Сверление и сборка изделий из тонколистового металла и проволоки
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться по технологической карте безопасно выполнять основные операции сверления и сборки простого изделия из тонколистового металла и проволоки, а также оценивать его качество по потребительским и техническим требованиям.
- Освоить назначение сверления, устройство рабочего места, правила выбора сверла, разметки и закрепления металлической заготовки.
- Научиться читать технологическую карту, устанавливать последовательность операций и выполнять сборку изделия из тонколистового металла и проволоки.
- Развивать умение исследовать образец, моделировать последовательность изготовления и аргументированно оценивать качество готового изделия.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за безопасность труда, уважение к результатам собственной и совместной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют ответственное отношение к безопасной работе с инструментами и оборудованием.
- Осознают связь качества изделия с аккуратностью, точностью и соблюдением технологической последовательности.
- Проявляют интерес к созданию полезного изделия и готовность доводить работу до результата.
- Развивают способность оценивать собственный вклад в коллективную работу и принимать конструктивные рекомендации.
Метапредметные
- Читают технологическую карту, извлекают из неё сведения о материалах, инструментах, операциях и контроле качества.
- Планируют последовательность действий, сопоставляют результат с образцом и корректируют работу.
- Участвуют в проблемном диалоге, формулируют предположения и аргументируют выбор способа обработки.
- Используют ЭОР и ИКТ для рассмотрения увеличенного изображения сверла, этапов сверления и примеров качественных соединений.
Предметные
- Знать назначение сверления, основные элементы сверла и правила безопасной работы при получении отверстий в металле.
- Уметь разметить центр отверстия, надежно закрепить заготовку, выбрать сверло и выполнить сверление под контролем учителя.
- Уметь соединять детали из тонколистового металла и проволоки с использованием предусмотренного технологической картой способа.
- Уметь читать технологическую карту и выполнять операции в заданной последовательности.
- Уметь различать технические и потребительские требования к готовому изделию: прочность, точность, безопасность, внешний вид и удобство использования.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил охраны труда при работе с металлом.
- Формируют смысл учебной деятельности через создание конкретного полезного изделия.
- Оценивают аккуратность и качество своей работы без занижения или завышения результата.
- Проявляют уважение к мнению партнёра при обсуждении конструкции и качества изделия.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного выполнения изделия.
- Планируют действия по технологической карте и распределяют время между операциями.
- Осуществляют самоконтроль положения заготовки, качества отверстия и прочности соединения.
- Находят отклонения от образца и предлагают способ коррекции результата.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки сверления, сборки и качественного изделия.
- Сравнивают образцы отверстий и соединений, классифицируют дефекты по причинам их возникновения.
- Моделируют последовательность изготовления с помощью карточек технологических операций.
- Устанавливают причинно-следственную связь между нарушением технологии и снижением качества изделия.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и малых группах, распределяя роли наблюдателя, исполнителя и контролёра.
- Формулируют вопросы по технологической карте и уточняют непонятные операции.
- Аргументированно объясняют, почему выбранное изделие соответствует требованиям качества.
- Принимают общий вариант решения и корректно сообщают партнёру о найденной ошибке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец простого изделия из тонколистового металла и проволоки, например настольного держателя или крючка, а также два образца с технологическими дефектами.
- Подготовить для каждой группы технологическую карту с операциями: разметка, кернение, закрепление, сверление, снятие заусенцев, гибка или формование проволоки, сборка и контроль.
- Распечатать карточки для игры «Технологический маршрут»: по одному комплекту на группу из 3–4 человек.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности: минимального, базового и повышенного; выдать по одной карточке на ученика или пару.
- Организовать рабочие места: слесарные тиски с мягкими накладками, линейки, чертилки, кернеры, молотки, ручные или настольные сверлильные устройства, свёрла малого диаметра, напильники, плоскогубцы и круглогубцы.
- Заранее проверить исправность оборудования, наличие защитных очков и отсутствие острых заусенцев на заготовках; подготовить инструкцию по охране труда на каждом рабочем месте.
- Подготовить презентацию или ЭОР с крупными изображениями сверла, правильного закрепления заготовки, последовательности сверления и примеров качественного и некачественного изделия.
- Вывести на доску памятку: «Разметь — закрепи — защити глаза — сверли без рывков — удали заусенцы — проверь качество».
- Подготовить листы самооценки, стикеры трёх цветов и бланк контрольных вопросов для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность, актуализировать личный опыт и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию металлического держателя, собранного из пластины и проволоки: "Ребята, сегодня мы будем не просто говорить о металле, а попробуем превратить заготовки в полезное изделие. Посмотрите на экран: какие операции понадобились, чтобы соединить эти детали? Что произойдёт, если отверстие будет смещено или слишком велико?" | Рассматривают изображение, называют предполагаемые операции: "разметка", "сверление", "гибка", "соединение"; формулируют возможные последствия ошибок. |
2 мин | Учитель организует приём «Проблемный диалог»: "Представьте, что изделие выглядит красиво, но деталь держится непрочно. Можно ли назвать такое изделие качественным? А если оно прочное, но имеет острые заусенцы? Сегодня нам предстоит выяснить, как технология изготовления влияет одновременно на технические свойства и удобство использования." | Обсуждают вопросы в парах, предлагают вывод: "Качество включает и прочность, и безопасность, и внешний вид"; формулируют ожидания от урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одного красивого вида недостаточно. Теперь вспомним операции и правила, без которых невозможно безопасно изготовить изделие."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж по безопасности (6 мин)
Цель этапа: восстановить опорные знания о разметке, закреплении металла, инструментах и безопасной организации рабочего места.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю» и показывает на экране четыре утверждения: "Отверстие можно сверлить без закрепления заготовки. Кернение помогает сверлу не уйти с точки. Стружку можно смахивать рукой. Перед работой нужно проверить исправность инструмента." После каждого утверждения просит поднять зелёную или красную карточку и объяснить выбор. | Поднимают карточки, исправляют неверные утверждения: "Заготовку обязательно закрепляют", "Стружку убирают щёткой или крючком", "Кернение обозначает центр отверстия". |
3 мин | Учитель демонстрирует на рабочем месте защитные очки, тиски, сверло и щётку: "Посмотрите, как заготовка располагается в тисках. Она не должна двигаться. Руки находятся вне зоны вращения, очки защищают глаза от стружки, а измерения выполняются только после остановки инструмента. Какие действия вы будете выполнять до включения оборудования?" | Называют последовательность: надевают очки, проверяют инструмент, размечают и кернят отверстие, закрепляют заготовку, убирают лишние предметы; записывают два главных правила в лист самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что безопасность начинается до включения инструмента. Теперь выясним, как правильно выстроить весь технологический маршрут изготовления изделия."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии качества изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам конверты с карточками операций и обращается к классу: "В каждом конверте перепутаны этапы изготовления держателя. Соберите технологическую цепочку. Почему нельзя сначала собрать детали, а потом сверлить отверстие? Почему нельзя удалять заусенцы в самом конце, если изделие уже передаётся пользователю?" | В группах раскладывают карточки, предлагают последовательность: разметка — кернение — закрепление — сверление — удаление заусенцев — формование проволоки — сборка — контроль. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске цель: "Научиться выполнять операции по карте и проверять результат по критериям". Затем спрашивает: "Каким должен быть хороший результат?" и оформляет ответы в две колонки: технические и потребительские требования. | Формулируют критерии: отверстие расположено точно и не имеет заусенцев; соединение прочное; изделие устойчивое; внешний вид аккуратный; изделием безопасно и удобно пользоваться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: изготовить изделие не случайным набором действий, а по технологической карте и проверить его по понятным критериям. Переходим к исследованию операций."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование и моделирование технологии (8 мин)
Цель этапа: исследовать технологию сверления и сборки, установить связь между операцией и качеством результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране увеличенную схему сверла и рабочей операции: "Рассмотрите сверло. Рабочая часть удаляет материал, а хвостовик закрепляется в патроне. Сначала мы размечаем центр, затем керним небольшое углубление. Для чего оно нужно? Почему заготовку нельзя удерживать рукой?" Учитель показывает правильное и неправильное положение заготовки. | Отвечают: "Кернение задаёт точку входа сверла", "заготовка может провернуться и травмировать руку"; отмечают на схеме место закрепления и направление сверления. |
3 мин | Учитель применяет исследовательский метод: показывает два отверстия — ровное и рваное: "Сравните их. Какие признаки говорят о качестве? Как могли появиться сколы, наклон или заусенцы? Сформулируйте гипотезу и проверьте её по технологической карте." | В парах сравнивают отверстия, называют признаки дефектов, выдвигают гипотезы: слишком сильное давление, слабое закрепление, тупое сверло, отсутствие удаления заусенцев. |
2 мин | Учитель организует метод моделирования: "Соберите на столе модель маршрута из карточек и стрелок. Добавьте к каждому этапу контрольный вопрос: что проверяем перед началом и после завершения?" | Создают схему маршрута, подписывают контрольные вопросы: «точно ли размечено?», «надёжно ли закреплено?», «нет ли заусенцев?», «прочно ли соединены детали?». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Сверление — операция получения отверстия режущим инструментом — сверлом. Последовательность: разметить, накернить, закрепить заготовку, установить сверло, выполнить сверление, удалить заусенцы, проверить размер и положение отверстия. Технические требования обеспечивают точность и прочность; потребительские — безопасность, удобство и привлекательный внешний вид».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы понимаем не только что делать, но и зачем нужна каждая операция. Проверим новую схему сначала на простых заданиях, а затем применим её при изготовлении изделия."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Технологический маршрут» (6 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность операций, правила безопасности и критерии качества в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки трёх типов: «Инструмент», «Операция», «Контроль». Объясняет правила: "За три минуты составьте маршрут изготовления. К каждой операции подберите инструмент и контрольный вопрос. За правильную последовательность группа получает жетон, за объяснение причины — дополнительный жетон." | Распределяют карточки: к сверлению подбирают сверло и тиски, к гибке — плоскогубцы или круглогубцы, к контролю — линейку и визуальный осмотр; составляют маршрут. |
3 мин | Учитель предлагает группам защитить решение: "Объясните один спорный шаг. Почему после сверления необходима обработка кромки? Почему контроль выполняется не только в конце?" Учитель корректирует ответы и демонстрирует эталонную схему. | Представляют маршрут, отвечают: "Заусенец может порезать пользователя", "промежуточный контроль позволяет исправить ошибку до сборки"; сравнивают свою схему с эталоном. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группа получает результат не за скорость, а за обоснованную и безопасную последовательность. Теперь каждый сможет применить этот маршрут на практике."
Этап 6. Практическая работа по технологической карте (14 мин)
Цель этапа: выполнить доступный вариант проектного изделия, соблюдая технологическую карту, правила безопасности и критерии качества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец и раздаёт карты: "Сегодня вы выполняете изделие из подготовленной металлической пластины и проволоки. В карте указаны размеры, операции и контроль. Перед началом выберите уровень: минимальный — разметка и одно отверстие; базовый — отверстие и сборка; повышенный — два отверстия, аккуратная формовка проволоки и предложение собственного декоративного элемента. Любой выбор должен быть безопасным." | Выбирают уровень с учётом своих возможностей, читают карту, распределяют роли в паре: исполнитель и контролёр; повторяют последовательность действий. |
4 мин | Учитель контролирует разметку: "Сначала нанесите осевые линии и отметьте центр отверстия. Проверьте размер линейкой. Накерните точку лёгким ударом. Не начинайте сверление, пока я или дежурный контролёр не проверит разметку." | Размечают заготовку, проверяют размер по карте, выполняют кернение, предъявляют разметку для контроля. |
5 мин | Учитель организует безопасное сверление: "Наденьте очки, закрепите заготовку в тисках, убедитесь, что она не качается. Подводите сверло плавно, без рывка. Не касайтесь стружки руками. После остановки инструмента уберите стружку щёткой и проверьте отверстие." Учитель оказывает адресную помощь учащимся базового уровня. | Надевают очки, закрепляют заготовку, сверлят под наблюдением, удаляют стружку щёткой, напильником снимают заусенцы, сравнивают отверстие с образцом. |
3 мин | Учитель напоминает о сборке: "Сформуйте проволоку по шаблону, не оставляя острых концов. Соедините детали способом, указанным в карте. Проверьте, не шатается ли изделие, устойчиво ли оно стоит и удобно ли им пользоваться." | Гнут проволоку плоскогубцами или круглогубцами, соединяют детали, выполняют технический и потребительский контроль по листу критериев. |
Эталон выполнения
Разметить центр отверстия по размерам технологической карты; накернить точку; закрепить пластину в тисках; проверить наличие защитных очков и исправность сверла; выполнить отверстие плавной подачей; остановить инструмент; удалить стружку щёткой; снять заусенцы напильником; согнуть проволоку по шаблону; соединить детали; проверить точность, прочность, устойчивость, безопасность и внешний вид изделия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работа выполнена по карте, теперь изделие должно пройти контроль. Отложите инструмент, уберите рабочее место и подготовьте изделие к взаимной проверке."
Этап 7. Контроль качества, рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить результат практической работы, осознать освоенные действия и определить направление дальнейшего совершенствования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: "Поменяйтесь изделиями с соседом. Назовите два сильных качества работы и одно конкретное пожелание. Проверяйте по пяти пунктам: точность отверстия, отсутствие заусенцев, прочность соединения, устойчивость и внешний вид." | Осматривают изделие партнёра, записывают две сильные стороны и одно пожелание; корректно формулируют: "Отверстие расположено точно; соединение прочное; стоит обработать край". |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и задаёт вопросы «Билета на выход»: "Что нового вы узнали о сверлении? Какое правило безопасности считаете самым важным? По какому признаку отличите технический дефект от потребительского? Какой этап хотели бы улучшить?" Учитель сообщает домашнее задание. | Заполняют стикер: называют последовательность сверления, правило безопасности, один технический и один потребительский критерий; прикрепляют стикер к соответствующей зоне доски. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и безопасно выполнил операции по технологической карте, получил точно расположенное отверстие без опасных заусенцев, прочно соединил детали; изделие устойчиво, удобно и аккуратно оформлено.
- «4» — изделие выполнено в основном правильно, соблюдены правила безопасности, но имеется один несущественный недостаток в точности, обработке кромки или внешнем виде, который ученик может исправить после рекомендации.
- «3» — выполнены основные операции и получен работоспособный результат, но допущены два и более недостатка в последовательности, точности или качестве соединения; требуется помощь учителя при контроле.
- Ниже отметки «3» результат не оценивается как завершённый, если нарушены правила безопасности, изделие не собрано или имеются острые необработанные кромки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую последовательность действий при сверлении вы теперь можете объяснить другому ученику? | Проверка осознанности алгоритма и понимания назначения отдельных операций. |
Какой технический критерий качества вы проверяли у своего изделия? | Выявление умения отличать точность и прочность от внешней оценки. |
Какой потребительский критерий оказался самым важным для вашего изделия? | Связь результата практической работы с безопасностью, удобством и назначением изделия. |
На каком этапе вам потребовалась помощь и как вы исправили затруднение? | Выявление индивидуальных точек затруднения и формирование навыка самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что качественное изделие начинается с точной разметки и безопасной организации рабочего места. Мы научились связывать каждую операцию с её результатом: сверление даёт отверстие, обработка кромки делает его безопасным, а контроль помогает обнаружить ошибку до завершения работы. Помните, что прочное изделие не будет качественным, если им неудобно или опасно пользоваться. На следующем уроке мы продолжим совершенствовать проектные изделия и научимся более подробно оформлять их технологическое описание."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради последовательность из 7–8 операций изготовления изделия из тонколистового металла и проволоки, изученного на уроке, и записать пять правил безопасного сверления. | Закрепляет технологический алгоритм и правила охраны труда; при проверке обратить внимание на порядок операций и точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Разработать таблицу контроля качества из пяти критериев для своего изделия: два технических и три потребительских. Для каждого критерия указать способ проверки. | Формирует умение оценивать готовое изделие по заданным основаниям; проверить связь критерия со способом контроля. |
Продвинутый (дополнительный) | Предложить эскиз усовершенствованного изделия из тонколистового металла и проволоки, обозначить не менее пяти операций изготовления и объяснить, как изменение конструкции повысит удобство или внешний вид. | Развивает творческое проектирование, моделирование и аргументацию; при проверке обратить внимание на реализуемость конструкции и соблюдение требований безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Для чего выполняют кернение? Почему заготовку закрепляют в тисках? В какой момент удаляют заусенцы? Чем технические требования отличаются от потребительских? Назовите один признак качественного соединения деталей».
