Посмотри вокруг и ориентирование на местности
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик сможет назвать не менее четырёх сторон горизонта, определить направление по Солнцу и простому компасу, а также составить короткий маршрут из трёх шагов.
- Сформировать представление о горизонте, сторонах горизонта и способах ориентирования на местности.
- Научить определять направление по Солнцу, местным предметам и компасу в учебной ситуации.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, работать по схеме и объяснять последовательность действий.
- Воспитывать внимательное и ответственное отношение к безопасности во время прогулок и путешествий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за окружающим миром и самостоятельному поиску ответа.
- Понимают значение ориентирования для безопасного поведения на прогулке и в путешествии.
- Осознают необходимость действовать спокойно, внимательно и не уходить далеко от взрослых.
- Положительно оценивают собственный вклад в парную и общую работу класса.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рисунка, схемы, фотографии и короткой видеодемонстрации.
- Сравнивают способы ориентирования и выбирают подходящий способ для конкретной ситуации.
- Планируют последовательность действий при определении направления и построении маршрута.
- Формулируют краткий вывод, слушают партнёра и договариваются о совместном ответе.
Предметные
- Знать понятия «горизонт», «стороны горизонта», «ориентирование», «компас».
- Уметь называть основные стороны горизонта: север, юг, восток, запад.
- Уметь определять примерное направление по положению Солнца и по стрелке компаса.
- Уметь читать простую схему местности и описывать маршрут из нескольких шагов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Поиск сокровища».
- Понимают личную значимость умения ориентироваться для безопасной прогулки.
- Оценивают своё участие в работе пары и готовность обратиться за помощью.
- Соблюдают правила бережного и ответственного поведения на природе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель вместе с учителем.
- Планируют действия по определению направления по предложенному алгоритму.
- Проверяют результат по эталону на доске и исправляют найденную ошибку.
- Оценивают работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют признаки горизонта и различают основные стороны горизонта.
- Устанавливают связь между положением Солнца и направлением.
- Работают с условными обозначениями на схеме и создают простой маршрут.
- Сравнивают компас, Солнце и местные предметы как способы ориентирования.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям «наблюдатель» и «объясняющий».
- Задают партнёру уточняющие вопросы и договариваются о едином ответе.
- Представляют результат парной работы классу короткими фразами.
- Корректно принимают другое мнение и предлагают исправление без спора.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение горизонта, карточки с названиями четырёх сторон горизонта и крупную розу ветров.
- Распечатать по одной карточке на парту с мини-схемой местности и маршрутом из трёх объектов; подготовить 15 карточек для класса из 30 учеников.
- Подготовить 15 детских компасов или 8–10 компасов для работы парами, проверить исправность стрелок.
- Подготовить презентацию с фотографией открытого пространства, схемой горизонта, компасом и интерактивным заданием на выбор направления.
- Подготовить короткую видеодемонстрацию работы с компасом длительностью не более 1 минуты или заменить её показом прибора.
- Вывесить на доску памятку: «1. Положи компас ровно. 2. Подожди, пока стрелка остановится. 3. Совмести стрелку с буквой С. 4. Назови направление».
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика и по одному листу «Билет на выход» на каждого ученика.
- Подготовить цветные сигнальные карточки: зелёная, жёлтая и красная — по одному комплекту на каждого ученика.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; заранее обозначить безопасные границы движения.
- Подготовить магнитные стрелки и подписи «С», «Ю», «В», «З» для работы у доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, заинтересовать детей темой и включить их в совместную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к путешествию: тетрадь, ручка, учебник и хорошее настроение. Сядьте удобно и посмотрите на экран — сегодня нас ждёт маленькое исследование." | Проверяют принадлежности, садятся ровно, смотрят на экран и готовятся к работе. |
3 мин | Учитель показывает рисунок лесной поляны с тропинками и конверт: "Представьте, что мы нашли карту сокровища. На ней есть дерево, мостик, домик и стрелка, но нет подписей направлений. Как понять, куда идти? Что может помочь путешественнику? Сегодня мы узнаем, как смотреть вокруг и не заблудиться." Учитель объявляет приём «Крючок» и показывает компас. | Рассматривают рисунок, предполагают: "Нужна карта", "Можно спросить взрослого", "Поможет компас", "Можно посмотреть на Солнце". Формулируют интерес к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одной карты иногда недостаточно. Нужно уметь замечать окружающие предметы и определять направление. Сейчас проверим, что мы уже знаем."
Этап 2. Актуализация знаний и работа в парах (6 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки направления и подготовить детей к открытию нового способа ориентирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию открытого пространства: "Посмотрите вдаль. Где заканчивается видимая нам поверхность Земли и начинается небо? Это место называют горизонтом. Повторите слово и найдите горизонт на фотографии. Что мешает увидеть его целиком в городе или лесу?" | Показывают линию горизонта на изображении, повторяют слово «горизонт», отвечают: "Деревья, дома, холмы закрывают часть горизонта". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо назовёт знакомые направления. Затем обсудите с соседом, какие слова совпали. Через минуту одна-две пары поделятся ответом." | Индивидуально вспоминают направления, затем обсуждают в парах и сообщают: "Север, юг, восток, запад". |
2 мин | Учитель прикрепляет на доске четыре карточки в неверном порядке: "Проверьте, все ли карточки стоят правильно. Какое направление обычно связывают с восходом Солнца? А с закатом?" | Работают в парах, переставляют карточки, отвечают: "Солнце восходит на востоке, заходит на западе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили горизонт, четыре основные стороны и связь востока с восходом Солнца. Но пока не ответили, как точно определить направление в незнакомом месте. Найдём причину затруднения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рисунок: мальчик стоит в лесу в пасмурный день, Солнца не видно: "Мальчик знает, что восток там, где восходит Солнце, но сегодня небо закрыто облаками. Он видит несколько тропинок. Как ему выбрать нужную? Можно ли просто угадать? Почему это опасно?" | Обсуждают ситуацию, отвечают: "Угадывать нельзя", "Можно заблудиться", "Нужен другой способ". |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какую задачу поставим на урок? Начните фразу: «Мы научимся…». Какие слова обязательно должны прозвучать?" Учитель записывает детскую формулировку и уточняет её: "Мы научимся определять стороны горизонта и составлять безопасный маршрут". | Формулируют цель: "Научиться ориентироваться", "Узнать, как пользоваться компасом", "Определять север, юг, восток и запад". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение возникло потому, что без видимого Солнца направление трудно определить на глаз. Наша цель — узнать несколько способов ориентирования и проверить их на практике."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о сторонах горизонта и освоить алгоритм работы с компасом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран схему розы ветров: "Посмотрите на схему. Четыре главные стороны горизонта обозначают буквами: север — С, юг — Ю, восток — В, запад — З. Повторим их по кругу. Если север впереди, где будет юг? А если восток справа, где запад?" Учитель сопровождает объяснение жестами и магнитными стрелками. | Рассматривают схему, проговаривают названия сторон, показывают противоположные направления руками, отвечают: "Юг сзади", "Запад слева". |
3 мин | Учитель показывает на экране короткую видеодемонстрацию или сам выполняет действия с компасом: "Положите компас на ладонь ровно. Не трясите его. Подождите, пока стрелка остановится. Красный конец стрелки укажет на север. Совместите его с буквой С, после этого прочитайте остальные направления." | Наблюдают за демонстрацией, повторяют алгоритм по памятке, задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель раздаёт компасы по парам и говорит: "Работаем осторожно. Один ученик держит компас, второй читает шаги алгоритма, затем поменяйтесь ролями. Не подносите компас к магнитам и металлическим предметам. Покажите, где север, а затем назовите направление к окну." | В парах выполняют алгоритм, показывают север, определяют направление к окну, меняются ролями и сверяют результат с партнёром. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ориентирование — это умение определять своё местоположение и направление движения. Основные стороны горизонта: север, юг, восток, запад. Компас помогает определить стороны горизонта».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть точный помощник — компас, а также знания о Солнце и сторонах горизонта. Немного разомнёмся и закрепим направления движением."
Этап 5. Физкультминутка «Стороны горизонта» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить названия направлений через двигательное упражнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "Я называю направление, а вы поворачиваетесь к условному северу — к доске — и показываете названную сторону. Север — руки вверх, юг — руки вниз, восток — правая рука, запад — левая рука. Двигаемся спокойно, не толкаемся." | Встают рядом с партами, принимают безопасное положение, повторяют условные движения. |
2 мин | Учитель в разном порядке называет направления и ускоряет темп: "Север! Запад! Восток! Юг! А теперь я покажу направление, а вы назовите его. Проверяем внимание!" | Выполняют движения, называют направления, исправляют ошибки по подсказке одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше тело запомнило четыре направления. Садимся, берём карточку маршрута и проверяем, умеем ли мы применять знания на схеме."
Этап 6. Первичное закрепление: маршрут в паре (8 мин)
Цель этапа: применить знания о сторонах горизонта при чтении простой схемы и составлении маршрута.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку со схемой: в центре домик, к северу от него дерево, к востоку — мостик, к югу — колодец, к западу — скамейка. "Рассмотрите схему. Найдите домик и определите, что находится к северу, югу, востоку и западу от него. Сначала работайте пальцем по схеме, затем запишите ответы." | Рассматривают условные обозначения, находят объекты, обсуждают ответы и записывают четыре направления. |
3 мин | Учитель даёт маршрутную задачу: "Путешественник вышел от домика, прошёл на восток к мостику, затем повернул на север к дереву. Составьте этот маршрут двумя короткими предложениями. Каким предметом он закончит путь?" | В парах составляют маршрут: "От домика нужно идти на восток к мостику, затем на север к дереву. Путь закончится у дерева". |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточкой с соседней парой. Проверьте три пункта: правильно ли названы направления, есть ли два шага маршрута, совпадает ли конечный объект. Поставьте рядом две звезды за правильные части и одно пожелание, если нашли ошибку." | Обмениваются карточками, проверяют по трём критериям, отмечают две сильные стороны и формулируют одно исправление. |
Эталон решения
От домика к мостику нужно двигаться на восток, потому что мостик расположен справа от домика на схеме. От мостика к дереву нужно двигаться на север, потому что дерево расположено выше мостика. Конечный объект маршрута — дерево.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать простую схему и описывать маршрут по направлениям. Теперь каждый самостоятельно проверит, сможет ли определить способ ориентирования в разных ситуациях."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание способов ориентирования и умение выбирать правильный алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите посильный вариант. В первом задании назовите четыре стороны горизонта. Во втором определите, куда показывает красный конец стрелки компаса. В третьем выберите способ ориентирования для трёх ситуаций: ясный день, пасмурный лес, карта маршрута. Работайте тихо четыре минуты." | Индивидуально выполняют задания: записывают стороны горизонта, определяют север по компасу на рисунке, соотносят ситуации со способами ориентирования. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: «С — север, Ю — юг, В — восток, З — запад; компас — для определения направлений; карта — для чтения маршрута». "Проверьте себя цветной ручкой. Одну ошибку исправьте, рядом коротко напишите, что перепутали." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, формулируют причину затруднения: "Перепутал восток и запад", "Не совместил стрелку с севером". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство уже умеет находить направления. Ошибка не повод расстраиваться: важно понять, на каком шаге она появилась. В конце мы закрепим главное и проверим, готовы ли мы к безопасному путешествию."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить новый способ действия, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки «светофора»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать стороны горизонта и пользоваться алгоритмом компаса; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. Теперь одним предложением закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают цвет самооценки, произносят или записывают фразу: "Сегодня я научился находить север", "Я научился читать маршрут". |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Ответьте на два вопроса: зачем человеку ориентироваться и какой способ вы выберете, если Солнца не видно? Запишите имя и сдайте листок при выходе. Домашнее задание выберите по уровню." | Заполняют билет на выход, называют компас как подходящий способ в пасмурную погоду, записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что ориентирование помогает определить направление и безопасно выбрать путь. Вы работали как настоящие исследователи: наблюдали, проверяли и исправляли ошибки."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названы четыре стороны горизонта, без ошибок выполнен алгоритм работы с компасом, верно определены все направления на схеме и составлен маршрут из двух шагов.
- «4» — правильно выполнены основные задания, но допущена одна ошибка в названии направления или описании маршрута, которую ученик исправил при самопроверке.
- «3» — названы не менее двух сторон горизонта, частично выполнена работа с компасом или схемой, маршрут составлен с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ученик вместе с учителем повторяет розу ветров и выполняет один маршрут по готовому образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о горизонте и сторонах горизонта? | Выявление осознания основных понятий урока. |
Как определить север с помощью компаса? | Проверка понимания последовательности алгоритма. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
В какой ситуации умение ориентироваться может помочь вам в жизни? | Связь учебного материала с безопасным поведением и жизненным опытом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились смотреть вокруг внимательнее и определять направление по сторонам горизонта, Солнцу, схеме и компасу. Помните: компас нужно держать ровно, дождаться остановки стрелки и только потом называть направление. Если что-то перепутали, спокойно проверьте каждый шаг алгоритма. На следующем уроке мы продолжим работать с планом и схемой местности и научимся использовать условные обозначения ещё точнее."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать в тетради розу ветров и подписать север, юг, восток и запад. Составить два предложения о том, зачем нужен компас. | Закрепляет названия сторон горизонта и назначение компаса; при проверке обратить внимание на правильность подписей и связность объяснения. |
Средний (повышающий) | Составить схему своей комнаты или ближайшей площадки с четырьмя объектами. Обозначить, что находится к северу, югу, востоку и западу от выбранной точки. | Развивает умение применять направления к реальному пространству; при проверке смотреть на наличие точки отсчёта, подписей и четырёх объектов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать маршрут из четырёх шагов по схеме с домом, деревом, мостом и скамейкой. Записать маршрут словами с использованием не менее трёх названий сторон горизонта и зашифровать его стрелками. | Развивает пространственное мышление и умение создавать маршрут; при проверке учитывать последовательность шагов и соответствие текста схеме. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называются четыре основные стороны горизонта? Как определить север с помощью компаса? Что делать, если Солнца не видно? Почему нельзя выбирать направление наугад?»
