Город и село. Наша малая родина — Республика Бурятия и село Нижний Саянтуй
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представления об особенностях города и села на примере Улан-Удэ и Нижнего Саянтуя, научить сравнивать условия жизни в них.
- Образовательная задача: выявить основные отличительные признаки города и села (дома, транспорт, природа, занятия людей).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения при работе с учебником и умение работать в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви к своей малой родине и уважение к традициям Республики Бурятия.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя жителем Республики Бурятия, чувство гордости за красоту родного края.
- Формирование ценностного отношения к сельскому труду и природе родного села Нижний Саянтуй.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать фотографии и делать выводы, сравнивать объекты по заданным критериям.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, договариваться о распределении ролей в паре.
Предметные
- Знать основные отличия города от села (высотные дома, обилие транспорта, промышленные предприятия vs частные дома, близость к природе, сельское хозяйство).
- Уметь приводить примеры достопримечательностей города Улан-Удэ и природных особенностей села Нижний Саянтуй.
- Владеть элементарными навыками описания своего населенного пункта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: «Я — житель села Нижний Саянтуй».
- Смыслообразование: понимание важности связи города и села для жизни республики.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Моделирование: создание образа идеального дома в родном селе.
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и видеоряда.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Путешествие по Бурятии: Улан-Удэ и Нижний Саянтуй» (фото площади Советов, головы Ленина, Иволгинского дацана, видов реки Селенги и школы в Нижнем Саянтуе).
- Распечатать карточки для парной работы «Собери город и село» (набор картинок: корова, трамвай, многоэтажка, колодец, театр, трактор) — 15 комплектов.
- Распечатать листы для творческого задания «Дом моей мечты» (контур дома с местом для рисования пейзажа вокруг).
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и наличие учебника А.А. Плешакова «Окружающий мир», 2 класс, 1 часть.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу, создать эмоциональный контакт через обращение к родному краю.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сайн байна! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие, не выходя из класса. Проверьте, всё ли у вас на партах: учебник, тетрадь, карандаши и ваше хорошее настроение?» | Дети приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель включает первый слайд презентации с красивым видом горы Омулёвка и реки Селенги: «Посмотрите на экран. Узнаете эти места? Это наша родная земля, наша Бурятия. А как называется наше село, в котором мы сейчас находимся?» | Ученики хором отвечают: «Нижний Саянтуй!». Рассматривают фотографии, делятся короткими впечатлениями о том, что видели эти места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы живем в прекрасном селе. Но рядом с нами есть и большой город. Сегодня мы узнаем, чем они похожи и чем отличаются».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия о месте жительства и выявить границы знания детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: «Ребята, я буду говорить утверждение, а вы, если верите, хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. 1. В городе больше домов, чем в селе. 2. В Нижнем Саянтуе ездят трамваи. 3. В Улан-Удэ есть театры. 4. В селе воздух чище, чем в большом городе». | Ученики хлопают на 1, 3 и 4 утверждения. На 2 утверждение сидят тихо, некоторые качают головой. |
2 мин | «А почему вы не хлопали про трамваи? Почему в нашем селе их нет, а в городе Улан-Удэ они ездят повсюду? Можете ли вы точно перечислить все-все отличия города от села?» | Дети пытаются ответить: «Потому что село меньше», «В городе дороги другие». Сталкиваются с тем, что не могут системно назвать все признаки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы знаем многое, но сегодня мы станем настоящими исследователями и составим четкий список отличий города и села».
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с учебником и ИКТ выявить ключевые признаки города и села.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебники на странице 8. Рассмотрите картинки. Слева — город, справа — село. Давайте сравним дома. Какие они в городе? А в селе? Зачитайте в учебнике, что написано про городские дома». | Ученики находят текст, читают по цепочке: «В городе многоэтажные дома...». Сравнивают с картинкой села, отмечают частные дома с огородами. |
7 мин | ИКТ-минутка. Учитель показывает слайды: «А теперь внимание на экран! Мы в Улан-Удэ. Посмотрите на площадь Советов. Видите, сколько машин и людей? А теперь перенесемся в Нижний Саянтуй. Что мы видим здесь? Реку Селенгу, просторные поля, наши родные улицы. Чем заняты люди в городе? (работают на заводах, в офисах). А в селе? (садят огород, ухаживают за животными)». | Ученики активно комментируют слайды, узнают знакомые места в Улан-Удэ (Голова Ленина) и в своем селе. Отвечают на вопросы о профессиях родителей, связывая теорию с жизнью. |
Запись в тетрадях
- Город: многоэтажки, театры, заводы, много транспорта.
- Село: частные дома, природа, сельский труд, тишина.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что и город, и село по-своему прекрасны. Теперь давайте немного разомнемся».
Этап 4. Физкультминутка «Город — Село» (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Если я называю то, что есть в городе — тянемся руками вверх (как высокие дома). Если то, что есть в селе — приседаем (как маленькие домики). Если есть и там, и там — хлопаем в ладоши. Поехали: Небоскреб, корова, школа, трактор, светофор, река, магазин, метро». | Ученики выполняют движения: тянутся вверх на «небоскреб», приседают на «корову», хлопают на «школу» и т.д. Весело реагируют на «метро» (в Улан-Удэ его нет — повод для краткой улыбки). |
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить материал через классификацию объектов в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, у вас на партах конверты. В них перемешались картинки города и села. Работая в паре, разложите их на две группы. Договоритесь, кто будет собирать "Город", а кто — "Село". Будьте вежливы, помогайте друг другу». | Ученики в парах распределяют картинки (трамвай, многоэтажка, театр — в одну сторону; колодец, трактор, овца — в другую). Обсуждают спорные моменты (например, магазин есть везде). |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Проверьте себя по образцу. У кого всё совпало, поднимите руки домиком». | Сверяются с экраном, исправляют ошибки, сигнализируют о завершении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились в командах. Теперь проверим, как каждый из вас запомнил тему».
Этап 6. Самостоятельная работа и творческое задание (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка знаний и реализация творческого потенциала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задания разной сложности: «Выберите карточку: 1 уровень (легкий) — раскрасить только городские предметы. 2 уровень (сложнее) — соединить стрелками слово и картинку. 3 уровень (для знатоков) — дописать 2 своих отличия нашего села от города Улан-Удэ». | Ученики выбирают уровень сложности по силам и самостоятельно выполняют задание в тетрадях или на карточках. |
5 мин | Творческое задание: «А теперь представьте, что вы архитекторы. У вас на листах контур дома. Дорисуйте его так, чтобы это был самый красивый дом в Нижнем Саянтуе. Что будет вокруг? Цветы, горы, а может быть, качели?» | Дети с увлечением рисуют «Дом своей мечты», добавляя детали сельского пейзажа (заборы, животных, деревья). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие замечательные дома у вас получились! Мы устроим выставку ваших работ на перемене».
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним: о чем мы говорили? Что нового узнали о нашем Нижнем Саянтуе? Возьмите ваши "Светофоры". Зеленый — мне всё понятно и было легко. Желтый — я всё понял, но были трудности. Красный — мне было очень сложно». | Дети отвечают на вопросы, обобщают знания. Поднимают карточки соответствующего цвета. |
1 мин | Учитель отмечает активных ребят: «Сегодня Баир и Аяна были очень внимательны к деталям на карте, а у Максима получился самый необычный дом. Спасибо всем за работу!» | Слушают оценку учителя, радуются успехам товарищей. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все картинки в парной работе, выбрал и успешно выполнил задание 2 или 3 уровня сложности, творческая работа аккуратна и соответствует теме.
- «4» — допущены 1-2 ошибки при классификации, выполнено задание 1 или 2 уровня, творческая работа завершена.
- «3» — ученик затрудняется в классификации без помощи учителя, выполнил только 1 уровень сложности с ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое отличие города от села тебе запомнилось больше всего? | Проверка усвоения ключевых понятий урока. |
Что тебе было легче: работать одному или в паре с соседом? | Оценка коммуникативных навыков и предпочтений в работе. |
Сможешь ли ты рассказать родителям, почему наше село Нижний Саянтуй — особенное место? | Выявление эмоционально-ценностного отношения к теме. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что и шумный Улан-Удэ, и наш уютный Нижний Саянтуй — это части одной большой и красивой Республики Бурятия. Город дает нам театры и знания, а село — чистый воздух и плоды земли. Важно любить и беречь то место, где ты родился. На следующем уроке мы узнаем, как строится жизнь внутри городского дома. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 10-11 | Прочитать текст и ответить на вопросы в конце раздела. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, задание №2 | Нарисовать схему своего пути от дома до школы, отметив, что это — сельская дорога. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-интервью | Спросить у бабушки или дедушки, как изменилось наше село Нижний Саянтуй за последние 20 лет, и рассказать классу. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите одно любое животное, которое можно встретить в селе, но редко увидишь на улице города?» (Дети отвечают и выходят из класса).