Технологическая карта урока. Как работает скульптор. Скульптуры разных времён и народов
Параметр | Содержание |
|---|---|
Предмет | Технология |
Класс | 3 класс |
Тема урока | Как работает скульптор. Скульптуры разных времён и народов |
Тип урока | Урок усвоения новых знаний |
Продолжительность | 45 минут |
Основная практическая работа | Создание цветного эскиза рельефа в пределах круглой основы |
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться узнавать основные виды скульптуры и рельефа, объяснять особенности работы скульптора и выполнить цветной эскиз рельефа с учётом круглой формы и размера будущей основы.
- Познакомить учащихся с понятием «скульптура», материалами и инструментами скульптора, а также со скульптурами разных времён и народов.
- Повторить виды рельефа: барельеф и горельеф; учить отличать рельеф от круглой скульптуры.
- Развивать умение анализировать произведение искусства, планировать творческую работу, выбирать выразительные цвета и рационально использовать материал.
- Воспитывать интерес к искусству, уважение к культурному наследию разных народов, аккуратность и ответственное отношение к общей работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к искусству скульптуры и творчеству мастеров разных времён и народов.
- Понимают ценность культурного наследия и уважительно относятся к произведениям искусства.
- Осознают значение аккуратности, терпения и экономного использования материалов.
- Развивают положительную мотивацию к созданию собственного художественного замысла.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки скульптуры и рельефа при рассматривании изображений.
- Сравнивают произведения по форме, объёму, материалу, назначению и способу изображения.
- Планируют последовательность создания цветного эскиза в пределах заданного круга.
- Работают с визуальной информацией на экране и формулируют ответ на основе наблюдения.
- Осуществляют самооценку замысла по предложенным критериям.
Предметные
- Знают, что скульптура — вид изобразительного искусства, связанный с созданием объёмных образов.
- Умеют отличать круглую скульптуру от рельефа, объяснять различия между барельефом и горельефом.
- Умеют называть материалы и инструменты скульптора: глина, пластилин, камень, дерево, металл, стеки.
- Умеют создавать цветной эскиз рельефа в пределах круглой основы, передавая главный образ и крупные детали.
- Соблюдают правила работы с художественными материалами и поддерживают порядок на рабочем месте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный вклад в создание художественного замысла.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать разные творческие решения.
- Связывают работу скульптора с трудом, наблюдательностью и ответственностью.
- Формируют интерес к изучению искусства разных культур.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель творческой работы.
- Планируют размещение изображения внутри круглой основы.
- Контролируют размер главного образа и соотношение деталей.
- Сравнивают эскиз с критериями и вносят необходимые исправления.
Познавательные УУД
- Находят признаки скульптуры и рельефа в изображениях.
- Классифицируют произведения по способу размещения в пространстве.
- Устанавливают связь между материалом, инструментом и способом работы мастера.
- Моделируют будущую работу с помощью цветного эскиза.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы, используя художественные термины.
- Работают в парах при сравнении произведений.
- Задают уточняющие вопросы о замысле одноклассника.
- Аргументированно представляют идею будущего рельефа и доброжелательно оценивают работу сверстника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями круглой скульптуры, барельефа и горельефа разных времён и народов без перегрузки мелкими деталями.
- Распечатать по одному листу формата А4 на каждого ученика с тонким контуром круга, соответствующего размеру будущей основы.
- Подготовить цветные карандаши или восковые мелки, простые карандаши, ластики и линейки — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы с понятиями «круглая скульптура», «барельеф», «горельеф» — по одной карточке на пару.
- Вывесить на доске памятку: «Главный образ — крупно; детали — немного; всё внутри круга; цвета помогают понять замысел».
- Подготовить на экране увеличенное изображение круглой основы и пример эскиза рельефа с экономным размещением деталей.
- Проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску; подготовить короткую зрительную презентацию на 6–8 изображений.
- Подготовить карточки самооценки и «билет на выход» — по одному на каждого ученика.
- Освободить рабочие столы от лишних предметов и приготовить папку для хранения эскизов до следующего урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и организовать готовность к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши тетради, карандаши и цветные материалы. Сегодня нам понадобится внимательный взгляд художника и немного воображения. Посмотрите на экран: перед вами изображение предмета, который можно рассматривать с разных сторон. Как вы думаете, что создаёт мастер, если хочет сделать образ объёмным?" | Проверяют готовность рабочего места, рассматривают изображение, предполагают: "Объёмную фигуру", "статую", "скульптуру". |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Представьте, что мастеру нельзя просто нарисовать дерево или человека. Он должен сделать так, чтобы образ можно было увидеть не только спереди, но и сбоку. Какие материалы могли бы ему помочь? Где мы встречаем скульптуры в городе, музее или дома?" | Называют знакомые материалы и места: "Камень", "глина", "пластилин", "музей", "парк"; приводят примеры памятников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнаем, как работает скульптор, сравним скульптуры разных народов и подготовим собственный замысел. Сначала разберёмся, какие бывают скульптурные изображения."
Этап 2. Теоретическое введение. Как работает скульптор (8 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о скульптуре, материалах, инструментах и способах работы мастера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения скульптур: "Скульптура — это вид изобразительного искусства, в котором мастер создаёт объёмный образ. Посмотрите на изображения и ответьте: можно ли обойти эти произведения вокруг? Что изменится, если посмотреть на них сбоку?" Учитель подводит к понятию круглой скульптуры. | Рассматривают изображения, отвечают: "Да, её можно увидеть со всех сторон", "Сбоку изменится силуэт и форма"; формулируют признак круглой скульптуры. |
3 мин | Учитель демонстрирует изображения глиняной фигурки, каменной статуи, деревянной резьбы и пластилинового рельефа: "Скульптор выбирает материал с учётом замысла. Глину и пластилин можно лепить, камень и дерево обрабатывают инструментами, металл отливают или соединяют. Какие инструменты могут понадобиться мастеру?" | Называют инструменты: "Стек", "нож", "резец", "кисть"; объясняют, что инструмент помогает убрать, добавить или обработать материал. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что важнее сначала: мелкие украшения или общий силуэт? Почему скульптор начинает с главной формы? Как он проверяет, не слишком ли много деталей?" Учитель фиксирует на доске алгоритм: замысел — общий силуэт — крупные формы — детали — проверка. | Отвечают: "Сначала общий силуэт", "Иначе образ будет непонятен"; записывают или проговаривают последовательность действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Скульптура — вид изобразительного искусства. Скульптор создаёт объёмный образ. В работе важны замысел, общий силуэт, крупные формы и детали».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что скульптор не начинает с мелких деталей. Сначала он представляет образ и определяет его главную форму. Теперь вспомним особый вид скульптуры, который связан с поверхностью основы."
Этап 3. Повторение видов рельефа и постановка учебной задачи (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о рельефе и сформулировать задачу создания эскиза будущей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране два изображения: "Вспомните, что такое рельеф. Чем он отличается от круглой скульптуры? На первой картинке изображение немного выступает над поверхностью, а на второй выступает значительно сильнее. Как называются эти виды рельефа?" | Отвечают: "Рельеф связан с плоской основой и выступает над ней"; называют: "Барельеф — выступ небольшой, горельеф — выступ значительный". |
3 мин | Учитель проводит мини-приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно решите, какой образ можно создать на круглой основе. Затем обсудите идею с соседом. Важно, чтобы главный образ был крупным, деталей было немного, а всё изображение помещалось внутри круга. Какую задачу мы поставим на сегодня?" | 30 секунд формулируют идею, 1 минуту обсуждают её в парах, затем предлагают варианты: "Создать цветной эскиз рельефа в круге", "Показать главный образ крупными формами". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: сегодня мы не лепим готовое изделие, а заранее продумываем его на бумаге. Хороший эскиз поможет мастеру не потерять замысел и правильно разместить формы."
Этап 4. Физкультминутка «Скульптор и материал» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и подготовить руку и внимание к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит двигательную паузу: "Представьте, что ваши руки стали мягкой глиной. Потянулись вверх — мастер добавляет материал. Наклонились вправо и влево — мастер проверяет форму со всех сторон. Сжали и разжали пальцы — работаем стеком. Теперь выпрямились, сделали спокойный вдох и приготовились к эскизу." | Выполняют потягивания, наклоны, движения кистями и пальцами, делают вдох и выдох, принимают правильную позу за партой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши руки готовы к точной работе, а внимание возвращается к замыслу. Переходим к созданию цветного наброска."
Этап 5. Создание цветного эскиза рельефа (14 мин)
Цель этапа: выполнить цветной эскиз будущего рельефа с учётом круглой формы основы, масштаба и экономного размещения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы с контуром круга и объясняет: "Перед вами круг — размер будущей основы. Не выходите за его границы. Сначала лёгкими линиями наметьте главный образ. Подумайте, какую часть круга он займёт. Если будущий рельеф выполняется тонким слоем материала, не нужно заполнять всё сплошным пластилином: оставьте свободные участки основы." | Получают листы, намечают главный образ внутри круга, проверяют, не выходит ли контур за границы. |
7 мин | Учитель показывает на доске пример построения: "Сначала крупная форма, затем две-три дополнительные детали. Цветом можно показать, какая часть будет выступать сильнее, а какая останется ближе к основе. Выберите контрастные, но сочетающиеся цвета. Не превращайте эскиз в набор мелких украшений — зритель должен сразу понять главный образ." Учитель обходит класс и задаёт вопросы: "Что зритель увидит первым? Где будет самый высокий выступ? Какие детали можно убрать?" | Выполняют цветной набросок, выделяют главный образ, обозначают крупные и второстепенные формы, используют цвет для показа разной высоты рельефа. |
4 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Поверните лист к соседу, но не оценивайте красоту. Проверьте три признака: образ помещается в круг, главный элемент заметен, деталей не слишком много. Скажите партнёру одну сильную сторону и один совет." | Показывают эскизы в парах, называют: "Главный образ хорошо виден", "Советую увеличить центральную форму"; при необходимости исправляют композицию. |
Запись в тетрадях
- Эскиз будущего рельефа выполняется внутри круглой основы.
- Главный образ размещается крупно, второстепенных деталей немного.
- Цветом можно показать материал, высоту и выразительность форм.
- При работе важно использовать материал экономно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого появился собственный замысел. Сегодня вы работали как настоящие проектировщики: сначала продумали образ, затем проверили его размер и расположение. Сохраним эскизы, потому что они ещё пригодятся для продолжения работы."
Этап 6. Представление замыслов и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понятия урока через краткое представление эскизов и формирующую обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель приглашает 3–4 учеников представить эскизы: "Назовите свой будущий рельеф, главный образ и одну деталь. Объясните, почему выбрали такие цвета. Помните: мы оцениваем не талант, а понятность замысла и соблюдение условий." После каждого ответа учитель задаёт классу вопрос: "Это больше похоже на барельеф или на горельеф? Почему?" | Представляют эскизы: "Мой рельеф — лесная поляна. Главный образ — дерево, детали — листья"; объясняют выбор цвета и предполагаемый вид рельефа. |
3 мин | Учитель проводит устную игру «Верно — неверно»: "Рельеф можно увидеть только на плоской основе. Барельеф выступает сильнее, чем горельеф. Скульптор сначала создаёт мелкие детали. На эскизе важно учитывать размер основы." | Поднимают сигнальные карточки, исправляют неверные утверждения: "Барельеф выступает меньше, чем горельеф"; формулируют правило о последовательности работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы можем объяснить, чем рельеф отличается от круглой скульптуры, и знаем, как подготовить замысел. Осталось проверить, чему каждый научился и что нужно будет учесть в дальнейшей работе."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и сохранить мотивацию к продолжению практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки самооценки: "Отметьте один пункт: я уверенно различаю круглую скульптуру и рельеф; я могу объяснить разницу между барельефом и горельефом; я умею разместить замысел внутри круга. Если какой-то пункт пока труден, поставьте рядом знак вопроса." | Заполняют самооценку, отмечают освоенные умения и формулируют личное затруднение. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите две фразы: ‘Сегодня я узнал…’ и ‘В своём эскизе я обязательно учту…’. Передайте листок, выходя из класса." | Пишут ответы: "Сегодня я узнал, что рельеф связан с основой"; "Я учту размер круга и крупный главный образ". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома рассмотрите свой эскиз и придумайте ему название. Можно добавить на обратной стороне два предложения о том, какой материал и какие формы понадобятся. Эскиз принесите аккуратно сохранённым: он станет нашей картой для следующего шага." | Записывают домашнее задание, убирают эскизы в папку, проверяют порядок на рабочем месте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, как скульптор превращает замысел в объёмный образ, повторили виды рельефа и создали цветной проект. Ваши эскизы пока остаются на бумаге, но уже на следующем занятии мы посмотрим, как перенести выбранные формы на круглую основу, не расходуя материал напрасно."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз выполнен внутри круга, главный образ хорошо различим, предусмотрены крупные и второстепенные формы, цвет помогает понять замысел, ученик может объяснить предполагаемый вид рельефа.
- «4» — эскиз в основном соответствует размеру основы, главный образ узнаваем, но есть небольшие неточности в композиции, цветовое решение объяснено частично.
- «3» — эскиз выполнен не полностью или частично выходит за границы круга, главный образ различим с трудом, ученик испытывает затруднение при объяснении особенностей рельефа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе скульптора? | Выявление осознания способов работы мастера и последовательности создания формы. |
Чем барельеф отличается от горельефа? | Проверка понимания ключевого предметного понятия. |
Что в вашем эскизе зритель увидит первым? | Проверка композиционного замысла и выделения главного образа. |
Что было труднее всего: придумать образ, разместить его в круге или подобрать цвет? | Выявление индивидуальных точек затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с работой скульптора и увидели, что объёмный образ начинается с внимательного замысла. Вы повторили, чем барельеф отличается от горельефа, и создали цветной эскиз будущей работы. Самая частая ошибка — пытаться заполнить основу множеством мелких деталей, забывая о главном образе. Сохраните свои проекты: на следующем уроке мы продолжим путь от эскиза к настоящему рельефу и проверим, как работать с материалом экономно и выразительно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть свой цветной эскиз, придумать ему название и устно подготовить объяснение главного образа и двух деталей. | Закрепляет умение формулировать художественный замысел; при проверке обратить внимание на связь названия с изображением. |
Средний (повышающий) | На обратной стороне листа составить короткий план из 4 шагов: что будет главным, какие формы будут выступать, какие детали останутся небольшими, как будут сочетаться цвета. | Закрепляет планирование создания рельефа; при проверке смотреть на последовательность и учёт круглой основы. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или в цифровой коллекции изображение одной скульптуры и подготовить 3 предложения: из какого материала она выполнена, круглая это скульптура или рельеф, какие признаки помогли сделать вывод. | Развивает наблюдательность, работу с визуальной информацией и аргументацию; при проверке учитывать наличие трёх обоснованных признаков. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что создаёт скульптор? Чем рельеф отличается от круглой скульптуры? Как называется рельеф с небольшим выступом? Что нужно сделать сначала при создании эскиза? Почему важно не перегружать будущую работу деталями?»
