строение сердца. Система кровообращения
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут отделы и клапаны сердца, объяснят направление движения крови по большому и малому кругам кровообращения и выполнят не менее 4 из 5 заданий формата ОГЭ.
- Сформировать знания о строении сердца, значении перегородок и клапанов, а также о последовательности движения крови по сосудам.
- Научить устанавливать связь между строением сердца и его функциями, анализировать схему кровообращения и исправлять типичные ошибки.
- Развивать навыки парного сотрудничества, смыслового чтения, работы с биологической схемой и аргументированного ответа.
- Формировать ответственное отношение к здоровью сердечно-сосудистой системы и снижать тревожность перед заданиями ОГЭ через пошаговую тренировку.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение сердца и сосудов для поддержания жизнедеятельности организма.
- Понимают связь двигательной активности, режима дня и профилактики заболеваний сердца.
- Проявляют готовность ответственно относиться к собственному здоровью.
- Оценивают собственную готовность к выполнению заданий по теме без избыточной тревожности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы, текста, цифровой модели и таблицы.
- Сравнивают большой и малый круги кровообращения по началу, окончанию и составу крови.
- Планируют решение задания ОГЭ по алгоритму и проверяют ответ по эталону.
- Аргументируют выводы в паре, распределяют роли и корректно обсуждают расхождения.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную схему для моделирования движения крови.
Предметные
- Знать отделы сердца: правое и левое предсердия, правый и левый желудочки, а также основные клапаны.
- Уметь объяснять значение перегородки и клапанов сердца.
- Уметь показывать направление движения крови по большому и малому кругам кровообращения.
- Различать артерии, вены и капилляры по направлению движения крови и строению стенок.
- Решать задания на установление последовательности движения крови и соответствия между сосудами и отделами сердца.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость знаний о профилактике сердечно-сосудистых заболеваний.
- Формируют ответственное отношение к физической нагрузке и режиму отдыха.
- Соотносят учебную задачу с профессиональными направлениями медицины и биологии.
- Оценивают собственный прогресс в освоении темы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы со схемой сердца.
- Планируют последовательность определения пути крови.
- Осуществляют самопроверку по эталону и находят место ошибки.
- Корректируют ответ после обсуждения в паре.
- Оценивают результат по критериям и отмечают затруднения.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки отделов сердца и сосудов.
- Устанавливают причинно-следственную связь между строением сердца и разделением артериальной и венозной крови.
- Моделируют движение крови стрелками на схеме.
- Классифицируют сосуды по строению и функции.
- Преобразуют текстовую информацию в схему кровообращения.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: объясняющий и проверяющий.
- Задают уточняющие вопросы по схеме.
- Формулируют ответ с использованием биологических терминов.
- Аргументированно доказывают правильность выбранной последовательности.
- Принимают и учитывают позицию партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением сердца, стрелками движения крови и схемами большого и малого кругов кровообращения.
- Вывести на интерактивную доску немую схему сердца и цифровую модель движения крови.
- Распечатать карточки с заданиями формата ОГЭ трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать цветные карточки для парной работы: красные для артериальной крови и синие для венозной, по одному комплекту на пару.
- Подготовить памятку-алгоритм: «определи отдел сердца — назови клапан — укажи сосуд — проследи направление крови».
- Подготовить стикеры двух цветов для рефлексии и листы самооценки по одному на ученика.
- Подготовить таймер, маркер, магнитные стрелки и крупную схему сердца.
- Освободить участок класса для двухминутной физкультминутки и подготовить безопасные упражнения без резких наклонов.
- Подготовить эталон ответов для самопроверки и таблицу критериев оценивания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы разберём орган, который работает без остановки всю жизнь. Посмотрите на изображение на экране: сердце показано не как символ, а как точный насос с отделами, клапанами и сосудами. Подумайте, почему врачу, спортсмену и каждому человеку важно понимать его работу. В конце урока мы проверим себя заданиями, похожими на задания ОГЭ; наша задача не угадать ответ, а вывести его по схеме." | Рассматривают изображение сердца, называют варианты: "сердце обеспечивает движение крови", "от его работы зависит снабжение органов кислородом". |
2 мин | Учитель проводит приём "Проблемный вопрос": "Почему кровь из правого желудочка не должна попасть сразу в левое предсердие? Что произойдёт, если клапан перестанет закрываться? Запишите первое предположение, а к вопросу мы вернёмся в конце урока." | Записывают предположение, формулируют вопросы: "сердце разделено перегородкой", "клапаны не дают крови течь обратно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что сердце — это не просто мышца, а система камер и клапанов. Теперь вспомним, какие знания помогут нам прочитать его схему."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о составе крови, сосудах и газообмене, необходимые для открытия нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран три утверждения: "1. Артерии всегда несут артериальную кровь. 2. В капиллярах происходит обмен веществами. 3. Венозная кровь содержит больше углекислого газа". Говорит: "Работаем по приёму ‘Подумай — обсуди в паре — поделись’. Сначала 30 секунд отметьте верные утверждения, затем обсудите ответ с партнёром и объясните исправление ошибки." | Индивидуально отмечают утверждения, затем обсуждают в парах. Исправляют первое: "Артерии несут кровь от сердца, поэтому в лёгочной артерии кровь венозная". |
3 мин | Учитель показывает схему сосуда и спрашивает: "Какой сосуд имеет наиболее тонкую стенку? Где происходит обмен кислородом и углекислым газом? В каком направлении движется кровь в артериях и венах?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске. | Отвечают: "капилляр", "в тканях и лёгких", "артерии несут кровь от сердца, вены — к сердцу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили направление движения крови и особенности сосудов. Но пока не объяснили, какие отделы сердца соединяются с этими сосудами. Это и станет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и алгоритм её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует немую схему сердца с перепутанными стрелками: "На экране есть четыре камеры, крупные сосуды и стрелки, но две стрелки направлены неверно. Почему по одной половине сердца движется венозная кровь, а по другой — артериальная? Какие признаки помогут восстановить путь?" | Рассматривают схему, называют затруднение: "нужно знать расположение камер, клапанов и сосудов". |
2 мин | Учитель организует приём "Снежный ком": "Сначала каждый сформулируйте цель, затем объединитесь в пары и составьте общий план. В плане должны быть строение сердца, клапаны и два круга кровообращения." | Формулируют цель: "узнать строение сердца и научиться показывать путь крови"; составляют план: "назвать камеры, определить сосуды, проследить большой и малый круги". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: от строения сердца мы перейдём к движению крови. Открываем новую информацию не списком терминов, а как работающую систему."
Этап 4. Открытие нового знания. Строение сердца и круги кровообращения (12 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление о камерах сердца, клапанах и последовательности движения крови.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает цифровую схему: "Посмотрите на изображение сердца. Сверху находятся предсердия, снизу — желудочки. Между правой и левой половинами есть перегородка. Правое предсердие принимает кровь по верхней и нижней полым венам, левое — по лёгочным венам. Желудочки выталкивают кровь: правый — в лёгочную артерию, левый — в аорту. Почему стенка левого желудочка толще?" | Подписывают камеры и сосуды на распечатанной схеме. Отвечают: "левый желудочек проталкивает кровь по всему телу, поэтому ему нужна более мощная мышца". |
3 мин | Учитель демонстрирует анимацию клапанов: "Клапаны открываются в направлении движения крови и закрываются при попытке обратного тока. Между предсердиями и желудочками находятся створчатые клапаны, у выходов из желудочков — полулунные. Не путайте клапан и перегородку: клапан регулирует направление, перегородка разделяет половины сердца." | На схеме обводят клапаны, стрелками показывают направление из предсердий в желудочки. Формулируют: "клапаны препятствуют обратному току крови". |
5 мин | Учитель строит на доске две цепочки: "Малый круг: правый желудочек — лёгочная артерия — капилляры лёгких — лёгочные вены — левое предсердие. Большой круг: левый желудочек — аорта — капилляры органов — верхняя и нижняя полые вены — правое предсердие. Найдите, где кровь отдаёт углекислый газ и получает кислород, а где происходит обратный обмен." | В парах выкладывают карточки с отделами сердца и сосудами, соединяют их стрелками. Отвечают: "в малом круге газообмен происходит в лёгких, в большом — в тканях". |
Запись в тетрадях
Записать: «Малый круг: правый желудочек → лёгочная артерия → капилляры лёгких → лёгочные вены → левое предсердие. Большой круг: левый желудочек → аорта → капилляры органов → полые вены → правое предсердие. Клапаны препятствуют обратному току крови; перегородка разделяет правую и левую половины сердца».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть карта движения крови. Проверим её сначала вместе, проговаривая каждый переход, а затем попробуем восстановить путь самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность движения крови и связать знания о кровообращении с безопасной двигательной активностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам цепочки с пропусками: "Вставьте недостающие элементы: правый желудочек → ... → капилляры лёгких → лёгочные вены → ...; левый желудочек → ... → капилляры органов → ... → правое предсердие. Объясните партнёру, почему выбран именно этот сосуд." | В парах вставляют «лёгочная артерия», «левое предсердие», «аорта», «полые вены», проговаривают полный путь. |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встаньте рядом с партой. На вдохе поднимите руки, на выдохе опустите; выполните четыре спокойных шага на месте, затем положите ладонь на грудную клетку и почувствуйте, что частота сердцебиения может изменяться при движении. Не задерживайте дыхание и не выполняйте резких упражнений." | Выполняют спокойные дыхательные и двигательные упражнения, сравнивают ощущение пульса до и после движения. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Почему после нагрузки сердце сокращается чаще? Свяжите ответ с потребностью мышц в кислороде." | Формулируют: "мышцам требуется больше кислорода и питательных веществ, поэтому усиливается кровоток". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили оба круга и увидели связь кровообращения с физической нагрузкой. Теперь каждый проверит, может ли решить задание без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задания формата ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание строения сердца и движения крови.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и говорит: "Выполните пять заданий. 1) Установите последовательность малого круга. 2) Выберите сосуд, несущий кровь от сердца к органам. 3) Объясните значение перегородки. 4) Укажите отдел сердца с наиболее толстой стенкой. 5) Исправьте ошибку: ‘лёгочные артерии несут артериальную кровь’. Работайте по памятке и сначала подчеркните ключевые слова." | Индивидуально выполняют задания: восстанавливают последовательность, выбирают аорту, пишут о разделении крови, указывают левый желудочек, исправляют утверждение. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте не только буквы, но и объяснения. За каждый верный пункт поставьте один знак в листе самооценки. Если ответ отличается, отметьте место затруднения и сравните решение с алгоритмом." | Проверяют ответы по экрану, исправляют ошибки зелёной ручкой, отмечают результат и формулируют вопрос по непонятному пункту. |
Эталон решения
Малый круг начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии: правый желудочек → лёгочная артерия → капилляры лёгких → лёгочные вены → левое предсердие. Большой круг начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии: левый желудочек → аорта → капилляры органов → полые вены → правое предсердие. Лёгочная артерия несёт венозную кровь, потому что движется от сердца к лёгким; название сосуда определяется направлением движения, а не составом крови.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самая частая ошибка — считать, что любая артерия несёт только артериальную кровь. Запомните критерий: артерия несёт кровь от сердца, вена — к сердцу. Осталось подвести итог и ответить на исходный проблемный вопрос."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Светофор": "Поднимите зелёный стикер, если можете без схемы назвать путь малого и большого круга; жёлтый — если нужна подсказка; красный — если пока не получается. На обороте напишите одно действие, которое поможет исправить затруднение." | Выбирают цвет, записывают личный шаг: "повторить названия сосудов", "перерисовать схему", "решить ещё одно задание". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового вы узнали о клапанах? Почему левый желудочек имеет более толстую стенку? Как вы теперь ответите на вопрос о разделении правой и левой половин сердца?" | Отвечают: "клапаны не дают крови возвращаться", "левый желудочек выталкивает кровь в большой круг", "перегородка не допускает смешения крови". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите обязательный уровень; повышающий и дополнительный выполняйте по готовности. Запишите, какой уровень выбрали, чтобы на следующем уроке мы быстро проверили результат." | Записывают домашнее задание, уточняют критерии и отмечают выбранный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились читать сердце как схему движения крови и проверять ответ по биологическому смыслу. Если возникла ошибка, это не неудача, а указатель, что именно повторить. На следующем уроке мы рассмотрим сердечный цикл и регуляцию работы сердца."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 5 заданий индивидуальной карточки, правильно восстановлены оба круга кровообращения, объяснены роль клапанов и причина утолщения стенки левого желудочка.
- «4» — верно выполнены 4 задания, допущена одна неточность в названии сосуда или последовательности, но общий принцип движения крови объяснён.
- «3» — верно выполнены 3 задания, различены основные камеры сердца и сосуды, однако требуется помощь при объяснении кругов кровообращения.
- Ниже 3 верных заданий — работа не оценивается отметкой сразу; ученик получает возможность исправить ошибки по алгоритму и повторно выполнить аналогичное задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о строении сердца? | Выявление осознания основных элементов органа. |
Как доказать, что левый желудочек работает с большей нагрузкой? | Проверка причинно-следственного понимания связи строения и функции. |
Какой переход в схеме кровообращения оказался самым сложным? | Выявление точек затруднения в алгоритме движения крови. |
Можете ли вы решить задание ОГЭ по теме без готовой схемы? Что нужно повторить? | Субъективная оценка готовности и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы рассмотрели сердце как орган, состоящий из четырёх камер, перегородки, клапанов и крупных сосудов. Мы установили, что малый круг связан с газообменом в лёгких, а большой — с доставкой кислорода тканям. Помните типичную ошибку: артерия определяется направлением движения крови от сердца, а не только её составом. Если вы пока путаете сосуды, восстановите цепочки стрелками и проговорите их вслух. На следующем уроке мы узнаем, как меняются отделы сердца во время сердечного цикла.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить обозначения четырёх камер сердца, клапанов и крупных сосудов; составить и подписать две схемы кругов кровообращения; выполнить 4 задания на установление соответствия и последовательности по теме урока. | Закрепляет терминологию и алгоритм движения крови; при проверке обратить внимание на направление стрелок и различение аорты, полых вен, лёгочной артерии и лёгочных вен. |
Средний (повышающий) | Решить 5 заданий формата ОГЭ: на строение сердца, функции клапанов, различение артерий и вен, большой и малый круги; одно задание оформить с кратким объяснением ответа. | Тренирует применение знаний и аргументацию; проверить не только выбранный вариант, но и объяснение биологической причины. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить памятку «Как сохранить здоровье сердца» из 6–8 пунктов, связав рекомендации с физической нагрузкой, питанием, режимом сна и работой системы кровообращения. | Развивает функциональную и естественно-научную грамотность; при проверке оценить корректность связи между рекомендацией и функцией сердца. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «С какого отдела начинается большой круг кровообращения? Какой сосуд несёт кровь от правого желудочка к лёгким? Зачем нужны клапаны сердца? Почему перегородка важна для разделения крови?»
