Автомастерская: фургон-мороженое
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут изготовить из бумаги и картона объёмную модель фургона-мороженого по технологической карте, соблюдая последовательность операций, правила безопасной работы и представив готовое изделие.
- Познакомить учащихся с конструкцией фургона-мороженого и последовательностью его изготовления по материалам учебника.
- Научить размечать, вырезать, сгибать, склеивать и оформлять детали бумажной модели.
- Развивать умение планировать практическую работу, распределять действия в паре, сравнивать результат с образцом и исправлять неточности.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за общий результат, интерес к конструированию и уважение к труду работников сервиса.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к ручному труду и интерес к созданию полезной и красивой модели.
- Осознают значение аккуратности, терпения и соблюдения правил безопасности при работе с инструментами.
- Развивают самостоятельность, ответственность за свою часть работы и готовность помогать партнёру.
- Понимают, что внешний вид изделия зависит от качества планирования и выполнения каждой операции.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления модели по технологической карте и намечают время выполнения отдельных операций.
- Извлекают информацию из иллюстрации, схемы и образца изделия, сравнивают их с результатом своей работы.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор оформления.
- Осуществляют самоконтроль по критериям: точность разметки, качество сгибов, прочность соединений и выразительность оформления.
Предметные
- Знать назначение фургона-мороженого и основные части бумажной модели: кузов, кабину, колёса, окошко для продажи и декоративные элементы.
- Уметь размечать детали по шаблону, вырезать их по контуру, выполнять биговку и сгибание по линиям.
- Уметь соединять детали клеем с учётом клапанов и оформлять изделие аппликацией или рисунком.
- Владеть приёмами безопасной работы с ножницами, клеем, карандашом и линейкой.
- Уметь оценивать готовую модель по заданным критериям и кратко представлять её классу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через создание модели, связанной с привычной жизненной ситуацией.
- Осознают личный вклад в общий результат парной работы.
- Формируют установку на аккуратное и безопасное выполнение трудовых операций.
- Оценивают собственные усилия и испытывают удовлетворение от завершённого изделия.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель практической работы.
- Планируют действия по технологической карте и распределяют время.
- Сравнивают промежуточный результат с образцом и обнаруживают неточности.
- Выполняют самопроверку, исправляют перекосы, непроклеенные клапаны и неровные края.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки конструкции фургона-мороженого.
- Устанавливают соответствие между шаблоном детали и её местом в модели.
- Моделируют объёмную конструкцию из плоской бумажной заготовки.
- Используют схему, условные обозначения и образец для выполнения практической работы.
Коммуникативные УУД
- Договариваются о распределении операций в паре.
- Формулируют вопросы о непонятном шаге технологической карты.
- Объясняют партнёру способ выполнения сгиба или соединения деталей.
- Корректно дают обратную связь по правилу «две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить готовый образец фургона-мороженого и разобранный бумажный шаблон с обозначенными линиями сгиба и клапанами.
- Распечатать или подготовить технологические карты с последовательностью изготовления — по одной на каждую пару.
- Подготовить цветной картон и плотную цветную бумагу: по одному комплекту на пару, с небольшим запасом.
- Разложить на каждую парту ножницы с тупыми концами, клей-карандаш или ПВА с кисточкой, простой карандаш, ластик и линейку.
- Подготовить маленькие шаблоны колёс, окна, мороженого, вывески и декоративных полос — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску изображение фургона с подписями основных частей и краткую памятку: «разметь — вырежи — согни — склей — укрась — проверь».
- Распечатать карточки трёх уровней оформления: базовая вывеска, оформление с аппликацией, творческое оформление — по одной карточке на пару.
- Подготовить влажные салфетки или подкладные листы для работы с клеем, контейнер для обрезков и листы-основы для демонстрации готовых моделей.
- Проверить безопасное расположение инструментов и освободить место на доске или отдельном столе для выставки работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и вызвать интерес к созданию модели фургона-мороженого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проводит приём «Проверка мастерской»: «Здравствуйте, ребята. Сегодня наша классная комната превращается в автомастерскую. Проверьте, есть ли у вас картон, бумага, карандаш, линейка, ножницы и клей. Инструменты положите справа, свободное место оставьте перед собой». | Проверяют комплект материалов, раскладывают инструменты по местам, убирают лишние предметы. |
2 мин | Учитель показывает готовую модель и задаёт проблемный вопрос: «Посмотрите на этот фургон. Почему плоская заготовка стала объёмной машиной? Какие детали помогают узнать, что это именно фургон-мороженое? Сегодня мы попробуем создать такую модель своими руками». | Рассматривают образец, называют кузов, колёса, кабину, окошко, вывеску, предполагают: «Детали согнули и соединили клапанами», «Фургон узнаётся по мороженому и надписи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Материалы готовы, задача понятна: нам предстоит превратить плоские детали в прочную и узнаваемую модель. Сначала вспомним, какие приёмы помогут сделать работу аккуратно».
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж по безопасности (5 мин)
Цель этапа: актуализировать приёмы работы с бумагой и закрепить правила безопасного использования инструментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Вспомните, что нужно сделать с бумажной деталью перед склеиванием. Обсудите ответ с соседом. Почему нельзя сразу наносить много клея? Как получить ровный сгиб?» | Сначала обдумывают ответ индивидуально, затем обсуждают в паре и формулируют: «Нужно разметить и согнуть по линии», «Клея должно быть немного», «Сгиб выполняют по линейке или аккуратно ногтем». |
3 мин | Учитель демонстрирует ножницы и клей: «Ножницы передаём кольцами вперёд, не оставляем раскрытыми, режем от себя. Клей наносим тонким слоем на клапан, излишки убираем салфеткой. Острые и режущие инструменты используем только по назначению. Какие правила вы будете соблюдать?» | Показывают безопасное положение ножниц, повторяют правила, отвечают: «Не бегать с ножницами», «Не направлять их на человека», «Закрывать клей после работы», «Обрезки складывать в контейнер». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили главные приёмы и договорились о безопасной работе. Теперь определим порядок изготовления, чтобы ни одна деталь не потерялась и модель получилась прочной».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка задачи и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель практической работы и составить последовательность операций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт технологические карты и показывает на доске схему «разметь — вырежи — согни — склей — укрась — проверь»: «Рассмотрите карту. Что нужно выполнить первым? Почему оформление нельзя начинать до сборки кузова? Как распределить работу в паре?» | Рассматривают карту, располагают операции в правильном порядке, отвечают: «Сначала разметить и вырезать детали», «Сначала нужно собрать основу, иначе украшения могут помяться», «Один партнёр готовит детали, другой проверяет карту, затем роли меняются». |
2 мин | Учитель уточняет критерии: «К концу урока у каждой пары должна быть объёмная модель с кузовом, кабиной, колёсами, окном и вывеской. Работа считается выполненной, если детали соединены прочно, края не разорваны, а модель стоит устойчиво». | Записывают или проговаривают цель, выбирают вариант оформления: базовый, с аппликацией или творческий, распределяют роли в паре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас есть цель, порядок действий и критерии качества. Переходим к главной части — изготовлению модели. Работайте по карте и обращайтесь за помощью не после ошибки, а при появлении затруднения».
Этап 4. Практическая работа: разметка и сборка фургона (15 мин)
Цель этапа: изготовить основу модели, применяя разметку, вырезание, сгибание и склеивание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на увеличенном шаблоне: «Положите шаблон на картон и обведите основные линии. Не торопитесь вырезать внутренние клапаны. Пунктир обозначает сгиб, сплошная линия — место разреза. Покажите пальцем, где будут клапаны для склеивания». | Накладывают шаблон на картон, обводят контур, отмечают линии сгиба, показывают клапаны и называют их назначение: «Клапаны соединяют стенки кузова». |
4 мин | Учитель напоминает приём «Точная линия»: «Вырезайте медленно, поворачивая картон, а не ножницы. Сначала вырежьте внешний контур, затем аккуратно выполните необходимые разрезы. Я подхожу к парам и проверяю, не перепутаны ли линии сгиба и разреза». | Вырезают основу кузова по контуру, выполняют разрезы, складывают обрезки в контейнер, сверяют деталь с технологической картой. |
3 мин | Учитель показывает сгибание: «Приложите линейку к пунктирной линии, слегка проведите по ней тупой стороной ножниц или закрытым колпачком карандаша, затем согните от себя. Не давите сильно: бумага не должна порваться». | Выполняют биговку и сгибают стенки кузова, проверяют, совпадают ли края, исправляют перекосы до нанесения клея. |
5 мин | Учитель демонстрирует склеивание: «Нанесите тонкий слой клея только на клапаны. Соедините две стенки, прижмите место склейки на несколько секунд и проверьте угол. Собирайте кузов последовательно, не закрывая следующий клапан, пока предыдущий не схватился». Учитель помогает парам, испытывающим затруднение. | Наносят клей на клапаны, соединяют стенки кузова, удерживают детали до фиксации, проверяют прочность и форму корпуса. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую технологическую цепочку: «Разметить — вырезать — согнуть — склеить — оформить — проверить».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Основа фургона собрана. Проверьте, чтобы корпус не шатался и клапаны не отклеивались. Теперь добавим детали, благодаря которым наша модель станет настоящим фургоном-мороженым».
Этап 5. Оформление модели и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить навыки соединения деталей и превратить собранный корпус в узнаваемый фургон-мороженое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает заготовки деталей: «Приклейте колёса симметрично по бокам кузова. Затем разместите кабину, окошко для продажи и вывеску. Перед приклеиванием приложите деталь без клея и спросите себя: ровно ли она стоит, не закрывает ли другую деталь?» | Вырезают или получают детали колёс, кабины, окна и вывески, примеряют их на корпусе, приклеивают после проверки расположения. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Конструктор идей»: «Выберите оформление. Можно сделать полосатый тент, добавить изображение рожка, написать название фургона или придумать эмблему. Главное — не перегрузить модель и сохранить читаемость вывески». | Выбирают вариант оформления, вырезают декоративные элементы, создают надпись или эмблему, аккуратно приклеивают их к модели. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: «Поднимите модель на уровень глаз. Проверьте три пункта: детали держатся, колёса расположены ровно, вывеска видна. Если нашли недостаток, исправьте его сейчас». | Осматривают модель с разных сторон, подклеивают отставшие детали, выравнивают колёса, дополняют оформление при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь каждая пара получила свой фургон с характером и названием. Осталось проверить качество работы по общей рубрике и подготовить короткое представление изделия».
Этап 6. Самостоятельная проверка и мини-презентация (6 мин)
Цель этапа: выполнить самоконтроль, взаимопроверку и кратко представить результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самопроверки: «Отметьте галочкой выполненные пункты: корпус собран; клапаны приклеены; колёса симметричны; окно и вывеска на месте; обрезки убраны; инструмент закрыт и лежит на месте». | Проверяют модель по шести пунктам, отмечают выполненное, устраняют один обнаруженный недостаток, убирают рабочее место. |
3 мин | Учитель организует «Две звезды и пожелание»: «Повернитесь к соседней паре. Назовите две сильные стороны её модели и одно доброжелательное пожелание. Затем один представитель пары за 20 секунд скажет название фургона и расскажет, какая деталь была самой трудной». | Рассматривают модель соседей, формулируют две похвалы и один совет, представляют название и трудный этап: «Сложнее всего было согнуть клапаны», «Мы усилили окно дополнительной полоской картона». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не только изготовили модель, но и научились оценивать её качество по понятным признакам. Завершим урок, назвав главный приём и главный вывод сегодняшней мастерской».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно повторить последовательность изготовления; жёлтую — если нужна помощь со сгибанием или склеиванием; красную — если остался важный вопрос. Одной фразой продолжите: “Сегодня я научился…”». | Поднимают карточку, формулируют самооценку: «Сегодня я научился делать объёмную модель из плоской заготовки», «Мне нужно потренироваться приклеивать клапаны ровно». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Дома расскажите близким, как из плоской заготовки получается объёмная модель. По желанию придумайте новый дизайн фургона на эскизе, не используя опасные инструменты без разрешения взрослых». | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: «Что обозначает пунктир?», «Для чего нужны клапаны?», «Как передают ножницы?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — модель собрана по технологической карте, корпус устойчив, все основные детали приклеены ровно и прочно, оформление аккуратное и самостоятельное, правила безопасности соблюдены.
- «4» — модель завершена, основные детали присутствуют, но есть одна небольшая неточность в симметрии, сгибе или оформлении, не повлиявшая на прочность изделия.
- «3» — модель выполнена частично или с двумя-тремя заметными неточностями, отдельные детали держатся недостаточно прочно, но последовательность основных операций понята и правила безопасности в целом соблюдены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какая операция помогла превратить плоскую заготовку в объёмный фургон?» | Выявление понимания роли сгибания, клапанов и склеивания. |
«На каком шаге вам понадобилась помощь партнёра или учителя?» | Выявление затруднений в технологическом процессе и организации сотрудничества. |
«Что в вашей модели получилось особенно аккуратно?» | Формирование навыка самооценки и фиксация успешных действий. |
«Что вы изменили бы в следующем фургоне?» | Переход от оценки результата к планированию улучшений и творческому развитию. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы работали как настоящие конструкторы: читали технологическую карту, превращали плоский материал в объёмную модель и проверяли качество своей работы. Самыми важными были точная разметка, аккуратный сгиб и небольшое количество клея. Если клапан приклеен неровно, корпус может перекоситься, поэтому каждую операцию нужно выполнять спокойно и последовательно. На следующем уроке мы продолжим развивать конструкторские навыки и будем внимательнее анализировать, как форма и оформление помогают изделию выполнять своё назначение».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать дома последовательность изготовления фургона-мороженого и назвать не менее четырёх правил безопасной работы с ножницами и клеем. | Закрепляет технологическую последовательность, терминологию и правила безопасности; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Выполнить на листе эскиз нового оформления фургона: название, цвет кузова, вывеска, изображение мороженого и два декоративных элемента. | Развивает планирование, композиционное мышление и умение переносить практический опыт в графический проект; проверить наличие всех обязательных элементов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать небольшой рекламный текст для своего фургона из двух-трёх предложений и объяснить, почему выбранные цвета и детали привлекут покупателей. | Формирует творческое мышление и умение обосновывать решение; обратить внимание на связь оформления с назначением изделия. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что обозначает пунктирная линия на шаблоне? Для чего нужны клапаны? В какой последовательности выполняют изготовление модели? Какие действия помогают сделать изделие аккуратным и прочным?»
