Звук и буква Хх. Чтение и печатание слогов с буквой Хх
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать звук [х] в устной речи, узнавать букву Хх, читать и печатать не менее шести слогов с этой буквой, выполняя не менее 80% заданий без подсказки.
- Образовательная задача: сформировать представление о звуке [х] и его письменном обозначении буквой Хх.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное восприятие, координацию движений и навык осознанного чтения слогов.
- Коммуникативная задача: учиться точно проговаривать звуки и взаимодействовать с партнёром при взаимопроверке.
- Воспитательная задача: поддерживать уверенность ученика в собственных учебных возможностях и ответственное отношение к результату.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к освоению чтения и письма как средств самостоятельного получения информации.
- Осознают ценность внимательного отношения к звучащей и письменной речи.
- Принимают ситуацию учебного затруднения как естественную часть освоения нового действия.
- Оценивают собственный прогресс по понятным критериям.
- Проявляют готовность просить помощь и оказывать её партнёру корректно.
Метапредметные
- Выделяют звук [х] в начале и середине слога, сопоставляют звуковой и буквенный образ.
- Используют экранную модель, карточки и печатный образец для извлечения учебной информации.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, найти букву, прочитать слог, напечатать его.
- Выполняют взаимопроверку по заданному образцу и корректируют ошибку.
- Участвуют в парном обсуждении и формулируют короткий вывод о букве Хх.
Предметные
- Знать звук [х] и букву Хх как его письменное обозначение.
- Уметь различать печатные буквы Х и х.
- Уметь читать слоги ха, хо, ху, хы, хэ, ах, ох, ух.
- Уметь печатать заглавную и строчную буквы Хх по образцу.
- Владеть способом соединения согласного [х] с гласным в открытом и закрытом слоге.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл освоения нового графического и речевого действия.
- Сохраняют учебную мотивацию при необходимости повторить непривычное движение.
- Формируют уважительное отношение к индивидуальному темпу обучения.
- Соотносят результат работы с поставленной целью.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий на уроке.
- Удерживают инструкцию при чтении и печатании слогов.
- Сравнивают собственный результат с образцом.
- Находят ошибку в написании или чтении и исправляют её.
- Оценивают работу с помощью сигналов светофора.
Познавательные УУД
- Выделяют общий звук в словах и слогах.
- Сравнивают звуковой образ [х] с графическим образом Хх.
- Классифицируют слоги по положению буквы Хх.
- Моделируют слог с помощью фишек или экранной схемы.
- Извлекают информацию из визуальной таблицы и аудиозаписи.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают речевую модель и повторяют её в нужном темпе.
- Обсуждают ответ с партнёром, не перебивая собеседника.
- Формулируют просьбу о повторении или уточнении инструкции.
- Проводят взаимопроверку по двум критериям: правильность чтения и соответствие образцу.
- Корректно сообщают партнёру о найденной ошибке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением печатных букв Х и х, артикуляционной схемой звука [х] и таблицей слогов.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и аудиозапись чёткого произнесения слогов.
- Распечатать индивидуальные карточки с буквами Х, х и слогами ха, хо, ху, хы, хэ, ах, ох, ух — по одной на каждого ученика.
- Подготовить по одному набору фишек или магнитных букв на парту для моделирования слогов.
- Распечатать лист самооценки со шкалой: «узнаю букву», «читаю слоги», «печатаю букву».
- Вывесить на доску памятку: «Услышь звук — найди букву — прочитай слог — напечатай слог».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Подготовить короткий межпредметный материал: изображения химического символа хлора и математического знака умножения с пояснением, что одинаковый графический знак может иметь разные функции.
- Освободить безопасное пространство для двухминутной физкультминутки с движениями, имитирующими написание буквы Х.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к исследованию звука и буквы Хх.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране крупные знаки Х, х: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто повторять материал, а проведём маленькое исследование. Посмотрите на экран и назовите, что общего у этих двух знаков. Чем они отличаются?" | Рассматривают изображения, отвечают: "Они обозначают одну букву, но одна буква заглавная, а другая строчная". |
2 мин | Учитель включает приём «Проблемный вопрос»: "Почему один и тот же звук можно услышать в слове, но нельзя увидеть без специального знака? Какой знак помогает нам записать этот звук? В конце урока мы должны будем прочитать и напечатать несколько слогов с этим знаком." | Формулируют предположение: "Звук слышен, а буква его обозначает"; называют ожидаемый результат урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что звук и буква связаны, но не являются одним и тем же. Теперь проверим, как услышать звук [х] и найти его письменный знак."
Этап 2. Актуализация знаний. Фонематическая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать звуки и определять их место в слоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит протяжно: "Послушайте: [х]. Не повторяйте сразу, сначала определите, что вы слышите: голос или шум? Где работает язык? Попробуйте произнести звук тихо и громче, не добавляя гласный." | Слушают, произносят [х], определяют его как согласный шумный звук, наблюдают за положением органов речи. |
2 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: "Если в слоге есть [х], поднимите карточку. Если звука нет, карточку не поднимайте: ма, хо, са, ах, ту, ух." После каждого примера просит объяснить решение. | Поднимают карточку на слогах хо, ах, ух; объясняют: "В этих слогах слышится [х]". |
1 мин | Учитель уточняет: "Где может находиться [х] в слоге? Сравните хо и ох. Произнесите оба слога медленно." | Произносят слоги и формулируют: "Звук [х] может стоять в начале или в конце слога". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать [х] и определять его место. Но пока мы не записывали этот звук. Сейчас выясним, какая буква помогает нам это сделать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения и произносит слоги [ха], [ох]: "Попробуйте записать услышанные слоги на черновой карточке так, как сможете. Что оказалось трудным?" | Пытаются записать слоги, называют затруднение: "Не знаем, как выглядит буква для звука [х] и как её печатать". |
2 мин | Учитель применяет «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте цель одним предложением, затем обсудите её в паре, а две пары предложат классу итоговую формулировку." | Индивидуально и в парах формулируют: "Узнать букву Хх, научиться читать и печатать слоги с ней". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение стало нашей целью: нужно связать звук [х] с буквой Хх и потренироваться на слогах. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [х] и буква Хх (8 мин)
Цель этапа: установить соответствие между звуком [х], печатными буквами Х и х и слоговой моделью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране артикуляционную схему: "Посмотрите на схему. Воздух проходит через преграду, голосовые складки не вибрируют. Повторите звук [х] и положите пальцы на горло: вибрации нет. Это согласный глухой звук. Теперь посмотрите на два письменных знака: Х — заглавная буква, х — строчная буква." | Произносят [х], проверяют отсутствие вибрации, называют буквы: "Х — заглавная, х — строчная". |
3 мин | Учитель показывает букву поэлементно: "Печатная буква Х состоит из двух наклонных линий, которые перекрещиваются. Строчная х имеет такой же основной образ, но меньше по размеру. Проведите букву пальцем в воздухе, затем на ладони." | Обводят образ буквы в воздухе и на ладони, называют элементы: "Две наклонные линии, пересекающиеся в середине". |
2 мин | Учитель выкладывает на доске фишки [х] и [а]: "Сначала произнесём согласный, затем плавно присоединим гласный: [х-а], ха. Повторим: хо, ху, хы, хэ. Теперь прочитаем слоги с буквой в конце: ах, ох, ух." | Выкладывают модели, читают слоги хором и индивидуально, следят за плавным соединением звуков. |
Запись в тетрадях
Ученики печатают по образцу: Х х; ха хо ху хы хэ; ах ох ух. Подчёркивают букву х в каждом слоге.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили: звук [х] слышим и произносим, а буквой Хх обозначаем его на письме. Теперь закрепим новый способ чтения и проверим, получается ли он у каждого."
Этап 5. Первичное закрепление. Чтение слогов (6 мин)
Цель этапа: закрепить чтение открытых и закрытых слогов с буквой Хх.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит таблицу слогов и говорит: "Читаем по строкам, сначала медленно, затем слитно. Следите, чтобы [х] не превращался в название буквы. Читаем не «ха» по названиям букв, а сразу слог: ха." | Читают хором строки ха, хо, ху, хы, хэ; затем ах, ох, ух. |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Выберите два слога, которые вам легче всего прочитать, и один, который требует тренировки. Объясните партнёру, как вы соединяете звуки." | Выбирают слоги, читают их партнёру, называют трудный слог и повторяют его. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с перемешанными слогами: ох, ха, ух, хо, хэ, ах. "Разложите карточки в две группы: буква х в начале и буква х в конце. Прочитайте каждую группу." | Сортируют карточки, читают группы, формулируют: "В первой группе х стоит перед гласной, во второй — после гласной". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слоги двух типов и увидели, что положение буквы не меняет её звукового значения. Сделаем короткую разминку, чтобы сохранить внимание и точность движений."
Этап 6. Физкультминутка с графическим движением (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и закрепить моторный образ буквы Хх.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Правой рукой медленно проведите в воздухе первую наклонную линию буквы Х, затем вторую. Движения выполняем от плеча, без резких рывков." | Встают, выполняют две наклонные линии правой рукой, затем меняют руку. |
1 мин | Учитель продолжает: "Произнесём слоги в ритме движения: ха — руки вверх, хо — руки в стороны, ху — руки вниз. Следим за дыханием и не ускоряемся." | Произносят ха, хо, ху, выполняют согласованные движения, садятся и принимают рабочую позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили образ буквы движением и голосом. Теперь применим знание самостоятельно и проверим не только чтение, но и печатание."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение чтения и печатания слогов с буквой Хх.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на интерактивной доске упражнение с аудиомоделью и говорит: "Прослушайте слог, выберите на экране соответствующую карточку и прочитайте его вслух. Работайте по очереди, остальные проверяют глазами, не подсказывая." | Прослушивают слоги, выбирают среди ха, хо, ах, ох нужную карточку, читают выбранный слог. |
4 мин | Учитель раздаёт карточку: "Напечатайте заглавную и строчную буквы, затем четыре слога по образцу: Х х; ха; хо; ох; ух. После этого сравните работу с эталоном на экране." | Печатают буквы и слоги, сравнивают размер, форму и порядок элементов с эталоном, исправляют одну найденную ошибку. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Поставьте плюс, если буква узнаваема и слог прочитан правильно; поставьте точку, если нужна доработка. Формулировка должна быть доброжелательной: «У тебя получилось..., потренируй...»." | Проверяют работу партнёра по двум критериям, дают конкретную обратную связь, возвращают карточку. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) в букве Х две наклонные линии пересекаются в центре; 2) в букве х сохранён тот же графический образ, но меньший размер; 3) в слоге ха сначала произносится [х], затем [а], без паузы; 4) в слогах ах, ох, ух буква х находится после гласной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что букву можно узнать глазами, звук — услышать, а слог — прочитать слитно. Осталось связать новое знание с другими учебными областями и сформулировать общий вывод."
Этап 8. Межпредметная связь и включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: показать, что графический знак Х может использоваться в русском языке, математике и естественно-научной области, но его значение определяется контекстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три примера: буква х в слоге «хо», знак умножения в записи $2 × 3$, обозначение элемента хлора в учебной схеме. "Что общего у изображений и почему нельзя читать каждый знак одинаково?" | Сравнивают примеры, отвечают: "Графический образ похож, но в русском языке это буква и звук, в математике знак действия, в естествознании часть обозначения". |
2 мин | Учитель предлагает мини-исследование: "Определите, где перед нами буква, а где условный знак: ха, 4 × 2, хлор. Обоснуйте ответ одним предложением." | Классифицируют примеры, аргументируют: "В ха х — буква, потому что обозначает звук; в 4 × 2 — знак действия; в слове хлор — буква". |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Как контекст помогает понять значение символа?" | Формулируют вывод: "Нужно смотреть, в какой системе знаний используется знак и что находится рядом с ним". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что внимательное чтение символов важно не только на уроке русского языка. Теперь зафиксируем личный результат и ответим на исходный проблемный вопрос."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и принять инструкцию к домашней работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте один пункт в каждой строке: «могу сам», «могу с подсказкой», «нужно потренироваться». Оцените, узнаёте ли вы Хх, слышите ли [х], читаете ли ха, хо, ху, ах, ох, ух и можете ли напечатать Хх." | Заполняют лист самооценки, выбирают цвет светофора, называют одно достижение и одно затруднение. |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему звук нельзя увидеть без буквы? Что сегодня стало видимым? Запишите домашнее задание в дневник." | Отвечают: "Звук слышен, а буква делает его видимым в письменной речи"; записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились различать звук [х] и букву Хх, читать и печатать слоги с ней. Проверьте дома, чтобы чтение было слитным, а буква — узнаваемой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены звук [х] и буква Хх, правильно прочитаны не менее восьми слогов, напечатаны Хх и четыре слога без искажения формы.
- «4» — правильно прочитаны не менее шести слогов и напечатаны буквы Хх, допущена одна неточность в размере или соединении.
- «3» — узнаётся буква Хх, правильно прочитаны не менее четырёх слогов, но требуется помощь при различении положения буквы в слоге.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [х] и букве Хх? | Проверка осознания основного содержания урока. |
Какие слоги с буквой х вы прочитали самостоятельно? | Выявление уровня сформированности навыка чтения. |
Что было труднее: услышать звук, прочитать слог или напечатать букву? | Выявление конкретной точки затруднения. |
Какая помощь сделает следующую тренировку успешнее? | Развитие самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы установили связь между слышимым звуком [х] и буквами Хх, научились читать слоги ха, хо, ху, хы, хэ, ах, ох, ух и печатать новый знак. Помните: частая ошибка — называть букву вместо того, чтобы сразу читать слог слитно. Если чтение пока требует подсказки, это нормальный этап тренировки. На следующем уроке мы продолжим соединять букву Хх с другими буквами и будем читать более длинные языковые единицы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Два раза прочитать слоги ха, хо, ху, хы, хэ, ах, ох, ух; напечатать по две строки заглавной и строчной буквы Хх и по одному разу каждый изученный слог. | Закрепляет узнавание буквы, слитное чтение и графический образ; при проверке обратить внимание на форму Хх и отсутствие пауз внутри слога. |
Средний (повышающий) | Составить и напечатать шесть слоговых сочетаний с буквой х, распределив их на две группы: х в начале и х в конце; прочитать сочетания вслух. | Развивает классификацию и перенос способа чтения; при проверке смотреть на правильность положения буквы и произнесения [х]. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в доступном тексте пять слов с буквой х, выделить букву, указать её положение в слове и выбрать два слова для печатания по образцу. | Формирует читательскую наблюдательность и связывает изученный знак с реальным письменным текстом; при проверке учитывать точность поиска и печатания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Хх? Как выглядят заглавная и строчная буквы? Прочитайте слоги ха и ох. Где находится буква х в каждом из них?»
