Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить связь кровяного давления с движением крови по сосудам, различать систолическое и диастолическое давление, определять совместимость групп крови в простых ситуациях и выполнить не менее 4 из 5 заданий формата ОГЭ.
- Сформировать знания о причинах движения крови, роли артерий, вен и капилляров, а также о механизме изменения кровяного давления.
- Научить измерять и интерпретировать показатели артериального давления на учебном примере, используя термины «систолическое» и «диастолическое давление».
- Развивать умение работать с таблицей, схемой и биологическими данными, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать ответ.
- Воспитывать ответственное отношение к здоровью, понимание социальной значимости донорства и снижать тревожность перед заданиями ОГЭ через пошаговую работу с ними.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение контроля кровяного давления для сохранения здоровья сердечно-сосудистой системы.
- Проявляют ответственное отношение к собственному здоровью и безопасности при обсуждении медицинских показателей.
- Понимают социальную ценность донорства и взаимопомощи.
- Сохраняют учебную мотивацию при выполнении заданий формата ОГЭ, воспринимая ошибку как часть обучения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы движения крови, таблицы групп крови и числовых данных.
- Устанавливают связь между работой сердца, сопротивлением сосудов и кровяным давлением.
- Планируют решение биологической задачи, проверяют результат и корректируют ошибку.
- Формулируют аргументированный ответ в устной и письменной форме, используя предметную терминологию.
Предметные
- Знать причины движения крови по сосудам и различия давления в артериях, капиллярах и венах.
- Уметь объяснять, почему кровь движется от области высокого давления к области низкого давления.
- Уметь различать систолическое и диастолическое давление и читать запись вида 120/80 мм рт. ст.
- Знать основные группы крови системы ABO и понимать принцип совместимости донора и реципиента.
- Уметь решать типичные задания ОГЭ на установление соответствия, выбор верного утверждения и работу с биологической информацией.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за соблюдение рекомендаций, связанных с контролем давления.
- Связывают изучаемую тему с выбором медицинских и биологических профессий.
- Оценивают значение донорства как формы общественно полезной деятельности.
- Формируют спокойное отношение к заданиям ОГЭ благодаря использованию понятного алгоритма.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса о движении крови.
- Планируют последовательность анализа показателя давления и таблицы совместимости.
- Осуществляют самопроверку по эталону и находят место ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и «билета на выход».
Познавательные УУД
- Сравнивают давление в разных отделах сосудистой системы.
- Преобразуют информацию из схемы в словесное объяснение.
- Выделяют признаки групп крови и устанавливают совместимость по системе ABO.
- Анализируют числовые данные, строят причинно-следственную цепочку и применяют знания в новой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Формулируют вопросы по непонятным участкам схемы и таблицы.
- Аргументируют выбор ответа, ссылаясь на биологическое правило.
- Корректно принимают другой ответ и совместно уточняют формулировку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со схемой большого и малого кругов кровообращения, градиентом давления и изображением тонометра.
- Распечатать по одному листу на каждого ученика: схема сосудов, таблица групп крови ABO, задания для самопроверки и лист самооценки.
- Распечатать по одной карточке на парту с показателями давления 100/65, 120/80, 150/95 мм рт. ст. и вопросами к ним.
- Подготовить для групп по одному комплекту карточек с обозначениями «донор» и «реципиент» и четырьмя группами крови.
- Вывести на доску или слайд памятку: «Кровь движется от высокого давления к низкому» и «верхнее — систолическое, нижнее — диастолическое».
- Подготовить 5 заданий формата ОГЭ с эталонами ответов для взаимопроверки.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, маркеры, стикеры зелёного и жёлтого цвета, таймер.
- Не использовать реальную кровь, иглы и медицинские манипуляции; измерение давления проводить только по учебной схеме или демонстрационному прибору.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в деятельность и связать тему с жизненной ситуацией и заданиями ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, наличие тетради, ручки и раздаточного листа. Сегодня мы будем разбирать тему, которая встречается и в повседневной жизни, и в заданиях ОГЭ. Ошибка на первом шаге не является неудачей: мы будем проверять каждый вывод по биологическому правилу." | Проверяют готовность к уроку, записывают дату и тему. |
2 мин | Учитель показывает на экране запись 120/80 мм рт. ст. и спрашивает: "Как вы думаете, что означают два числа? Почему кровь не останавливается в сосудах после одного сокращения сердца? Можно ли по этой записи сделать вывод о работе сердечно-сосудистой системы? Запишите предположение, затем обсудите его с соседом по парте." | Индивидуально записывают предположение, обсуждают его в парах, формулируют ответы: "Это давление крови", "два числа связаны с сокращением и расслаблением сердца". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что привычная медицинская запись скрывает несколько биологических процессов. Сейчас восстановим необходимые знания и найдём вопрос, на который пока нельзя ответить полностью."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сердце, кругах кровообращения и строении сосудов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему сердца и сосудов: "Назовите отделы сердца, из которых начинается большой и малый круг кровообращения. Вспомните, какие сосуды несут кровь от сердца, а какие возвращают её к сердцу. Не называйте только термин — объясните направление движения." | Подписывают на схеме аорту, лёгочную артерию, полые и лёгочные вены; отвечают: "Артерии несут кровь от сердца, вены — к сердцу". |
2 мин | Учитель организует приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если уверены, где происходит обмен веществами; жёлтую — если нужно повторить. Почему капилляры имеют тонкие стенки?" | Показывают карточки, отвечают: "В капиллярах происходит обмен газами, питательными веществами и продуктами обмена; тонкая стенка облегчает диффузию". |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Если сердце создаёт толчок, почему движение крови по капиллярам и венам сохраняется? Какой фактор, кроме сокращения сердца, может помогать движению крови?" | Формулируют гипотезы: "разность давления", "работа мышц", "клапаны вен". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили путь крови и особенности сосудов. Теперь видим затруднение: нужно объяснить, как меняется давление на пути от сердца к тканям и обратно. Это и станет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему, цель и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемную ситуацию: "Представьте, что кровь вышла из левого желудочка. В аорте давление высокое, а в капиллярах оно значительно ниже. Почему кровь движется именно к капиллярам? А каким образом она возвращается к сердцу, если давление в венах мало? Обсудите вопрос в паре и назовите недостающие знания." | Обсуждают ситуацию, называют недостающие знания: "нужно знать, как меняется давление", "нужно объяснить роль венозных клапанов и мышц". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и говорит: "Сформулируйте цель урока одним предложением. План будет таким: сначала установим связь давления и движения крови, затем разберём два показателя давления, после этого применим знания к группам крови и заданиям ОГЭ." | Формулируют цель: "Объяснить движение крови по сосудам, научиться читать показатели давления и определять совместимость групп крови"; записывают план. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, а значит, каждое следующее действие должно помогать ответить на проблемный вопрос. Переходим к построению объяснения по схеме."
Этап 4. Открытие нового знания: давление и движение крови (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о градиенте давления, изменении давления в сосудах и роли сосудистых механизмов.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует схему: "Посмотрите на стрелку движения крови от левого желудочка к аорте, артериям, капиллярам и венам. Главный принцип можно записать так: кровь движется от области большего давления к области меньшего давления. Сердце создаёт разность давления, а стенки сосудов проводят кровь по организму. В какой части пути давление будет максимальным?" | Отмечают направление стрелками, отвечают: "Наибольшее давление в аорте и крупных артериях, потому что они ближе к левому желудочку". |
3 мин | Учитель показывает график убывания давления: "В крупных артериях давление высокое и пульсирует. В капиллярах оно ниже, поэтому обмен происходит без повреждения тонких стенок. В венах давление минимальное. Почему кровь всё же движется к сердцу? Назовите два механизма." | По графику сравнивают участки, отвечают: "Сокращения скелетных мышц сдавливают вены, а клапаны не дают крови течь назад; помогает дыхание". |
2 мин | Учитель записывает на доске: "Систолическое давление — давление при сокращении желудочков; диастолическое — давление при их расслаблении". Затем комментирует: "В записи 120/80 первое число — систолическое, второе — диастолическое. Единица измерения — миллиметр ртутного столба. Не путайте давление с частотой пульса." | Записывают определения, подписывают два числа в примере 120/80 мм рт. ст., задают уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель предлагает мини-задачу: "У ученика указано давление 150/95 мм рт. ст. Определите верхнее и нижнее давление, объясните, какое состояние сердца отражает каждое число. Не ставьте медицинский диагноз: наша задача — корректно прочитать данные." | Записывают: "150 — систолическое, 95 — диастолическое"; объясняют связь с сокращением и расслаблением желудочков. |
Запись в тетрадях
- Кровь движется по сосудам благодаря разности давления, создаваемой работой сердца.
- Систолическое давление — давление крови при сокращении желудочков; диастолическое — при их расслаблении.
- В артериях давление выше, чем в капиллярах и венах; возврат крови по венам обеспечивают клапаны, мышечная и дыхательная «помпы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы объяснили направление движения крови и научились читать два показателя давления. Теперь проверим, насколько устойчиво это знание, а затем добавим к нему сведения о группах крови."
Этап 5. Открытие нового знания: группы крови (7 мин)
Цель этапа: понять принцип различий групп крови системы ABO и применить его к совместимости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт таблицу и объясняет: "В системе ABO учитываются антигены на эритроцитах и антитела в плазме. У группы A на эритроцитах есть антиген A, у группы B — антиген B, у группы AB — оба антигена, у группы O — ни одного из этих антигенов. Наша задача — не заучить случайные стрелки, а понять: при переливании нельзя допустить реакции антител с соответствующим антигеном." | Рассматривают таблицу, подчёркивают антигены и антитела, формулируют правило несовместимости. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какая группа не имеет антигенов A и B на эритроцитах? Какая имеет оба? Почему кровь группы O в упрощённой схеме может рассматриваться как донор эритроцитов для других групп, а AB — как получатель эритроцитов?" | Отвечают: "O не имеет антигенов A и B", "AB имеет оба"; объясняют ответ по таблице. |
2 мин | Учитель предлагает карточки: "Определите, может ли эритроцитарная масса группы A быть перелита человеку с группой B в упрощённой учебной модели. Обоснуйте ответ одним предложением." | В парах анализируют карточки, отвечают: "Нет, антитела реципиента B могут взаимодействовать с антигеном A". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Совместимость определяется не названием группы само по себе, а взаимодействием антигенов и антител. Далее применим оба блока знаний в заданиях, похожих на ОГЭ."
Этап 6. Первичное закрепление и задания формата ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритмы анализа давления, движения крови и групп крови через задания с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданием: "Установите соответствие: 1) аорта, 2) капилляр, 3) вена; А) минимальное давление и наличие клапанов, Б) место обмена веществами, В) самый высокий уровень давления. Сначала решите самостоятельно, затем обсудите выбор с соседом." | Записывают соответствие: 1–В, 2–Б, 3–А; объясняют выбор соседу. |
2 мин | Учитель предлагает задание: "Выберите верные утверждения: 1) верхнее число в записи давления является диастолическим; 2) кровь движется по градиенту давления; 3) клапаны вен препятствуют обратному току крови; 4) капилляры имеют толстые многослойные стенки. Назовите номера верных утверждений." | Отмечают 2 и 3, аргументируют: "систолическое давление записывают первым; капилляры имеют тонкие стенки". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Сверьте ответы с эталоном на экране и поставьте плюс за верный пункт. Если ответ отличается, не исправляйте молча: запишите короткое объяснение ошибки." | Проверяют ответы, фиксируют одну ошибку или подтверждают правильность решения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм работает: сначала выделяем ключевой признак, затем сопоставляем его с понятием и только после этого выбираем ответ. Сейчас каждый самостоятельно проверит, может ли выполнить аналогичное задание без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание темы и отработать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Выполните три задания индивидуально. Первое: объясните, почему давление уменьшается от аорты к капиллярам. Второе: расшифруйте запись 100/65 мм рт. ст. Третье: определите, совместимы ли эритроциты группы O с реципиентом группы A в упрощённой модели. Записывайте не только ответ, но и основание." | Письменно выполняют задания: указывают движение по градиенту давления; называют 100 систолическим и 65 диастолическим; объясняют совместимость через отсутствие антигенов A и B на эритроцитах группы O. |
2 мин | Учитель открывает эталон: "Проверьте три позиции. За каждый правильный ответ поставьте один балл, за неполное объяснение — половину. Отметьте цветом место, которое нужно повторить: давление, сосуды или группы крови." | Сверяют работу, подсчитывают баллы, отмечают трудный блок и записывают способ исправления. |
Эталон решения
1) Давление уменьшается от аорты к капиллярам, поэтому кровь движется от области высокого давления к области низкого. 2) В записи $100/65$ число 100 обозначает систолическое давление при сокращении желудочков, а 65 — диастолическое давление при их расслаблении. 3) В упрощённой модели эритроциты группы O не имеют антигенов A и B, поэтому могут быть совместимы с реципиентом группы A; в реальной медицинской практике учитывают дополнительные факторы и проводят индивидуальный подбор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие действия уже стали уверенными, а где требуется повторение. Осталось связать знания с межпредметными представлениями о давлении и принять участие в короткой рефлексии."
Этап 8. Межпредметная связь и рефлексия (3 мин)
Цель этапа: связать биологическое понятие давления с физикой и осознать результат обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "В физике давление описывают как действие силы на площадь. В биологии мы рассматриваем давление крови на стенки сосудов. Почему при уменьшении просвета сосуда давление и скорость движения крови могут изменяться? Не нужно выводить формулу, назовите качественную связь." | Формулируют ответ: "Изменение просвета сосуда влияет на сопротивление току крови и распределение давления". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: "Закончите три фразы: «Теперь я могу объяснить…», «При решении задания ОГЭ мне важно сначала…», «Мне нужно повторить…». Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно прочитать запись давления, жёлтую — если нужна тренировка." | Заполняют билет на выход, показывают карточку самооценки, называют один освоенный навык и одну трудность. |
Этап 9. Подведение итогов и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать ключевые выводы, сообщить критерии оценивания и организовать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель подводит итог: "Сегодня мы установили, что движение крови обеспечивается разностью давления, научились различать систолическое и диастолическое давление и применили правило антигенов и антител к группам крови. Проверьте себя: назовите один механизм возврата крови по венам и одно правило совместимости." | Отвечают: "Кровь возвращается благодаря клапанам и сокращениям мышц"; "нельзя допускать реакции антител с соответствующим антигеном". |
2 мин | Учитель объясняет задание: "Выберите обязательный уровень и, если готовы, добавьте повышающий или дополнительный. В каждом ответе записывайте биологическое объяснение, а не только букву. На следующем уроке начнём с разбора типичных ошибок." | Записывают выбранный уровень домашней работы и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прошли путь от жизненной записи 120/80 до объяснения движения крови и совместимости групп. Сохраните алгоритмы: определите признак, свяжите его с процессом, проверьте ответ. На следующем уроке разберём регуляцию работы сердца и влияние физической нагрузки."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 5 заданий из 6, объяснены направление движения крови, значение обоих показателей давления и правило совместимости групп крови; терминология использована корректно.
- «4» — верно выполнены 4 задания из 6, допущена одна неточность в объяснении, но различия между систолическим и диастолическим давлением и основной принцип совместимости поняты.
- «3» — верно выполнены 3 задания из 6, названы базовые признаки артерий, капилляров и вен, но объяснение давления или совместимости требует помощи.
- «2» — выполнено менее 3 заданий или ответы не подтверждены биологическими основаниями; ученик получает индивидуальный алгоритм повторения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о причине движения крови по сосудам? | Проверка понимания градиента давления и роли сердца. |
Какое число в записи 120/80 является систолическим и почему? | Выявление освоения различий между двумя показателями давления. |
Какое правило помогло определить совместимость групп крови? | Проверка понимания связи антигенов и антител. |
На каком шаге задания ОГЭ возникло затруднение? | Выявление индивидуальных точек затруднения и снижение тревожности перед экзаменом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что кровяное давление — это не отдельная цифра, а показатель работы сердца и движения крови по сосудам. Вы научились различать систолическое и диастолическое давление, объяснять роль венозных клапанов и применять правило совместимости групп крови. Типичная ошибка — назвать правильный термин, но не объяснить его биологическую причину, поэтому в ответах всегда добавляйте «потому что». На следующем уроке мы рассмотрим, как нервная и гуморальная регуляция изменяет работу сердца и сосудов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4 задания на различение артерий, вен и капилляров, чтение показателей давления и объяснение движения крови по градиенту давления; составить краткую схему большого и малого кругов кровообращения. | Закрепляет базовые понятия и последовательность движения крови; при проверке обратить внимание на направление кровотока и правильное употребление терминов. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5 заданий формата ОГЭ: одно на соответствие сосудов и признаков, два на анализ записи давления, два на группы крови и совместимость; к каждому ответу записать объяснение. | Формирует навык переноса знаний в экзаменационный формат; при проверке учитывать не только выбор ответа, но и аргументацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение или инфографику «Как образ жизни влияет на кровяное давление»: привести 3 фактора, объяснить механизм их действия и сформулировать 2 безопасные рекомендации. | Развивает естественно-научную и читательскую грамотность, умение связывать биологию с физикой и профилактикой заболеваний; при проверке оценивать достоверность причинно-следственных связей. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Откуда и куда движется кровь благодаря разности давления? Что обозначают два числа в записи 120/80? Какую роль выполняют венозные клапаны? Почему при определении совместимости учитывают антигены и антитела?»
