Уход за одеждой: практическая работа по удалению загрязнений и выбору режима ухода
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться определять вид загрязнения и материал изделия, выбирать безопасный способ ухода по маркировке, выполнять пробное удаление загрязнения на образце ткани и объяснять результат.
- Сформировать представление о правилах ухода за одеждой из хлопка, шерсти, синтетических и смешанных тканей.
- Научить устанавливать связь между видом ткани, характером загрязнения, температурой воды и выбором моющего средства.
- Развивать умение работать по инструкции, планировать последовательность действий, соблюдать правила безопасной работы и оценивать результат.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде, личным вещам и ресурсам семьи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют ответственное отношение к внешнему виду, личным вещам и совместному имуществу.
- Понимают ценность аккуратности, бережливости и разумного потребления бытовых средств.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасности при работе с водой и моющими средствами.
- Проявляют готовность помогать членам семьи в уходе за одеждой.
Метапредметные
- Извлекают информацию из условных обозначений на ярлыке и инструкции к средству.
- Планируют практическую работу, выбирают способ действия и контролируют результат.
- Сравнивают свойства тканей и анализируют соответствие способа ухода материалу.
- Работают в паре, распределяют роли, аргументируют выбор и корректно оценивают работу партнёра.
Предметные
- Знать основные виды загрязнений одежды и общие правила их удаления.
- Уметь распознавать условные обозначения ручной и машинной стирки, отбеливания, сушки и глажения.
- Уметь выбирать безопасный режим ухода с учётом состава ткани и характера загрязнения.
- Владеть алгоритмом пробной обработки пятна на образце ткани.
- Уметь объяснить, почему нельзя использовать горячую воду или сильное трение без проверки материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение самостоятельного ухода за одеждой в повседневной жизни.
- Выражают личную позицию по отношению к аккуратности и бережному использованию вещей.
- Развивают готовность соблюдать правила безопасного поведения дома и в кабинете технологии.
- Формируют положительную мотивацию к практической деятельности и взаимопомощи.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: подобрать безопасный способ ухода за конкретным изделием.
- Составляют последовательность действий по технологической карте.
- Контролируют соблюдение времени, порядка действий и правил безопасности.
- Сравнивают результат с критериями, находят ошибку и предлагают способ коррекции.
Познавательные УУД
- Классифицируют загрязнения по внешнему виду и происхождению.
- Устанавливают причинно-следственную связь между свойствами ткани и режимом ухода.
- Читают и интерпретируют условные обозначения на ярлыках одежды.
- Моделируют алгоритм удаления загрязнения и формулируют вывод по результатам практической работы.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: исполнитель и контролёр, затем меняются ролями.
- Задают уточняющие вопросы о составе ткани, средстве и последовательности действий.
- Аргументируют выбор режима ухода, используя признаки материала и маркировки.
- Дают партнёру обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образцы хлопчатобумажной, шерстяной, синтетической и смешанной тканей с безопасными учебными загрязнениями: следами карандаша, чая, шоколада или водорастворимой гуаши.
- Подготовить на каждую пару поднос, салфетки, ватные палочки, пипетку или чайную ложку, небольшую ёмкость с прохладной водой и бумажные полотенца.
- Подобрать нейтральное жидкое моющее средство и слабый мыльный раствор; не использовать агрессивные отбеливатели, растворители и средства с резким запахом.
- Распечатать технологические карты практической работы и карточки с условными обозначениями по одной на каждую пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доске алгоритм: определить ткань — изучить маркировку — определить загрязнение — выбрать средство — проверить на незаметном участке — обработать — оценить результат.
- Подготовить слайд или плакат с изображениями знаков стирки, отбеливания, сушки и глажения.
- Подготовить защитные фартуки или нарукавники, одноразовые перчатки по желанию, пакет для использованных салфеток и контейнер для отходов.
- Проверить наличие раковины, доступа к воде, исправность проектора и возможность проветривания кабинета.
- Подготовить лист самооценки и критерии оценивания практической работы на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность, показать жизненную значимость темы и сформулировать проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нам понадобятся тетради, ручки и аккуратность. Проверьте, чтобы на столе не было лишних предметов. Практическая работа будет связана с одеждой, поэтому особенно важно соблюдать порядок и правила безопасности." | Проверяют рабочие места, достают тетради и ручки, надевают фартуки или нарукавники при необходимости. |
3 мин | Учитель показывает две одинаковые светлые тканевые салфетки: на одной оставлено пятно, другая обработана неправильно и имеет изменившийся цвет. Учитель говорит: "Представьте, что это любимая футболка. На ней появилось пятно. Можно ли сразу сильно тереть его горячей водой? Что может произойти? Сегодня мы выясним, как ухаживать за одеждой так, чтобы не испортить ткань." | Рассматривают образцы, в парах обсуждают возможные последствия, формулируют предположения: "Пятно может закрепиться", "ткань может полинять", "волокна могут повредиться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что необдуманное действие может испортить вещь. Теперь вспомним, какие сведения об одежде помогают выбрать правильный уход."
Этап 2. Актуализация знаний и работа в парах (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о волокнах, тканях, видах загрязнений и условных обозначениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала каждый самостоятельно назовите один материал, из которого делают одежду, и одно правило ухода за ним. Через тридцать секунд обсудите ответы с соседом, а затем несколько пар поделятся формулировками." | Индивидуально записывают по одному материалу и правилу, затем обсуждают в парах. Называют варианты: "Хлопок можно стирать при умеренной температуре", "шерсть нельзя сильно тереть", "синтетика может деформироваться от высокой температуры". |
2 мин | Учитель показывает карточки с пятнами и спрашивает: "Распределите загрязнения на две группы: водорастворимые и требующие особого подхода. Почему чай и грязь после воды ведут себя по-разному?" | В парах сортируют карточки, объясняют: "Часть загрязнений удаляется водой, а жирные пятна водой удаляются хуже". |
2 мин | Учитель демонстрирует условные знаки и предлагает мини-соревнование: "Поднимите карточку с изображением знака, который означает стирку, сушку или запрет отбеливания. Объясните один выбранный знак." | Поднимают нужные карточки, называют значения знаков: "Таз с водой — стирка", "перечёркнутый треугольник — отбеливание запрещено", "утюг с одной точкой — глажение при низкой температуре". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что при уходе важны и состав ткани, и вид загрязнения, и знак на ярлыке. Теперь определим, что именно делать, если готового ответа на ярлыке недостаточно."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу и критерии успешного результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: "На белой хлопчатобумажной салфетке появилось пятно чая. На шерстяном образце — след от карандаша. На синтетической ткани — пятно шоколада. Обсудите, одинаково ли вы будете действовать во всех случаях. Какие сведения нужно получить до начала работы?" | Читают ситуации, выделяют сведения: вид ткани, состав, вид загрязнения, разрешённые способы ухода. Формулируют: "Сначала нужно проверить ярлык или определить материал, затем выбрать средство и способ обработки". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске проблемный вопрос: "Как удалить загрязнение, не повредив ткань?" и помогает сформулировать цель: "Сегодня каждая пара выполнит пробную обработку образца и докажет, почему выбранный способ является безопасным." Учитель знакомит с критериями: правильный выбор, последовательность, безопасность, объяснение результата. | Записывают тему и проблемный вопрос, формулируют цель урока, принимают критерии практической работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Записать: «Алгоритм ухода за одеждой: 1) определить состав ткани; 2) изучить маркировку; 3) установить вид загрязнения; 4) выбрать безопасное средство; 5) провести пробу на незаметном участке; 6) обработать загрязнение от края к центру; 7) удалить остатки средства; 8) оценить результат».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: выбрать и выполнить безопасный способ удаления загрязнения. Сначала разберём технологическую карту, а затем вы примените алгоритм на образце ткани."
Этап 4. Открытие нового знания и инструктаж по безопасности (7 мин)
Цель этапа: освоить алгоритм ухода за одеждой и правила безопасной работы с водой и моющими средствами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране алгоритм и комментирует: "Первое правило — не начинаем с сильного средства. Сначала определяем ткань и проверяем реакцию на незаметном участке. Второе правило — не растираем пятно от края к центру, иначе увеличим его площадь. Третье правило — не смешиваем разные средства. Четвёртое правило — после обработки убираем остатки средства и промываем образец." | Следят за демонстрацией, отмечают в технологической карте последовательность действий, задают уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель демонстрирует безопасную пробу: наносит каплю слабого мыльного раствора на внутреннюю сторону образца, промокает салфеткой и показывает, как оцениваются цвет и фактура. Спрашивает: "Какие изменения означают, что средство применять нельзя?" | Называют признаки опасной реакции: "Цвет изменился", "появилось светлое пятно", "ткань стала жёсткой или ворсистой". |
2 мин | Учитель проводит инструктаж: "Работаем только с разрешённым раствором. Не подносим средство к лицу, не пробуем его, не наносим на кожу и глаза. Если раствор попал на кожу, сразу промываем место водой и сообщаем мне. После работы моем руки и убираем стол. Исполнитель выполняет действие, контролёр читает карту и следит за безопасностью; затем вы меняетесь ролями." | Повторяют правила безопасности, распределяют роли в парах, показывают жестом готовность к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только цель, но и безопасный алгоритм. Переходим к практической работе: каждая пара сначала обосновывает выбор способа, а потом выполняет его на учебном образце."
Этап 5. Практическая работа в парах (12 мин)
Цель этапа: применить алгоритм ухода за одеждой при обработке учебного образца ткани.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам образцы тканей, технологические карты и карточки ситуаций: "Рассмотрите свой образец, определите предполагаемый материал и вид загрязнения. Не начинайте обработку, пока не заполните первые три строки карты. Контролёр должен проверить, что решение записано." | Рассматривают образец, читают карточку, записывают материал, загрязнение и предполагаемый способ обработки. |
2 мин | Учитель подходит к парам и задаёт вопросы: "Почему вы выбрали именно этот раствор? Какую температуру воды используете? Где проведёте пробу? Что будете делать, если цвет ткани изменится?" При необходимости корректирует выбор. | Объясняют выбор: "Это хлопок, поэтому используем прохладную воду и слабый мыльный раствор"; «Пробу сделаем на уголке». Исправляют план при замечаниях. |
5 мин | Учитель даёт команду: "Начинаем обработку. Наносите средство небольшими порциями, промакивайте, не растирайте ткань. Я контролирую соблюдение безопасности и последовательность действий." Учитель наблюдает, напоминает о смене ролей и помогает затрудняющимся парам. | Исполнитель выполняет обработку образца от края к центру, контролёр сверяет действия с картой. Через несколько минут меняются ролями, промывают или промакивают образец и оставляют его для сравнения. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Положите образец рядом с исходным. По карте оцените три признака: уменьшилось ли загрязнение, изменился ли цвет, сохранилась ли фактура. Напишите один вывод и один совет партнёру по формуле: две сильные стороны и одно пожелание." | Сравнивают образец с исходным, отмечают результат, формулируют вывод. Партнёру сообщают: "Вы правильно определили последовательность и аккуратно работали; в следующий раз нужно внимательнее читать знак сушки". |
Эталон выполнения
Пошаговый эталон для проверки: 1) ткань определена как хлопчатобумажная; 2) загрязнение водорастворимое; 3) выбран прохладный мыльный раствор; 4) выполнена проба на незаметном участке; 5) средство нанесено от края пятна к центру; 6) образец промокнут и промыт; 7) цвет и фактура не изменились; 8) в карте сделан вывод о безопасности способа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто удаляли пятно, а принимали технологическое решение и проверяли его безопасность. Теперь проверим, сможет ли каждый из вас самостоятельно выбрать способ ухода в новой ситуации."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание алгоритма и умение обосновывать выбор режима ухода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Выберите уровень, который позволит честно показать ваши знания. На базовой карточке определите значение знаков и выберите способ ухода. На повышающей объясните ошибки в готовом алгоритме. На дополнительной составьте полный план действий для новой ситуации." | Индивидуально выполняют выбранную карточку. Пример базового задания: соотнести знаки с действиями. Пример повышенного: найти ошибки в плане «горячая вода — сильное трение — отбеливатель». Пример дополнительного: составить уход за шерстяным изделием с пятном чая. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон: «Определить материал; проверить маркировку; выбрать мягкое средство; провести пробу; обработать; промыть; оценить». Говорит: "Проверьте работу карандашом. Ошибку не стирайте сразу: зачеркните, исправьте и подпишите, какое правило помогло вам." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают в листе самооценки: «могу определить загрязнение», «могу выбрать средство», «могу объяснить правило безопасности». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что алгоритм помогает не действовать наугад. Осталось обобщить, какие ошибки особенно опасны и как применить знания дома."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат практической работы, выявить затруднения и определить применение знаний в быту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Покажите зелёную карточку, если вы можете самостоятельно выбрать способ ухода; жёлтую — если нужен образец или подсказка; красную — если остался вопрос. После сигнала одним предложением объясните свой выбор." | Показывают карточки, формулируют ответы: "Мне легко определить порядок действий по ярлыку"; "Мне трудно различать режимы для шерсти и синтетики". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какое действие нельзя пропускать перед нанесением средства? Почему пятно обрабатывают от края к центру? Какое правило вы примените дома уже сегодня?" | Отвечают: "Нельзя пропускать пробу на незаметном участке"; "чтобы не увеличить пятно"; "сначала посмотрю ярлык и не буду использовать средство наугад". |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и говорит: "Запишите один обязательный уровень и, если хотите, выберите повышающий или дополнительный. Перед уходом за настоящей вещью обязательно согласуйте действия со взрослым." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают листы самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились принимать решение по трём признакам: материал, загрязнение и маркировка. В практической работе особенно важны осторожность и проба на незаметном участке. Дома применяйте алгоритм только с разрешения взрослых."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены материал и вид загрязнения, обоснован безопасный способ ухода, соблюдены все этапы алгоритма и правила безопасности, в карте дан содержательный вывод.
- «4» — способ ухода выбран верно, основные этапы выполнены и правила безопасности соблюдены, но допущена одна неточность в объяснении или оформлении вывода.
- «3» — работа выполнена только с помощью учителя или технологической карты, допущены две неточности, но ученик соблюдал основные правила безопасности и смог назвать правильный способ исправления ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой первый шаг алгоритма ухода за одеждой вы выполните дома? | Проверка понимания последовательности действий и переноса знания в жизненную ситуацию. |
Почему перед обработкой пятна нужно провести пробу на незаметном участке? | Выявление осознания причинно-следственной связи между средством и возможным повреждением ткани. |
Какое действие в практической работе оказалось самым сложным? | Выявление точек затруднения в выборе средства и выполнении обработки. |
Как вы оцените свою работу в паре: что получилось хорошо и что нужно улучшить? | Развитие самооценки, ответственности и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что уход за одеждой начинается не с сильного средства, а с внимательного изучения ткани и маркировки. Самая частая ошибка — сразу тереть пятно и использовать горячую воду, не проверив материал. Вы научились действовать по алгоритму, работать в паре и оценивать результат. На следующем уроке мы рассмотрим более подробно виды средств для ухода за тканями и составим памятку для домашнего использования."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить памятку из 6–8 пунктов «Безопасный уход за одеждой». Включить правила чтения ярлыка, выбора воды и средства, пробной обработки и сушки. | Закрепляет алгоритм ухода; при проверке обратить внимание на последовательность и наличие правил безопасности. |
Средний (повышающий) | С разрешения взрослого изучить ярлыки трёх предметов одежды дома и заполнить таблицу: материал, знак стирки, знак сушки, знак глажения, возможные ограничения ухода. | Развивает функциональную грамотность и умение применять условные обозначения к реальным вещам; проверить точность расшифровки знаков. |
Продвинутый (дополнительный) | Разобрать бытовую ситуацию: на светлой вещи появилось пятно чая, на шерстяной вещи — пятно шоколада. Составить два разных алгоритма ухода и объяснить, почему способы отличаются. | Развивает анализ, сравнение и аргументацию; при проверке оценить связь между материалом, загрязнением и выбранным способом обработки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что нужно определить до выбора средства?», «Зачем проводят пробу на незаметном участке?», «В каком направлении обрабатывают пятно?», «Какие изменения ткани означают, что средство использовать нельзя?»
