Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе»
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут построить в графическом редакторе композицию из не менее пяти геометрических фигур, применить инструменты выделения, заливки, изменения размера и перемещения, сохранить файл под заданным именем и проверить работу по критериям.
- Сформировать умение создавать простые изображения из геометрических фигур, изменять их размер, цвет и положение на рабочем поле.
- Научить применять алгоритм построения изображения: выбор инструмента — настройка параметров — построение — редактирование — сохранение.
- Развивать пространственное мышление, точность движений мыши, умение планировать последовательность действий и находить ошибки в цифровой работе.
- Воспитывать аккуратность при работе с файлами, ответственное отношение к цифровому результату и уважительное взаимодействие в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию цифрового изображения и видят связь графического редактора с повседневными задачами дизайна.
- Осознают значение аккуратности, точности и соблюдения правил безопасной работы за компьютером.
- Развивают самостоятельность и готовность доводить практическую работу до завершённого результата.
- Понимают ценность сотрудничества при взаимной проверке цифрового продукта.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при создании композиции и распределяют время практической работы.
- Извлекают информацию из интерфейса программы, условных обозначений инструментов и краткой инструкции.
- Сравнивают результат с образцом и критериями, выявляют ошибки и вносят коррективы.
- Используют ИКТ для создания, редактирования и сохранения графического объекта.
- Обсуждают результат в паре, аргументированно формулируют замечания и предложения.
Предметные
- Знать назначение инструментов построения геометрических фигур, заливки, выбора цвета, выделения и перемещения.
- Уметь строить прямоугольник, квадрат, эллипс или круг, треугольник и линию в графическом редакторе.
- Уметь изменять цвет контура и заливки, размер и положение объекта.
- Уметь составлять простую композицию из фигур и сохранять изображение в указанной папке под заданным именем.
- Владеть базовым алгоритмом редактирования объекта и проверки готового изображения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в создание цифровой композиции и оценивают собственную аккуратность.
- Формируют положительное отношение к практической деятельности и преодолению затруднений.
- Соблюдают нормы цифровой и компьютерной безопасности.
- Проявляют уважение к авторским решениям одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат практической работы.
- Планируют порядок построения фигур и распределяют время между созданием и проверкой изображения.
- Осуществляют пошаговый самоконтроль по памятке.
- Исправляют ошибки после самостоятельной и парной проверки.
- Оценивают готовую работу по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки инструментов графического редактора.
- Сравнивают способы построения и редактирования разных фигур.
- Моделируют объект реального мира с помощью простых геометрических форм.
- Устанавливают последовательность действий для получения целостной композиции.
- Применяют знаково-символические средства интерфейса программы.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: автор и консультант, затем меняются ролями.
- Формулируют точные вопросы о назначении инструментов.
- Дают доброжелательную обратную связь по критериям «Две звезды и пожелание».
- Аргументируют выбор цвета, формы и расположения объектов.
- Согласуют действия при взаимной проверке файлов.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить запуск графического редактора на всех компьютерах и наличие мыши или тачпада.
- Создать на компьютерах или в общей папке каталог «Практическая работа 6 класс».
- Подготовить демонстрационный файл с композицией из геометрических фигур и отдельный файл с ошибками в построении.
- Распечатать памятку по 1 экземпляру на каждого ученика: «Выбери инструмент — настрой цвет — построй фигуру — отредактируй — сохрани — проверь».
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней по одной на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки по одному на каждого ученика и карточки «Две звезды и пожелание» по одной на пару.
- Вывести на экран или доску названия основных инструментов: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник, заливка, выделение, перемещение.
- Подготовить таймер на 10 минут для основного этапа построения и 3 минуты для взаимопроверки.
- Разместить на доске критерии оценивания и правила безопасной работы за компьютером.
- Проверить проектор, экран, клавиатуру, подключение к общей папке и возможность сохранения файлов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по технике безопасности (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу в компьютерном классе, обозначить практическую задачу и роли учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто рисовать, а создавать цифровую композицию из геометрических фигур. Проверьте, что на столе нет лишних предметов, руки сухие, а рабочее место организовано удобно. До включения компьютера дождитесь моей команды." | Проверяют рабочее место, убирают лишние предметы, садятся прямо, руки держат рядом с клавиатурой и мышью. |
2 мин | Учитель показывает на экране правила: "Работаем чистыми руками, не касаемся проводов, не нажимаем неизвестные кнопки, не меняем настройки компьютера. Если программа не отвечает, поднимаем руку и не пытаемся исправлять проблему самостоятельно. Каждые несколько минут отводим взгляд от экрана и следим за осанкой." | Читают правила, называют безопасные действия: "не трогать провода", "сообщить учителю о неисправности", "делать перерывы для глаз". |
1 мин | Учитель объясняет работу в паре: "В первой части один ученик — автор, второй — консультант. Консультант не забирает мышь, а подсказывает словами. Через несколько минут вы поменяетесь ролями. Итоговый файл каждый сохраняет самостоятельно." | Распределяют роли в парах, включают компьютер только после разрешения учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы организовали безопасное рабочее место и договорились о правилах сотрудничества. Теперь выясним, какие инструменты уже умеем использовать и какие понадобятся для сегодняшней композиции."
Этап 2. Актуализация знаний и мини-разминка «Узнай инструмент» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о назначении инструментов графического редактора и подготовить учащихся к практическому действию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране значки инструментов и говорит: "Посмотрите на панель инструментов. Я показываю значок, а вы называете действие, которое он выполняет. Как построить прямоугольник? Как получить ровный круг? Каким инструментом изменить цвет внутри фигуры?" | По очереди называют: "инструмент прямоугольника", "эллипс с удержанием клавиши Shift", "заливка". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд каждый вспомнит последовательность построения фигуры. Затем обсудите её с соседом. После этого две пары назовут алгоритм классу." | Индивидуально вспоминают алгоритм, затем обсуждают его в паре и формулируют: "выбрать инструмент, настроить цвет, построить фигуру, при необходимости изменить размер и сохранить". |
1 мин | Учитель предлагает мини-задание: "Откройте редактор и найдите инструменты прямоугольника, эллипса, линии и заливки. Пока ничего не рисуйте. Покажите найденные значки указателем мыши." | Открывают редактор, находят четыре инструмента и показывают их указателем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили назначение основных инструментов и порядок действий. Теперь поставим практическую задачу: создать композицию, в которой фигуры будут не случайным набором, а связанным изображением."
Этап 3. Постановка практической задачи и показ образца (4 мин)
Цель этапа: сформулировать требования к продукту практической работы и критерии успешного выполнения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает демонстрационный файл и говорит: "Рассмотрите композицию на экране. В ней есть не менее пяти геометрических фигур, фигуры различаются по цвету и размеру, а объекты расположены так, чтобы изображение можно было узнать. Например, из круга, прямоугольника и треугольника можно составить дом или робота. Какие фигуры вы видите и как они связаны между собой?" | Рассматривают образец, перечисляют фигуры, предлагают варианты: "квадрат — окно", "треугольник — крыша", "круги — колёса". |
2 мин | Учитель показывает критерии на доске: "В работе должны быть минимум пять фигур, минимум три цвета, аккуратное расположение без случайных наложений, самостоятельное редактирование хотя бы одного объекта и сохранение файла. Вы можете выбрать тему: дом, робот, транспорт, растение или фантастический объект." | Выбирают тему, записывают или запоминают требования, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть замысел и понятные критерии результата. Сначала я покажу безопасный алгоритм на одном объекте, затем вы начнёте самостоятельное построение в парах."
Этап 4. Инструктаж и демонстрация алгоритма построения (6 мин)
Цель этапа: показать последовательность построения, редактирования и сохранения объекта в графическом редакторе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране: "Сначала выбираю инструмент, например «Прямоугольник». Затем выбираю цвет контура и цвет заливки. Зажимаю левую кнопку мыши, протягиваю указатель по рабочему полю и отпускаю кнопку. Если нужен квадрат, удерживаю клавишу Shift. Не торопимся: размер фигуры задаём движением мыши, а не многократными щелчками." | Следят за демонстрацией, называют последовательность действий, показывают жестом направление протягивания мыши. |
2 мин | Учитель продолжает: "Чтобы изменить объект, выбираю инструмент выделения, щёлкаю по фигуре и перемещаю её за границу выделения. Для изменения размера тяну маркер за угол. Если результат неудачный, использую отмену последнего действия, а не стираю всю работу." | На своих компьютерах пробуют построить один прямоугольник, выделить его и изменить размер; консультант подсказывает автору словами. |
2 мин | Учитель показывает сохранение: "Выберите команду сохранения, откройте папку «Практическая работа 6 класс» и назовите файл по образцу: Фамилия_композиция. Проверьте расширение файла и только после этого продолжайте работу. В конце ещё раз сохраните результат." | Находят папку для сохранения, называют файл по образцу, проверяют, что файл появился в нужном каталоге. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: 1) выбрать инструмент; 2) настроить цвет контура и заливки; 3) построить фигуру; 4) изменить размер или положение; 5) проверить композицию; 6) сохранить файл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм понятен: инструмент, цвет, построение, редактирование, проверка и сохранение. Теперь переходим к созданию собственной композиции. Помните: консультант помогает вопросами, но мышь остаётся у автора."
Этап 5. Практическая работа в парах «Создай композицию» (12 мин)
Цель этапа: создать цифровую композицию из геометрических фигур, применив изученные инструменты и способы редактирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выберите уровень по своей готовности. Минимальный уровень — пять фигур и три цвета. Базовый — семь фигур, изменение размеров и создание узнаваемого объекта. Повышенный — композиция из девяти фигур с фоном, симметрией или повторяющимся элементом. Начните с эскиза в уме и не перегружайте изображение." | Выбирают уровень, называют партнёру тему и планируют порядок построения фигур. |
5 мин | Учитель запускает таймер и сопровождает работу: "Начинайте с крупных объектов, затем добавляйте мелкие детали. Если фигура оказалась не там, где нужно, выделите её и переместите. Следите, чтобы объекты не выходили за пределы рабочего поля. Я подхожу к парам и задаю вопросы: какой инструмент вы выбрали, почему начали именно с этой фигуры, как проверите размер?" | Автор создаёт композицию из фигур, консультант называет следующий шаг алгоритма, проверяет соответствие критериям и предлагает исправления. |
3 мин | Учитель напоминает: "Поменяйтесь ролями. Новый автор добавляет или редактирует не менее двух фигур. Консультант проверяет цвета, размеры и положение объектов по памятке. Помощь должна быть точной: не «сделай красиво», а «перемести круг выше» или «измени цвет заливки»." | Меняются ролями, второй ученик строит или редактирует минимум две фигуры, первый даёт конкретные рекомендации. |
2 мин | Учитель говорит: "Остановите построение и выполните промежуточную проверку. Посчитайте фигуры, назовите цвета, проверьте наличие узнаваемого объекта и сохраните файл. Если чего-то не хватает, добавьте один элемент, не разрушая композицию." | Считают фигуры, проверяют цвета и композицию, добавляют недостающий элемент, сохраняют файл. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная композиция создана, а файлы сохранены. Теперь мы не будем оценивать работу только по впечатлению: каждая пара проверит результат по конкретным критериям и предложит одно улучшение."
Этап 6. Взаимопроверка и корректировка результата (6 мин)
Цель этапа: научить оценивать цифровую работу по критериям, аргументировать замечания и вносить одну корректировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Откройте файл соседней пары только для просмотра. Назовите две сильные стороны: например, удачный выбор цветов и понятный образ. Затем сформулируйте одно пожелание, которое можно выполнить за минуту. Не сравниваем авторов между собой, сравниваем работу с критериями." | В парах просматривают композицию, записывают на карточке две сильные стороны и одно конкретное пожелание: "добавить фон", "выровнять два круга", "изменить размер треугольника". |
2 мин | Учитель даёт команду: "Вернитесь к своему файлу и выберите одно пожелание, которое действительно улучшит композицию. Внесите изменение и сохраните файл повторно." | Обсуждают полученную рекомендацию, вносят одно исправление, повторно сохраняют файл. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что изменилось после проверки? Как вы поняли, что рекомендация была полезной?" | Называют внесённое изменение и объясняют его пользу: "объект стал заметнее", "композиция стала симметричнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что обратная связь помогает улучшить цифровой продукт. Осталось самостоятельно проверить работу, оценить себя и сформулировать, чему научились сегодня."
Этап 7. Самооценка, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат практической работы, провести рефлексию и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Поставьте отметку напротив каждого пункта: я построил не менее пяти фигур; использовал не менее трёх цветов; изменил размер или положение объекта; сохранил файл в нужной папке; внёс исправление после взаимопроверки. Рядом запишите, что получилось лучше всего и что требует тренировки." | Заполняют лист самооценки, сверяют результат с файлом и критериями, указывают одну трудность. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно построить и сохранить композицию; жёлтую — если отдельные инструменты требуют тренировки; красную — если нужна индивидуальная помощь. Поднимите руку и назовите один инструмент, который хотите повторить." | Показывают цвет карточки, называют инструмент или действие, вызвавшее затруднение. |
2 мин | Учитель подводит итог и объявляет домашнее задание: "Сегодня вы создали цифровую композицию и прошли полный цикл работы с объектом. Дома выберите уровень задания из таблицы. Файл с урока не удаляйте: он понадобится для продолжения работы." | Записывают домашнее задание, задают вопросы, проверяют наличие сохранённого файла. |
1 мин | Учитель завершает урок: "Закройте программу только после проверки сохранения, выйдите из своей учётной записи и оставьте рабочее место чистым. Спасибо за внимательную работу и содержательные советы друг другу." | Проверяют сохранение, закрывают программу, выходят из учётной записи, приводят рабочее место в порядок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились превращать простые геометрические фигуры в целостное изображение, редактировать его и оценивать по критериям. На следующем уроке мы усложним композицию и уделим внимание точному выравниванию и работе со слоями или порядком объектов."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создана композиция не менее чем из семи фигур, использованы не менее трёх цветов, фигуры аккуратно расположены, выполнено редактирование размера или положения, файл сохранён в правильной папке и ученик может объяснить алгоритм работы.
- «4» — создана композиция не менее чем из пяти фигур, использованы разные цвета, допущена одна неточность в расположении или оформлении, файл сохранён, алгоритм в целом выполнен правильно.
- «3» — создана композиция минимум из пяти фигур с помощью инструкции или партнёра, есть две и более неточности в цвете, размере или расположении, сохранение выполнено с напоминанием учителя.
- Ниже «3» — работа не завершена, создано менее пяти фигур или файл не сохранён; требуется повторное выполнение отдельных действий по алгоритму.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие инструменты графического редактора вы сегодня применяли и для чего каждый нужен? | Проверка осознанности предметных действий и понимания функций инструментов. |
Какой шаг алгоритма построения фигуры оказался самым сложным? | Выявление точек затруднения в практическом алгоритме. |
Что изменилось в вашей композиции после совета партнёра? | Оценка эффективности парной работы и готовности принимать обратную связь. |
Что вы сможете построить самостоятельно на следующем уроке? | Фиксация личного результата и уровня учебной самостоятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что сложное изображение можно создать из простых геометрических фигур, если действовать последовательно и аккуратно. Важно не только построить объект, но и уметь изменить его размер, положение, цвет и сохранить результат. Типичная ошибка — начинать с мелких деталей и забывать о проверке всей композиции. На следующем уроке мы продолжим редактирование изображения и научимся точнее выстраивать объекты относительно друг друга."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить алгоритм построения и описать словами последовательность создания композиции из пяти геометрических фигур. По желанию сделать эскиз будущего изображения на бумаге. | Закрепляет назначение инструментов и планирование действий; при проверке обратить внимание на правильную последовательность. |
Средний (повышающий) | Создать дома или на следующем доступном компьютере новую композицию из семи фигур на тему «Транспорт» или «Растение», используя не менее четырёх цветов и изменяя размеры объектов. | Развивает применение инструментов в новом контексте; при проверке смотреть на узнаваемость объекта, разнообразие фигур и аккуратность. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать композицию из девяти и более фигур с повторяющимся элементом, симметрией или простым фоном, сохранить её под своим именем и подготовить устное объяснение порядка построения. | Развивает создание и оценку цифрового продукта; при проверке учитывать замысел, целостность композиции и способность объяснить выбор инструментов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Каким инструментом строят круг? Как изменить положение готовой фигуры? Зачем сохранять файл в указанной папке? Какие два действия нужно выполнить перед завершением работы?»
