Практическая работа «Выполнение технологических операций ручными инструментами. Чеканка»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться распознавать инструменты и материалы для ручной чеканки, объяснять правила безопасной работы и восстанавливать последовательность технологических операций, набрав не менее 8 правильных ответов из 10 в рабочем листе.
- Познакомить учащихся с назначением чекана, молотка, металлической заготовки, тисков и подкладной плиты.
- Научить применять правила безопасности при выборе рабочего места, закреплении заготовки и выполнении ударов по чекану.
- Развивать умение анализировать изображения рабочего места, соотносить инструмент с его назначением и объяснять технологические действия.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за безопасность свою и одноклассников, уважение к ручному труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют ответственное отношение к соблюдению правил безопасной работы с ручными инструментами.
- Понимают ценность аккуратного ручного труда и связи технологии с изготовлением декоративных изделий.
- Осознают личную ответственность за порядок на рабочем месте и сохранность оборудования.
- Проявляют готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении заданий рабочего листа.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, схемы и контурного изображения рабочего места.
- Сравнивают назначение инструментов, выделяют лишний предмет и устанавливают соответствия.
- Планируют последовательность технологических операций по заданному описанию.
- Аргументируют ответы в паре, проверяют работу по эталону и исправляют ошибки.
- Осуществляют самоконтроль с помощью критериев и оценивают собственное понимание темы.
Предметные
- Знать назначение чекана, молотка, металлической заготовки, тисков, защитных очков и подкладной плиты.
- Уметь выбирать инструменты и материалы, необходимые для ручной чеканки.
- Уметь формулировать правила безопасной работы при чеканке.
- Уметь восстанавливать последовательность операций: разметка, закрепление заготовки, нанесение рельефа ударами молотка по чекану.
- Объяснять, почему удар наносят по чекану, а не непосредственно по металлической заготовке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость аккуратного и безопасного изготовления декоративного изделия.
- Связывают соблюдение правил работы с заботой о здоровье и безопасности окружающих.
- Формируют положительное отношение к практической деятельности и результату собственного труда.
- Осознают необходимость доводить учебное задание до проверяемого результата.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Сверяют свои ответы с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Контролируют соблюдение правил безопасного поведения при моделировании рабочих действий.
- Оценивают результат по количеству правильных ответов и формулируют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Классифицируют предметы по признаку принадлежности к инструментам и материалам для чеканки.
- Устанавливают причинно-следственную связь между способом удара и получением рельефа.
- Работают с условными изображениями, схемой рабочего места и технологическим текстом.
- Моделируют последовательность чеканки в виде цепочки технологических операций.
- Выделяют существенные признаки безопасного рабочего места.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в парах, распределяют роли и приходят к общему решению.
- Формулируют короткий аргументированный ответ на вопрос о назначении чекана.
- Задают уточняющие вопросы о правилах работы и корректно комментируют ответы одноклассников.
- Участвуют во взаимопроверке, соблюдая доброжелательный и деловой стиль общения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по теме чеканки — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы с изображениями кисти, чекана, молотка, металлической заготовки, тисков, защитных очков и подкладной плиты — по одной карточке на пару.
- Подготовить безопасный демонстрационный комплект: чекан, молоток, металлическая пластина, тиски или их изображение, подкладная плита и защитные очки.
- Вывести на доску или экран изображения правильного и неправильного рабочего места чеканщика.
- Разместить на доске памятку: «Разметь — закрепи — надень очки — поставь чекан — наноси лёгкие удары».
- Подготовить эталон ответов к заданиям рабочего листа и цветные маркеры для проверки.
- Организовать рабочие места так, чтобы металлические инструменты использовались только для демонстрации учителем или под контролем учителя.
- Подготовить таймер на 3 минуты для выполнения заданий и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к чеканке и обозначить практическую задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает металлическую пластину с простым рельефным орнаментом: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать с технологией, которая позволяет превратить плоский лист металла в рельефное декоративное изделие. Посмотрите на пластину: какие линии и углубления вы видите? Как вы думаете, каким инструментом можно получить такой рисунок?" | Рассматривают образец, называют признаки рельефа, предполагают: "Нужны молоток и специальный инструмент". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом, какие предметы должны находиться на рабочем месте чеканщика. Через минуту назовите не только инструменты, но и предметы, обеспечивающие безопасность." | Индивидуально называют возможные предметы, затем обсуждают в парах и предлагают варианты: "Чекан, молоток, заготовка, тиски, очки". |
1 мин | Учитель сообщает тему и связь с рабочим листом: "Сегодня мы выполним практическую работу по теме «Выполнение технологических операций ручными инструментами. Чеканка». В рабочем листе вам предстоит выбрать лишние предметы, проверить правила безопасности, определить назначение инструментов, рассмотреть рабочее место и восстановить этапы чеканки." | Записывают тему в тетрадь, задают уточняющие вопросы, готовят рабочие листы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что чеканка требует не одного инструмента, а правильно организованного рабочего места. Теперь проверим, какие знания о ручных инструментах и безопасности уже есть у нас."
Этап 2. Актуализация знаний. Задания 1, 4 и 6 рабочего листа (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об инструментах, материалах и их назначении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с изображениями предметов и говорит: "Разложите карточки на две группы: то, что может использоваться при чеканке, и то, что к этой операции не относится. Объясните свой выбор одним признаком. Не торопитесь: предмет может быть знакомым, но не подходить именно для чеканки." | В парах распределяют изображения. Выделяют кисть как лишний предмет среди чекана, молотка и металлической заготовки; объясняют: "Кистью рисуют краской, а не наносят рельеф". |
2 мин | Учитель обращается к заданию 4: "Соотнесите каждый предмет с назначением. Подумайте, какой предмет передаёт удар, какой воспринимает удар, какой удерживает заготовку. После этого сравните ответ с соседней парой." | Соединяют инструменты и назначения, формулируют: "Молоток наносит удар по чекану; чекан передаёт удар металлу; тиски закрепляют заготовку; очки защищают глаза". |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание 6 по контурному изображению: "Теперь найдите на рисунке предметы и соедините русские названия с изображениями. Если сомневаетесь, сравните форму предмета и его функцию, а не только размер." | Подписывают или соединяют названия с изображениями чекана, молотка, тисков, заготовки, очков и подкладной плиты; объясняют один выбранный ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что каждый предмет на рабочем месте имеет конкретное назначение. Но правильный инструмент ещё не гарантирует безопасность: важно знать, как им пользоваться. Выясним, какие действия допустимы, а какие опасны."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание. Задание 2 (5 мин)
Цель этапа: выявить необходимость соблюдения правил безопасности и сформулировать план практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре утверждения из задания 2 и говорит: "Перед вами правила, среди которых есть истинные и ложные. Прочитайте их молча и поставьте рядом предварительный знак «И» или «Л». Нас интересует только безопасность при ручной чеканке. Какие утверждения вызывают сомнение?" | Отмечают предварительные ответы: истинны утверждения о закреплении заготовки и защитных очках; ложны утверждения об ударе ладонью и положении пальцев под молотком. |
2 мин | Учитель демонстрирует безопасное и опасное положение рук на схеме: "Посмотрите на рисунок. Что произойдёт, если пальцы окажутся под местом удара? Почему заготовку нельзя оставлять свободной? Сформулируйте правило так, чтобы им мог воспользоваться другой ученик." | Обсуждают в парах, отвечают: "Можно получить травму пальцев; заготовка может сдвинуться и испортить рисунок"; формулируют правила. |
1 мин | Учитель направляет к цели: "Сегодня к концу урока вы должны будете не просто назвать инструменты, а объяснить порядок чеканки и доказать, что рабочее место организовано безопасно. Запишите в тетради три шага нашего плана: узнать инструменты, проверить безопасность, восстановить технологию." | Записывают план, формулируют цель: "Научиться определять инструменты, правила безопасности и этапы чеканки". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: один неверный предмет или одно неверное движение может привести к травме и испортить изделие. Теперь разберём, как устроена технологическая последовательность чеканки."
Этап 4. Открытие нового знания. Технология чеканки (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о назначении чекана и последовательности ручной чеканки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает комплект инструментов и объясняет: "Рассмотрите чекан. Это стержень с рабочим концом, через который удар молотка передаётся металлической заготовке. Молотком не бьют непосредственно по металлу, потому что так трудно получить точный рельеф, можно повредить поверхность и деформировать молоток. Чекан позволяет направить удар в нужную точку и сформировать линию орнамента. Сила удара подбирается постепенно." | Рассматривают инструменты, называют их части и назначение, формулируют ответ к заданию 8: "По чекану ударяют, чтобы точно передать удар и получить нужный рельеф, не повреждая заготовку". |
3 мин | Учитель записывает на доске технологическую цепочку и обращается к заданию 7: "Внимательно прочитайте предложение с пропусками: «Сначала размечают рисунок на ... Затем заготовку закрепляют на ... Рельеф получают ударами ... по ...». Какое слово обозначает материал, на котором выполняют рисунок? Где закрепляют заготовку? Чем и по чему наносят удар?" | Восстанавливают последовательность: "металлической заготовке; подкладной плите; молотка; чекану"; сопоставляют ответ с демонстрацией. |
2 мин | Учитель показывает рабочее место и говорит: "Перед началом работы нужно убрать лишние предметы, надеть защитные очки, проверить закрепление заготовки и расположить инструменты так, чтобы их можно было взять без лишних движений. После работы инструменты не оставляют на краю стола." | Фиксируют признаки безопасного рабочего места, находят ошибки на изображении: пластилин как лишний предмет, инструменты у края, отсутствие очков или закрепления. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Чеканка — нанесение рельефного рисунка на металлическую заготовку ударами молотка по чекану. Последовательность: разметить рисунок на заготовке; надёжно закрепить заготовку на подкладной плите; надеть защитные очки; наносить постепенные удары молотком по чекану; убрать инструменты с рабочего места».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главное правило технологии: точный рельеф получают не сильным случайным ударом по металлу, а последовательными ударами молотка по правильно установленному чекану. Теперь применим это знание к заданиям рабочего листа и проверим себя."
Этап 5. Первичное закрепление. Задания 5, 7, 8 и 9 (7 мин)
Цель этапа: закрепить порядок операций и признаки правильно организованного рабочего места.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Выполните задания 5 и 9. Сначала внимательно рассмотрите рабочее место на рисунке, затем ответьте, где должна находиться заготовка, какие предметы защищают работника и какой предмет является лишним. В каждой паре один ученик объясняет выбор, второй проверяет его по назначению предмета." | Рассматривают контурную иллюстрацию, отмечают правильное расположение заготовки и инструментов; в задании 9 выбирают пластилин как лишний предмет и объясняют: "Он не нужен для выполнения ручной чеканки". |
2 мин | Учитель разбирает задание 7: "Проверим технологическую цепочку по действиям. Что выполняется первым? Почему нельзя начинать ударять до закрепления заготовки? Что находится между молотком и металлом?" | Восстанавливают порядок, отвечают: "Сначала разметка, затем закрепление, потом удар молотком по чекану"; называют причины безопасности. |
2 мин | Учитель предлагает двум ученикам озвучить ответы к заданию 8 и напоминает приём «Две звезды и пожелание»: "Послушайте ответ одноклассника и назовите две точные мысли и одно улучшение, если ответ недостаточно конкретен." | Формулируют короткий ответ о назначении чекана, оценивают ответы по критерию: есть причина и связь с получением рельефа. |
Эталон решения
Задание 7: 1) металлической заготовке; 2) подкладной плите; 3) молотка; 4) чекану. Задание 8: «По чекану ударяют, чтобы точно передать удар в нужное место и получить рельеф, не повреждая заготовку». Задание 9: лишний предмет — пластилин, поскольку он не относится к оборудованию рабочего места для ручной чеканки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете по изображению определить, правильно ли организовано рабочее место, и можете восстановить технологическую цепочку. Переходим к самостоятельной проверке: каждый покажет, насколько уверенно применяет эти правила без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задания 1–10 (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание инструментов, безопасности и технологических приёмов чеканки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните все десять заданий рабочего листа самостоятельно. В заданиях на истинность внимательно читайте каждое утверждение целиком. В кроссворде записывайте слова заглавными буквами. Если сомневаетесь, поставьте рядом знак вопроса и переходите дальше, чтобы успеть выполнить весь лист. Я не подсказываю ответы, но могу повторить условие задания." | Индивидуально выполняют задания 1–10: выбирают лишние предметы, отмечают истинные и ложные утверждения, решают кроссворд, соединяют инструмент с назначением и названием, восстанавливают пропуски, формулируют ответ о чекане. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон и говорит: "Проверьте работу цветной ручкой. За каждый полностью правильный ответ поставьте один балл. В заданиях 2 и 10 учитывайте каждое утверждение отдельно. Ошибку не стирайте молча: зачеркните неверный вариант и запишите правильный, чтобы увидеть, что именно нужно повторить." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки и отмечают затруднившиеся задания. |
1 мин | Учитель проводит самооценку «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить порядок чеканки; жёлтую — если понимаете основные действия, но путаете назначение отдельных предметов; красную — если нужна помощь." | Поднимают карточку, фиксируют в листе самооценки пункт, который необходимо повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас умеет распознавать инструменты и правила безопасности. Ошибки чаще всего возникают, когда путают назначение чекана и молотка или забывают о закреплении заготовки. Закрепим эти связи в коротком технологическом диктанте."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить результат практической работы и определить направление домашнего закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит устный приём «Цепочка»: "Я начинаю предложение, а вы продолжаете. Перед чеканкой сначала ...; затем заготовку ...; рельеф получают ...; ударяют по чекану потому, что ..." | По очереди завершают фразы: "размечают рисунок", "закрепляют на подкладной плите", "ударами молотка по чекану", "так удар направляется точно и не повреждает заготовку". |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На отдельной строке рабочего листа запишите два правила безопасности и один признак правильно организованного рабочего места. Внизу укажите свой результат: количество правильных ответов из десяти." | Записывают два правила: закрепить заготовку, надеть очки, не держать пальцы под ударом; указывают результат и личное затруднение. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и говорит: "Выберите уровень по сегодняшнему результату. Обязательное задание выполняют все; повышенное и дополнительное можно выбрать для тренировки объяснения и проектирования рабочего места." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают вопросы по формату выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились видеть в чеканке не просто удар молотком, а точную технологическую последовательность, где важны разметка, закрепление, правильный инструмент и безопасность. Сохраните рабочий лист: он поможет подготовиться к следующей практической работе."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены правильно 9–10 заданий рабочего листа; верно определены инструменты, правила безопасности и этапы чеканки; ответ на вопрос о назначении чекана сформулирован точно.
- «4» — выполнены правильно 7–8 заданий; допущены не более двух ошибок в заданиях на соответствие, изображения или истинность утверждений; технологическая последовательность в целом восстановлена верно.
- «3» — выполнены правильно 5–6 заданий; ученик различает основные инструменты и называет не менее двух правил безопасности, но допускает ошибки в назначении предметов или порядке операций.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три действия выполняют перед нанесением рельефа? | Проверка осознания последовательности технологии и выявление пропусков. |
Почему ударяют молотком по чекану, а не непосредственно по металлу? | Выявление понимания назначения чекана и причин выбора технологического приёма. |
Какое правило безопасности было самым важным лично для вас? | Осознание личной ответственности за безопасную работу. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы разобрали, как плоская металлическая заготовка превращается в рельефное изделие с помощью чекана и молотка. Запомните: безопасность начинается с закрепления заготовки, защитных очков и порядка на рабочем месте. Типичная ошибка — путать чекан с молотком и считать, что можно ударять прямо по металлу. На следующем уроке мы продолжим работу с технологическими операциями и будем особенно внимательно контролировать точность и аккуратность движений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить рабочий лист и составить в тетради памятку из 5 правил безопасной ручной чеканки. Дополнительно записать технологическую последовательность из 4–5 операций. | Закрепляет правила безопасности и порядок действий; при проверке обратить внимание на наличие закрепления заготовки, очков и правильного направления удара. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Инструмент — назначение» для чекана, молотка, тисков, подкладной плиты и защитных очков, а затем придумать 4 утверждения «истина или ложь» по теме. | Развивает умение объяснять функцию предмета и составлять проверочные задания; при проверке смотреть на точность технологических формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Спроектировать на листе безопасное рабочее место чеканщика: изобразить заготовку, чекан, молоток, тиски или подкладную плиту, очки и место для инструментов; подписать не менее 6 объектов и объяснить расположение каждого. | Формирует умение применять знания в новой ситуации и аргументировать организацию рабочего места; при проверке учитывать полноту, безопасность и обоснованность схемы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется инструмент, по которому ударяют молотком?», «На чём закрепляют металлическую заготовку?», «Какой предмет является лишним среди тисков, защитных очков, пластилина и подкладной плиты?», «Почему нельзя держать пальцы под местом удара?»
