Моё образование — моё будущее. Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор. Ценные бумаги
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться применять алгоритм осознанного выбора профессии и образовательного маршрута, распознавать основные ценные бумаги и оценивать риски инвестиционного предложения при выполнении заданий рабочего листа.
- Сформировать представление о связи интересов, способностей, требований профессии и возможностей обучения при выборе профессионального маршрута.
- Познакомить с понятиями «акция», «облигация», «доходность», «риск», «инвестор» и закрепить их на заданиях рабочего листа.
- Развивать умение анализировать финансовые предложения, сопоставлять доход и риск, вычислять доход и доходность облигации.
- Воспитывать ответственное отношение к образованию, личным финансам и безопасности при принятии решений.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение образования и профессионального выбора для личного и финансового будущего.
- Понимают необходимость критически оценивать обещания высокой доходности и не передавать посторонним конфиденциальные данные.
- Проявляют ответственность за собственные решения, связанные с обучением, профессией и деньгами.
- Снижают тревожность перед выбором после 9 класса, рассматривая его как последовательный проверяемый процесс.
Метапредметные
- Анализируют текстовые условия, выделяют факты, риски и недостающую информацию.
- Составляют алгоритм выбора образовательного маршрута и обосновывают последовательность действий.
- Сравнивают финансовые инструменты по доходности, риску, сроку и условиям получения дохода.
- Работают с информацией рабочего листа, формулируют выводы и проверяют их по критериям.
- Сотрудничают в парах и группах, аргументируют выбор и корректно оценивают решения одноклассников.
Предметные
- Знать определения акции, облигации, доходности, риска и инвестиционного предложения.
- Уметь сопоставлять свои интересы и способности с требованиями профессии и возможностями обучения.
- Уметь выявлять признаки рискованного финансового предложения и формулировать безопасное решение.
- Уметь вычислять доход инвестора и доходность облигации по заданным данным.
- Уметь составлять краткий план образовательного маршрута после 9 класса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл осознанного выбора профессии и образовательного маршрута.
- Оценивают последствия импульсивного финансового решения для себя и семьи.
- Формируют установку на проверку информации перед принятием решения.
- Проявляют готовность обращаться за достоверной консультацией при затруднении.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и соотносят её с заданиями рабочего листа.
- Планируют последовательность анализа профессионального и инвестиционного выбора.
- Контролируют вычисления дохода и доходности, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по критериям и формулируют следующий шаг для улучшения.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки акции, облигации и рискованного предложения.
- Классифицируют факторы профессионального выбора по заданным группам.
- Устанавливают причинно-следственные связи между доходностью и риском.
- Моделируют алгоритм выбора образования и применяют его к конкретной ситуации.
- Извлекают информацию из условия задачи и используют формулы для расчёта.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли при работе с заданиями рабочего листа.
- Задают уточняющие вопросы о профессии, образовательной организации и финансовом предложении.
- Аргументируют ответ, ссылаясь на факты из условия.
- Сравнивают решения групп без перехода на оценку личности собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика, всего по числу обучающихся в классе.
- Подготовить карточки для групповой работы с терминами «акция», «облигация», «инвестор», «доходность», «риск» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить четыре карточки факторов профессионального выбора: «я», «профессия», «образование», «рынок труда».
- Вывести на экран схему «Самоанализ → исследование профессии → сравнение образовательных маршрутов → проверка на практике → решение».
- Записать на доске формулы: $доход = полученная сумма - первоначальные затраты$; $доходность = доход / первоначальная сумма \times 100\%$.
- Подготовить стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и маркеры.
- Разделить класс на группы по 3–4 человека, предусмотрев индивидуальный вариант работы для ученика, которому трудно включиться в обсуждение.
- Подготовить эталон ответов по заданиям рабочего листа №1, №2, №3, №8 и №9 для самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в обсуждение личного образовательного и финансового будущего.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о решениях, которые постепенно формируют ваше будущее: о выборе образования, профессии и отношении к деньгам. Посмотрите на доску: там записана фраза «Мой выбор — моя ответственность». Как вы понимаете её?" | Формулируют варианты: "Нужно самому отвечать за решение", "Нельзя выбирать только потому, что так советуют друзья". |
2 мин | Учитель показывает на экране два предложения: «Получите 100 процентов прибыли за месяц!» и «Сначала изучите профессию и образовательные маршруты». Учитель спрашивает: "Какое предложение требует проверки? Что общего у профессионального и финансового выбора?" | Сравнивают предложения в режиме «Подумай — обсуди в паре — поделись», называют необходимость проверять информацию и последствия решения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидим, что и профессию, и финансовое вложение нельзя выбирать только по яркому обещанию. Сначала нужно собрать информацию, сравнить варианты и оценить риски."
Этап 2. Актуализация знаний и знакомство с рабочим листом (5 мин)
Цель этапа: выявить исходные представления учеников и связать их с заданиями рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: "Быстро просмотрите все десять заданий, не решая их подробно. Поднимите руку, если встречали слова «акция», «облигация», «доходность» или «инвестиционный риск». Отметьте карандашом одно задание, которое кажется понятным, и одно, которое вызывает вопрос." | Просматривают лист, отмечают задания, называют затруднения: "Не понимаю, как сравнивать финансовые инструменты", "Не знаю, как считать доходность". |
3 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите два признака хорошего профессионального выбора. Затем объединитесь в пары и выберите три наиболее важных признака. Какие группы факторов могут получиться?" | Индивидуально записывают признаки, обсуждают в парах, предлагают группы: интересы и способности, требования профессии, образование, ситуация на рынке труда. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже назвали четыре направления анализа. Теперь проверим, достаточно ли интуитивного ответа или нужен последовательный алгоритм."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через анализ проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает условие: "Старшекласснику предлагают вложить 30 000 рублей и обещают вернуть 60 000 через месяц. Организаторы не объясняют, чем зарабатывает проект, требуют срочно перевести деньги на личную карту. Можно ли принять предложение?" | Выделяют настораживающие признаки: "Слишком высокая доходность", "нет объяснения деятельности", "перевод на личную карту", "давление срочностью". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие знания нужны, чтобы уверенно выполнить задания рабочего листа? Сформулируйте цель урока глаголами действия: что мы должны научиться делать?" | Формулируют цель: "Научиться выбирать профессию по нескольким факторам, различать ценные бумаги, оценивать риск и считать доходность". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: сегодня мы не просто запомним термины, а применим их к заданиям рабочего листа и научимся обосновывать решение."
Этап 4. Открытие нового знания (11 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритмы профессионального выбора и безопасной оценки инвестиционного предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает схему на доске и объясняет: "Первый шаг — самоанализ: интересы, способности, ценности, состояние здоровья. Второй — исследование профессии: содержание труда, требования, перспективы. Третий — анализ образования: колледж, профиль, сроки, условия поступления. Четвёртый — проверка на практике: пробный проект, разговор со специалистом, профориентационная диагностика. Пятый — принятие решения и план Б. В задании №7 нужно будет расположить эти шаги от анализа себя к решению." | Записывают алгоритм, восстанавливают его по памяти и объясняют, почему нельзя начинать сразу с первой понравившейся профессии. |
3 мин | Учитель размещает четыре карточки факторов и говорит: "Разнесём признаки по группам. Интерес к программированию относится к группе «я», умение работать с информацией — тоже. Требование знать языки программирования относится к группе «профессия», наличие колледжа — к группе «образование», востребованность специалистов — к группе «рынок труда»." | Распределяют предложенные признаки по четырём карточкам, обосновывают спорные случаи. |
4 мин | Учитель показывает таблицу терминов: "Акция подтверждает долю владельца в капитале акционерного общества. Облигация подтверждает отношение займа: инвестор предоставляет деньги, а организация обязуется вернуть номинал и выплатить доход по условиям выпуска. Доходность показывает результат вложения относительно первоначальной суммы. Риск — вероятность неблагоприятного исхода, включая потерю части денег." | Соотносят термины с определениями, формулируют ответы для задания №2 и готовят объяснение различия акции и облигации. |
Запись в тетрадях
- Акция — ценная бумага, подтверждающая долю владельца в капитале акционерного общества.
- Облигация — ценная бумага, по которой организация обязуется вернуть долг и выплатить доход на условиях выпуска.
- Доходность — отношение дохода к первоначальной сумме вложения, выраженное в процентах.
- Безопасное решение требует проверки организации, условий сделки и недопустимости передачи паролей и кодов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появились два инструмента анализа: алгоритм профессионального выбора и признаки финансовой безопасности. Теперь применим их к конкретным заданиям рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление: задания рабочего листа №1–№5 и №8 (8 мин)
Цель этапа: закрепить понятия через классификацию, выбор ответа и анализ рискованной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните задания №1 и №2 самостоятельно. В №1 выберите наиболее обоснованный подход к профессии, а в №2 — точное определение акции. После выбора подчеркните ключевые слова, которые подтверждают ответ." | Записывают ответы: в №1 — «Сопоставить свои интересы и способности с требованиями профессии и возможностями обучения»; в №2 — «Документ, подтверждающий долю владельца в капитале акционерного общества». |
2 мин | Учитель предлагает задание №3: "Определите истинность четырёх утверждений. Помните: обещанная доходность не равна гарантированной прибыли, а проверка организации и защита кодов обязательны." | Отмечают: первое утверждение истинно, второе ложно, третье истинно, четвёртое истинно; объясняют выбор. |
3 мин | Учитель разбирает задание №8: "Назовите минимум два признака риска и сформулируйте безопасное решение полным предложением. Ответ должен опираться на условие, а не только на слово «подозрительно»." | Записывают признаки: обещание удвоить деньги за месяц, отсутствие понятной модели заработка, перевод на личную карту, срочность. Формулируют решение: "Не переводить деньги, не сообщать коды, проверить организацию и предложение через официальные источники, обратиться к взрослому или специалисту". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верный ответ важен, но ещё важнее объяснение, почему он верен. Сейчас проверим, умеем ли мы применить формулы к расчётной задаче."
Этап 6. Практикум: расчёт дохода и доходности по облигации (6 мин)
Цель этапа: научить выполнять расчёт по условию задания №9 и проверять результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает условие: "Инвестор купил облигацию за 10 000 рублей. Через год ему возвращают номинал 10 000 рублей и выплачивают купон 800 рублей. Комиссия за покупку и продажу — 100 рублей. Определите доход и доходность от первоначальной суммы." Учитель спрашивает: "Какие поступления и расходы учитываем?" | Выделяют 10 000 рублей как первоначальную сумму, 800 рублей как купон, 100 рублей как расход; предлагают считать чистый доход. |
4 мин | Учитель направляет решение: "Сначала найдите сумму, полученную инвестором: номинал плюс купон. Затем вычтите первоначальную стоимость и комиссию. После этого разделите доход на 10 000 и умножьте на 100 процентов." | Решают в тетрадях, сверяют промежуточные действия с соседом, называют результат: 700 рублей дохода и 7 процентов доходности. |
Эталон решения
Полученная сумма: $10000 + 800 = 10800$ рублей. Чистый доход: $10800 - 10000 - 100 = 700$ рублей. Доходность: $700 / 10000 \times 100\% = 7\%$. Ответ: доход инвестора — 700 рублей, доходность — 7 процентов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы учли не только обещанный купон, но и комиссию. Такой порядок действий помогает не завышать реальный результат вложения."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой: задания №4–№7 и №10 (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение алгоритмов и терминов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните задания №4–№7. В №4 соедините термины с определениями, в №5 распределите факторы, в №6 сравните характеристики финансовых инструментов, в №7 восстановите алгоритм профессионального выбора. Работайте индивидуально, затем сверьтесь с эталоном на экране." | Индивидуально выполняют задания, затем проверяют по эталону и отмечают исправления знаком «+» или «?». |
2 мин | Учитель предлагает начало задания №10: "Составьте не менее трёх последовательных действий для ученика, интересующегося цифровыми технологиями, но не выбравшего профессию. Укажите источники информации и способ проверки подходящего направления." | Записывают план: определить интересы и сильные стороны; изучить профессии и программы обучения на официальных ресурсах; посетить день открытых дверей или выполнить пробный проект; сравнить варианты и принять решение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что выбор можно превратить в последовательность проверяемых шагов. Осталось оценить собственный результат и зафиксировать, что требует повторения."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить освоенные способы действия и определить индивидуальный следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Покажите зелёный стикер, если можете объяснить разницу между акцией и облигацией; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если пока не можете объяснить. Теперь назовите один признак безопасного решения и один шаг профессионального выбора." | Показывают стикеры, формулируют ответы: "Акция — доля, облигация — долговое обязательство"; "Нужно проверить организацию"; "Начать с самоанализа". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, но базовый выполняют все. Важно не переписывать определения без понимания, а применять их к новой ситуации." | Записывают домашнее задание и контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены задания №1–№9 с не более чем одной ошибкой, корректно объяснены признаки риска, расчёт дохода и доходности выполнен полностью и с единицами измерения.
- «4» — выполнены задания №1–№9, допущены две-три ошибки в классификации или сравнении, но понятия акции, облигации и риска объяснены верно.
- «3» — правильно выполнены задания на выбор определения и хотя бы один практический ответ, но есть ошибки в алгоритме профессионального выбора, анализе риска или расчёте доходности.
- Дополнительная отметка за качество обоснования: ответ содержит ссылку на конкретные данные условия, а не только итоговый выбор.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об акции и облигации? | Проверка осознания ключевых предметных понятий. |
Какие два признака инвестиционного риска вы теперь заметите сразу? | Выявление сформированности навыка личной финансовой безопасности. |
Какой шаг алгоритма профессионального выбора для вас сейчас наиболее важен? | Связь содержания урока с личным самоопределением. |
На каком этапе расчёта доходности или выполнения рабочего листа возникло затруднение? | Выявление точек коррекции и планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что будущее строится не одним большим решением, а последовательностью небольших проверяемых шагов. При выборе профессии важно сопоставлять себя, требования профессии, образование и рынок труда. В финансовых вопросах нельзя принимать решение из-за обещания быстрой прибыли: нужно проверять условия, организацию и риски. Не забывайте, что пароль и код подтверждения нельзя передавать посторонним. На следующем уроке мы продолжим анализировать образовательные и профессиональные маршруты и потренируемся обосновывать свой выбор."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4–5 заданий по теме ценных бумаг: выбрать определения акции и облигации, определить истинность утверждений о риске, сопоставить термины и решить одну задачу на доход и доходность с другими числами. | Закрепляет терминологию, финансовую безопасность и алгоритм расчёта; при проверке смотреть на обоснование и учёт комиссии. |
Средний (повышающий) | Составить план образовательного маршрута после 9 класса для ученика, интересующегося цифровыми технологиями: не менее пяти последовательных шагов, не менее двух официальных источников информации и один способ проверить интерес к профессии на практике. | Развивает умение планировать профессиональный выбор и работать с информацией; при проверке оценивать последовательность и конкретность действий. |
Продвинутый (дополнительный) | Проанализировать вымышленное инвестиционное предложение: вложить 20 000 рублей и получить 28 000 рублей через два месяца при переводе на личную карту. Назвать не менее четырёх рисков, сформулировать безопасное решение и рассчитать обещанную доходность без утверждения, что она гарантирована. | Формирует критическое мышление и умение отличать расчётную доходность от гарантированной прибыли; при проверке смотреть на связь вывода с фактами условия. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Чем акция отличается от облигации?», «Почему высокая обещанная доходность требует проверки риска?», «С какого шага начинается осознанный выбор профессии?», «Как найти доходность, если известны доход и первоначальная сумма?»
