Как предсказывают погоду
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики объяснят, что такое прогноз погоды, назовут не менее трёх способов наблюдения за погодой и составят простой прогноз на ближайший день по условным данным.
- Сформировать представление о том, что погоду предсказывают на основе наблюдений, измерений и работы метеорологов.
- Научить распознавать условные обозначения температуры, облачности, осадков и направления ветра в прогнозе погоды.
- Развивать умение сравнивать данные, делать простой вывод и объяснять его последовательными фразами.
- Воспитывать интерес к наблюдениям за природой, аккуратность при записи результатов и ответственное отношение к безопасности при неблагоприятной погоде.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдениям за погодой и понимание её значения в повседневной жизни.
- Осознают необходимость учитывать прогноз погоды при выборе одежды и планировании прогулок.
- Проявляют бережное и ответственное отношение к природе и собственному здоровью.
- Понимают ценность совместной работы и уважительно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из условных обозначений, рисунков и короткой таблицы наблюдений.
- Сравнивают фактическую погоду с прогнозом и формулируют простой вывод.
- Планируют последовательность действий при составлении прогноза.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
- Осуществляют самопроверку по предложенному образцу.
Предметные
- Знать значение слов «погода», «прогноз погоды», «метеоролог».
- Уметь называть основные признаки погоды: температуру, облачность, осадки и ветер.
- Уметь читать простые условные обозначения прогноза погоды.
- Уметь составлять краткий прогноз по предложенным данным.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Юные метеорологи».
- Связывают содержание урока с личным опытом наблюдения за погодой.
- Оценивают пользу прогноза для безопасного поведения.
- Стараются доводить начатое задание до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: выяснить, как составляют прогноз погоды.
- Планируют действия по схеме «наблюдаем — измеряем — сравниваем — предсказываем».
- Проверяют свой прогноз по условным данным и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки погоды на рисунках и в таблице наблюдений.
- Классифицируют условные обозначения по группам: температура, облачность, осадки, ветер.
- Устанавливают связь между наблюдением за природой и прогнозом.
- Моделируют прогноз с помощью значков и коротких предложений.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Формулируют вопросы о погоде и отвечают на них полными короткими фразами.
- Распределяют роли в паре: наблюдатель и докладчик.
- Представляют общий прогноз классу, не перебивая выступающих.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или плакат с фотографиями солнечной, облачной, дождливой, снежной и ветреной погоды.
- Распечатать карточки с условными обозначениями температуры, облачности, осадков и ветра — по одному комплекту на пару.
- Подготовить четыре карточки с данными наблюдений для групп: утро, день, вечер и следующий день.
- Подготовить листы с таблицей «Температура — Облачность — Осадки — Ветер — Прогноз» — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доску алгоритм: «1. Посмотри на данные. 2. Назови признаки погоды. 3. Составь прогноз. 4. Объясни свой выбор».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на ученика.
- Подготовить магнитные изображения солнца, облака, капель дождя, снежинки и стрелок направления ветра.
- Освободить место для короткой физкультминутки «Погода меняется».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, магнитную доску, таймер и фломастеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в учебную деятельность и создать игровую ситуацию «Юные метеорологи».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в маленькую экспедицию и станем юными метеорологами. Проверьте, пожалуйста, тетрадь, ручку и цветные карандаши. На парте должен быть только необходимый материал." | Проверяют готовность рабочего места, кладут перед собой тетрадь и ручку. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения солнечного дня и дождя: "Посмотрите на картинки. Чем отличаются эти дни? Как вы понимаете слово «погода»? Сегодня мы узнаем, как люди могут заранее сказать, какой будет погода." Учитель называет приём «Крючок». | Рассматривают изображения, называют признаки: «солнце», «облака», «дождь», «холодно», «ветер»; предполагают: «Погоду можно узнать заранее по прогнозу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что погода бывает разной. Теперь вспомним, из каких признаков она складывается, чтобы понять, что именно нужно наблюдать."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках погоды и выявить представления детей о наблюдениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает значки солнца, облака, капель, снежинки и стрелки: "Назовите каждый значок. Что он сообщает о погоде? Какие признаки можно увидеть, а какой признак можно почувствовать?" | Называют значки: «солнечно», «облачно», «дождь», «снег», «ветер»; отвечают: «Температуру узнаём по термометру, ветер чувствуем и видим по движению веток». |
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если я читаю прогноз, я узнаю только температуру. Верно ли это? Чтобы узнать погоду, достаточно посмотреть в окно? Можно ли по одним тучам точно определить, будет ли дождь?" | Поднимают зелёную или красную карточку, объясняют ответы: «Нет, прогноз сообщает ещё об осадках и ветре»; «По окну можно увидеть не всё»; «Одних туч недостаточно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки погоды, но пока не ответили, как люди узнают, какой она будет завтра. Сформулируем этот вопрос и найдём способ на него ответить."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: организовать постановку учебной задачи и определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: ребёнок в лёгкой одежде под дождём и ребёнок с зонтом: "Представьте, что вы собираетесь на прогулку завтра. Как узнать, брать ли зонт и тёплую куртку? Можно ли точно увидеть завтрашнюю погоду из окна сегодня?" | Обсуждают в парах 30 секунд, отвечают: «Нужно посмотреть прогноз погоды», «Из окна можно узнать только сегодняшнюю погоду». |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Как предсказывают погоду?» и предлагает алгоритм: "Что нам нужно узнать? Сначала выясним, кто составляет прогноз, затем какие данные используют и как по ним делают вывод." | Формулируют цель: «Узнать, как составляют прогноз погоды»; повторяют план действий и записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: мы выясним, кто наблюдает за погодой и как из наблюдений получается прогноз. Начинаем исследование."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о работе метеорологов и последовательности составления прогноза.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему «Наблюдение — измерение — запись — сравнение — прогноз»: "Людей, которые наблюдают за погодой и составляют прогнозы, называют метеорологами. Они измеряют температуру воздуха, наблюдают за облаками, осадками и ветром. Посмотрите на схему и назовите первый шаг." | Рассматривают схему, отвечают: «Сначала наблюдают и измеряют», затем называют остальные шаги. |
3 мин | Учитель демонстрирует карточки: термометр, флюгер, дождемер и изображение облаков: "Термометр помогает узнать температуру. Флюгер показывает направление ветра. Дождемер помогает измерить количество осадков. Наблюдения записывают, сравнивают с данными прошлых дней и составляют прогноз." | Соотносят приборы и их назначение, формулируют: «Термометр измеряет температуру», «Флюгер показывает ветер», «Дождемер измеряет осадки». |
3 мин | Учитель возвращается к условным обозначениям: "Посмотрите на значки. Солнце означает ясную погоду, облако — облачную, капли — дождь, снежинка — снег. Стрелка показывает направление ветра. Прогноз — это предположение о погоде в будущем, основанное на данных наблюдений." | Составляют устные предложения по значкам: «Завтра будет облачно», «Ожидается дождь», «Ветер будет дуть с запада». |
Запись в тетрадях
- Метеоролог — специалист, который наблюдает за погодой и составляет прогноз.
- Прогноз погоды — сообщение о том, какой будет погода в ближайшее время.
- Алгоритм: наблюдают и измеряют → записывают → сравнивают → составляют прогноз.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что прогноз не возникает случайно: его составляют по данным наблюдений и измерений. Проверим новое знание на практике и сами попробуем стать метеорологами."
Этап 5. Физкультминутка «Погода меняется» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить названия явлений погоды через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Покажем погоду движениями. Солнце — поднимите руки вверх. Облака — плавно покачайте руками. Дождь — постучите пальцами по ладони. Снег — медленно опускайте руки. Ветер — повернитесь вслед за моей стрелкой. Выполняйте движения внимательно и не толкайтесь." | Выполняют движения по команде, повторяют названия явлений погоды, возвращаются на места и готовят карточки для работы в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз повторили условные обозначения. Сейчас используем их для составления настоящего учебного прогноза."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: научить применять алгоритм составления прогноза по условным данным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и инструкцию: "Работаем по алгоритму. Сначала рассмотрите значки, затем определите температуру, облачность, осадки и ветер. После этого составьте одно предложение-прогноз." | Распределяют роли: один ученик читает данные, второй выкладывает значки; повторяют последовательность действий. |
4 мин | Учитель предлагает данные: "Завтра утром температура будет 6 градусов тепла, небо облачное, ожидается небольшой дождь, ветер слабый. Выберите подходящие значки и составьте прогноз." Учитель подходит к парам и задаёт вопросы: "Какой признак вы определили первым? На какое слово указывает карточка с каплями?" | Выкладывают значки, заполняют строку таблицы и формулируют: «Завтра утром будет около 6 градусов тепла, облачно, возможен небольшой дождь, ветер слабый». |
2 мин | Учитель просит две пары представить результат: "Расскажите прогноз по полному плану. Остальные проверьте, все ли признаки названы." | Две пары выступают, остальные сверяют ответы с планом и добавляют пропущенные признаки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы составили прогноз по данным, как это делают метеорологи. Теперь каждый проверит себя самостоятельно и покажет, насколько уверенно умеет читать условные обозначения."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание алгоритма чтения и составления прогноза.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы с заданием: "Рассмотрите условные обозначения. Запишите, какая погода ожидается днём: температура 12 градусов тепла, переменная облачность, без осадков, ветер с запада. Нарисуйте четыре подходящих значка и составьте предложение-прогноз." | Индивидуально записывают данные, выбирают значки и составляют предложение: «Днём будет 12 градусов тепла, переменная облачность, без осадков, западный ветер». |
2 мин | Учитель показывает образец: "Проверьте работу по четырём пунктам: температура, облачность, осадки, ветер. За каждый правильно отражённый признак поставьте себе плюс." | Сверяют работу с образцом, считают плюсы, поднимают зелёную карточку при четырёх плюсах, жёлтую — при двух-трёх, красную — если нужна помощь. |
Эталон решения
1. Температура: 12 градусов тепла. 2. Облачность: переменная, поэтому выбирается значок солнца за облаком. 3. Осадки: отсутствуют, значок дождя или снега не выбирается. 4. Ветер: западный, выбирается стрелка с соответствующим направлением. Итог: «Днём будет 12 градусов тепла, переменная облачность, без осадков, западный ветер».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по четырём признакам. Если какой-то пункт вызвал затруднение, это полезная подсказка: именно его мы ещё раз повторим в конце урока."
Этап 8. Рефлексия, итог и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто составляет прогноз? Какие данные собирают метеорологи? Для чего человеку нужен прогноз?" | Отвечают: «Метеорологи», «Они узнают температуру, облачность, осадки и ветер», «Чтобы выбрать одежду и спланировать дела». |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Закончите предложение: «Чтобы предсказать погоду, нужно…» и назовите один прибор или способ наблюдения." | На маленьких листочках дописывают фразу: «наблюдать, измерять и сравнивать данные»; называют «термометр», «флюгер» или «дождемер». |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома станьте наблюдателями. Каждый день в течение трёх дней заполняйте таблицу: температура, облачность, осадки, ветер. В конце попробуйте написать прогноз на следующий день и затем сравните его с фактической погодой." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и показывают карточку самооценки: зелёную, жёлтую или красную. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены температура, облачность, осадки и ветер; выбраны все четыре условных обозначения; прогноз сформулирован полным предложением без существенных ошибок.
- «4» — правильно определены три из четырёх признаков; допущена одна неточность в значке или формулировке прогноза.
- «3» — правильно определены два признака; прогноз составлен с помощью учителя или опорной схемы, но основная мысль понятна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе метеорологов? | Выявление осознания способов наблюдения и измерения погоды. |
Какие четыре признака нужно назвать в прогнозе? | Проверка понимания структуры прогноза. |
Какой условный знак было труднее всего определить? | Выявление конкретных точек затруднения. |
Зачем человеку узнавать прогноз погоды заранее? | Связь нового знания с безопасностью и повседневной жизнью. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что прогноз погоды составляют не наугад. Метеорологи наблюдают за природой, измеряют температуру, изучают облачность, осадки и ветер, а затем сравнивают данные. Помните: в прогнозе важно назвать не один признак, а несколько. Дома проведите собственное наблюдение, а на следующем уроке сравним ваши прогнозы с фактической погодой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В течение трёх дней заполнить таблицу наблюдений: температура, облачность, осадки, ветер; составить один прогноз на следующий день. | Закрепляет последовательность наблюдения и умение называть признаки погоды; при проверке смотреть на полноту записей. |
Средний (повышающий) | Составить три коротких прогноза по своим наблюдениям и сравнить каждый с фактической погодой следующего дня; отметить совпадения. | Формирует умение сопоставлять прогноз и результат; проверять наличие вывода о совпадениях и различиях. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой «Дневник юного метеоролога»: добавить рисунки условных обозначений, записать, какой день был самым подходящим для прогулки, и объяснить почему. | Развивает самостоятельность, моделирование информации и умение обосновывать вывод на основе данных. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Кого называют метеорологом? Какие признаки погоды учитывают в прогнозе? Какой прибор измеряет температуру? Для чего человеку нужен прогноз погоды?»
