Виды картона и искусственные материалы: исследуем, сравниваем, создаём
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться различать гофрированный, толстый, тонкий и цветной картон по внешнему виду и свойствам, объяснять строение и применение гофрокартона, а также безопасно использовать доступный искусственный или синтетический материал в творческой работе.
- Познакомить с видами картона, строением гофрокартона и примерами искусственных и синтетических материалов, доступных для обработки в начальной школе.
- Научить сравнивать материалы по толщине, гибкости, прочности, фактуре и назначению, фиксировать результаты наблюдения в таблице.
- Развивать умение работать в паре, договариваться, задавать вопросы, планировать последовательность изготовления изделия и оценивать результат.
- Воспитывать бережное отношение к материалам, аккуратность, интерес к повторному использованию упаковки и ответственное соблюдение правил безопасности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию обычных материалов и созданию полезного изделия.
- Понимают ценность бережного использования картона и повторного применения упаковки.
- Проявляют самостоятельность, аккуратность и ответственность при работе с ножницами и клеем.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и уважительно относятся к результатам одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают образцы по заданным признакам и делают вывод на основе наблюдений.
- Извлекают информацию из реальных образцов, схемы и инструкции, фиксируют её в рабочей таблице.
- Планируют этапы изготовления простого изделия и контролируют их выполнение.
- Работают в паре, распределяют роли, формулируют вопрос и аргументируют выбор материала.
Предметные
- Знают названия и отличительные признаки гофрированного, толстого, тонкого и цветного картона.
- Объясняют, что гофрокартон состоит из плоских слоёв и волнистого внутреннего слоя.
- Умеют соотносить свойства картона со сферами его использования.
- Различают искусственные и синтетические материалы на доступных примерах: пластик, поролон, фольга, полиэтилен.
- Умеют безопасно выполнить творческое изделие из картона и дополнительного искусственного материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение аккуратного труда и личной ответственности за результат.
- Формируют положительное отношение к совместному творчеству и взаимопомощи.
- Оценивают, какие свойства материала важны для создания конкретного изделия.
- Проявляют бережное отношение к природным ресурсам через повторное использование упаковки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель практической работы.
- Планируют действия по выбору материала, разметке, вырезанию и соединению деталей.
- Сверяют работу с критериями и исправляют неточности.
- Оценивают, удалось ли получить устойчивое, аккуратное и полезное изделие.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки различных видов картона.
- Анализируют строение гофрокартона по образцу и схеме.
- Классифицируют материалы по происхождению и способу использования.
- Моделируют простое изделие, выбирая материал с подходящими свойствами.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о распределении ролей.
- Задают уточняющие вопросы о свойствах и назначении материала.
- Представляют результат парной работы и приводят доказательство выбора.
- Корректно принимают замечания и предлагают способы улучшения изделия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить по одному набору на парту: образцы гофрированного, толстого, тонкого и цветного картона размером примерно 10 × 10 см.
- Подготовить для демонстрации разрез гофрокартона или образец с открытым краем, чтобы были видны плоские и волнистый слои.
- Разложить на группы безопасные искусственные и синтетические материалы: кусочки пластиковой упаковки без острых краёв, поролон, полиэтилен, фольгу, пластиковые трубочки.
- Распечатать по одному рабочему листу на каждого ученика с таблицей «Материал — свойства — применение» и листом самооценки.
- Подготовить на каждую пару ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, линейку, простой карандаш, ластик и набор цветной бумаги.
- Подготовить по одному листу плотного картона на пару и небольшие обрезки гофрокартона для творческого задания «Полезная подставка».
- Вывести на доску или экран схему гофрокартона: плоский слой — волнистый слой — плоский слой; рядом разместить правила безопасной работы.
- Подготовить карточки трёх уровней: с подсказкой, обычную и творческую; предусмотреть один комплект на пару.
- Организовать коробку для обрезков и салфетки для уборки рабочего места.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игровой «Материальный детектив» (3 мин)
Цель этапа: включить детей в практическое исследование материалов и создать положительную мотивацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы станем материальными детективами. На партах лежат образцы, но пока неизвестно, какой материал лучше выбрать для разных изделий. Проверьте, есть ли у вас рабочий лист, карандаш и линейка." | Проверяют материалы на парте, готовят рабочий лист, отвечают: "Мы готовы исследовать". |
2 мин | Учитель показывает небольшую коробку и мягкую пластиковую упаковку: "Посмотрите на эти предметы. Почему коробка держит форму, а упаковка легко сгибается? Сегодня мы будем не угадывать, а доказывать ответ с помощью наблюдений и маленьких опытов. В конце каждая пара создаст полезную подставку." | Рассматривают предметы, высказывают предположения: "Материалы разные по толщине", "У них разное строение", "Коробка прочнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что внешний вид ещё не рассказывает всего о материале. Теперь проверим свойства образцов и узнаем, как называются разные виды картона."
Этап 2. Актуализация знаний. «Подумай — обсуди в паре» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о бумаге, картоне, упаковке и правилах работы с инструментами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает бумагу и картон: "Подумайте молча: чем бумага отличается от картона? Какие изделия можно изготовить из каждого материала? Запишите по одному признаку в рабочем листе." | Записывают по одному признаку: "Картон толще и прочнее", "Бумага легче сгибается". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сравните ответы с соседом. Назовите два изделия, для которых нужна прочность, и два изделия, для которых важен цвет или гибкость." | Обсуждают в парах, формулируют примеры: "Коробка и подставка требуют прочности; открытка и аппликация — цвета". |
1 мин | Учитель спрашивает: "Какие правила нужны при работе с ножницами и клеем? Почему нельзя брать неизвестный материал в рот или подносить его близко к лицу?" | Называют правила: "Передавать ножницы кольцами вперёд", "Не оставлять их раскрытыми", "Пользоваться клеем аккуратно", "Не брать материалы в рот". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что материал выбирают по его свойствам и назначению. Сейчас проверим, сможете ли вы определить виды картона не по названию, а по признакам."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при классификации образцов и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам четыре образца без подписей: "Разложите образцы по группам так, как считаете правильным. Пока не переворачивайте карточки с названиями. Объясните, по какому признаку вы распределили материалы." | Рассматривают, сгибают и сравнивают образцы, предлагают группы: "Толстый и тонкий", "Гладкий и волнистый", "Однотонный и цветной". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Можно ли выбрать картон для изделия только по цвету? Как узнать, какой материал выдержит нагрузку? Чего нам не хватает для уверенного выбора?" На доске фиксирует цель: «Исследовать виды картона и выбрать материал по свойствам». | Отвечают: "Нужно проверить прочность, гибкость и толщину"; формулируют цель: "Узнать свойства картона и научиться выбирать материал для изделия". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили задачу: сначала исследовать образцы, затем узнать строение гофрокартона и после этого применить знания в практической работе."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследовательская лаборатория (10 мин)
Цель этапа: через практическое сравнение выявить свойства картона, строение гофрокартона и особенности искусственных материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Исследуем образцы по трём признакам: толщина, гибкость, прочность. Осторожно согните каждый образец, попробуйте слегка надавить на него и отметьте результат словами «высокая», «средняя» или «низкая». Не рвите материал и действуйте только по инструкции." | В парах выполняют три безопасных действия с образцами, записывают в таблицу: гофрированный — прочный и упругий; толстый — прочный и жёсткий; тонкий — гибкий; цветной — удобен для оформления. |
3 мин | Учитель показывает увеличенный край гофрокартона: "Посмотрите на схему и на настоящий образец. Из каких частей он состоит? Почему волнистый слой делает картон жёстче? Где вы встречали такой материал?" | Рассматривают образец, отвечают: "Есть два плоских слоя и волнистый слой между ними"; формулируют: "Волны удерживают слои и помогают картону не сгибаться"; называют коробки, упаковку, защитные прокладки. |
3 мин | Учитель показывает пластик, поролон, фольгу и полиэтилен: "Эти материалы созданы или сильно изменены человеком. Их называют искусственными или синтетическими. Рассмотрите образцы и назовите, что можно сделать из каждого. Какие материалы можно обрабатывать ножницами, не прилагая большой силы?" | Сравнивают материалы, классифицируют по назначению: "Поролон мягкий, пластик гладкий и прочный, фольга легко сгибается, полиэтилен гибкий"; выбирают безопасные варианты для творческой работы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Гофрокартон состоит из двух плоских слоёв и волнистого слоя между ними. Он лёгкий, прочный и упругий. Используется для коробок, упаковки и защитных деталей. Искусственные и синтетические материалы получают с участием человека; примеры: пластик, поролон, полиэтилен, фольга».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы можем объяснить, почему гофрокартон используют для упаковки, а тонкий и цветной картон — для деталей и оформления. Проверим новое знание в игре и подготовимся к созданию изделия."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Материал — мастер» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить свойства материала с конкретным изделием и аргументировать выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с ситуациями: "Для каждой ситуации выберите один материал и положите карточку рядом с ним: коробка для игрушки, украшение открытки, мягкая прокладка, лёгкая упаковочная вставка. Обязательно объясните выбор фразой: «Мы выбрали..., потому что...»" | В парах распределяют карточки и проговаривают: "Для коробки — гофрокартон, потому что он прочный"; "Для украшения — цветной картон, потому что он яркий"; "Для прокладки — поролон, потому что он мягкий". |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: "Поднимите карточку с материалом для прочной коробки. Кто не согласен — покажите другой вариант и объясните его. Какой материал не стоит использовать для основания подставки?" | Поднимают карточки, сравнивают варианты, отвечают: "Тонкий картон может согнуться; для основания лучше толстый или гофрированный". |
2 мин | Учитель предлагает задание повышенного уровня: "Придумайте изделие, в котором нужны два разных материала. Назовите изделие и объясните, какое свойство каждого материала вы используете." | Формулируют идеи: "Подставка из гофрокартона с цветным картоном сверху"; "Коробка с поролоном внутри, чтобы защитить предмет". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что материал выбирают не случайно, а по свойствам. Теперь применим это правило и изготовим изделие, в котором будет заметна польза гофрокартона и одного дополнительного материала."
Этап 6. Практическая работа. Творческая подставка «Полезная вещь» (11 мин)
Цель этапа: применить знания о свойствах картона и искусственных материалов в парном творческом изделии с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец и объясняет: "Сегодня каждая пара изготовит небольшую подставку для карандаша, записки или телефона. Основа должна быть из гофрированного или толстого картона, а для оформления можно выбрать цветной картон, фольгу, поролон или безопасный кусочек пластика. Сначала договоритесь о ролях: конструктор отвечает за форму, дизайнер — за оформление, затем роли можно поменять." | Рассматривают образец, выбирают назначение подставки, распределяют роли и называют выбранные материалы. |
2 мин | Учитель демонстрирует последовательность на доске: "Первый шаг — начертить основу. Второй — вырезать детали по линии. Третий — согнуть или соединить детали. Четвёртый — укрепить место соединения. Пятый — оформить изделие. Ножницы передаём кольцами вперёд, клей наносим тонким слоем." | Намечают детали на картоне, повторяют последовательность и правила безопасности. |
6 мин | Учитель раздаёт материалы и сопровождает работу: "Проверьте, устойчиво ли стоит ваша подставка. Если она наклоняется, подумайте, как увеличить основание или добавить ребро жёсткости. Для тех, кому нужна подсказка, есть карточка с готовой схемой. Кто справился раньше, добавьте декоративный элемент, но не перегружайте изделие." | В парах размечают, вырезают, сгибают и соединяют детали, используют цветной картон или искусственный материал, проверяют устойчивость, при необходимости укрепляют основание. |
1 мин | Учитель даёт сигнал завершения: "Остановите работу, уберите ножницы и клей, положите изделие перед собой. Быстро проверьте три пункта: форма держится, соединения прочные, рабочее место чистое." | Заканчивают операцию, убирают инструменты, проверяют изделие и рабочее место. |
Эталон выполнения
1. Выбрать гофрированный или толстый картон для основания. 2. Разметить прямоугольное основание и две боковые детали. 3. Вырезать детали по линиям, не выходя за разметку. 4. Согнуть детали по намеченным линиям. 5. Приклеить боковые детали к основанию и подождать, пока соединение схватится. 6. Добавить цветной картон, фольгу или небольшой безопасный элемент из пластика. 7. Проверить устойчивость и аккуратность подставки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой пары получилось своё решение одной и той же задачи. Вы использовали свойства материалов на практике, а теперь представите результат и оцените его по понятным критериям."
Этап 7. Рефлексия, представление работ и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить практический результат и определить дальнейший шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-презентацию: "Каждая пара за двадцать секунд назовёт изделие, основной материал и одно свойство, которое помогло в работе. Слушатели покажут большой палец вверх, если выбор материала объяснён убедительно." | Представляют изделие: "Это подставка из гофрокартона. Мы выбрали его за прочность и упругость"; слушают выступления и показывают оценочный сигнал. |
2 мин | Учитель предлагает лист самооценки и приём «Светофор»: "Зелёный — я различаю виды картона и могу объяснить строение гофрокартона; жёлтый — мне нужна небольшая помощь; красный — мне нужно повторить материал. Отметьте цвет и допишите одно новое слово." | Отмечают цвет, записывают слово «гофрокартон», «волнистый слой», «поролон» или другое понятие, которое запомнили. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по своим силам. Перед уходом ответьте устно на два вопроса: чем гофрокартон отличается от тонкого картона и почему материал выбирают по свойствам?" | Отвечают: "У гофрокартона есть волнистый слой, поэтому он прочнее"; "Материал выбирают по назначению и нужным свойствам". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изделие выполнено аккуратно и устойчиво, правильно выбран гофрированный или толстый картон для основы, использован дополнительный материал, ученик объяснил не менее двух свойств и соблюдал правила безопасности.
- «4» — изделие в основном устойчиво и аккуратно, материал выбран верно, но есть одна неточность в разметке, соединении или объяснении свойств.
- «3» — изделие выполнено с помощью учителя, основная конструкция держится, но имеются заметные неточности и ученик объясняет только один признак материала.
- Ниже базового уровня — изделие не завершено или правила безопасности существенно нарушались; необходима повторная отработка разметки и соединения деталей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре вида картона мы сегодня различали? | Проверка усвоения названий и классификации материалов. |
Из каких слоёв состоит гофрокартон и какое свойство даёт волнистый слой? | Выявление понимания строения и связи строения со свойствами. |
Почему для основания подставки мы выбрали гофрированный или толстый картон? | Проверка умения объяснять практический выбор материала. |
Что в вашей работе получилось хорошо, а что вы улучшили бы в следующий раз? | Формирование самооценки, самоконтроля и умения видеть точку роста. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие исследователи и мастера: рассматривали материалы, проверяли их свойства и использовали результат наблюдений в изделии. Мы выяснили, что гофрокартон прочен благодаря сочетанию плоских и волнистого слоёв, а цветной картон прежде всего удобен для оформления. Помните: материал выбирают не только по цвету, но и по прочности, гибкости и назначению. На следующем уроке мы продолжим учиться размечать и соединять детали так, чтобы изделия становились ещё прочнее и аккуратнее."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома три предмета из картона или искусственных материалов, записать название материала и по одному свойству каждого предмета. | Закрепляет умение распознавать материалы в реальной жизни; при проверке обратить внимание на связь материала со свойством. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу для четырёх видов картона: внешний вид, толщина, гибкость, прочность и возможное применение. | Развивает сравнение и классификацию; при проверке смотреть, не перепутаны ли признаки тонкого, толстого и гофрированного картона. |
Продвинутый (дополнительный) | Спроектировать на листе эскиз полезного изделия из гофрокартона с одним искусственным или синтетическим материалом, подписать детали и объяснить выбор каждого материала. | Развивает проектное и творческое мышление; при проверке оценить соответствие материала назначению, полноту эскиза и безопасность обработки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Чем гофрированный картон отличается от тонкого?», «Какой слой находится внутри гофрокартона?», «Назовите один искусственный или синтетический материал и его свойство», «Почему ножницы нельзя оставлять раскрытыми?»
