Урок №29. Фольклор и литература народов России
«Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры... Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием, которому нечего делать, а насущной необходимостью». (А.И. Куприн)
Паспорт урока
- Тип урока: Урок открытия нового знания (Discovery lesson).
- Вид урока: Урок-путешествие в мир народной мудрости.
- Формы обучения: Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
- Методы: Проблемный метод, системно-деятельностный подход, приёмы «Корзина идей», «Толстые и тонкие вопросы», «ПОПС-формула».
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о фольклоре и национальной литературе как о зеркале души и истории народов России.
- Образовательная задача: Научить различать жанры фольклора (миф, былина, сказка, песня) и объяснять значение пословиц и поговорок.
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа литературных текстов и умение выявлять в них морально-нравственные ценности.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство уважения к культурному многообразию России и гордости за её духовное наследие.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности через знакомство с народным творчеством.
- Понимание ценности семейных традиций и моральных норм, отражённых в фольклоре.
- Уважительное отношение к истории и культуре других народов Российской Федерации.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текстов разных жанров, устанавливать причинно-следственные связи между историей народа и его творчеством.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения, слушать партнёра и вести диалог.
Предметные
- Знать определения понятий: фольклор, пословица, поговорка, эпос, былина, национальная литература.
- Уметь приводить примеры произведений фольклора разных народов России.
- Владеть навыками объяснения морально-нравственного смысла народных сказок и песен.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к изучению культурного наследия.
- Нравственно-этическая ориентация на основе анализа поступков героев сказок и былин.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для активной работы на уроке.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фольклорных текстов.
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков (отличие пословицы от поговорки).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.
Изучаемые понятия и персоналии
- Понятия: Фольклор, Эпос, Миф, Сказка, Былина, Пословица, Поговорка, Национальная литература.
- Персоналия: Расул Гамзатов (1923–2003) — выдающийся советский и российский поэт, писавший на аварском языке. Народный поэт Дагестана. Его творчество — символ единения культур, а песня на его стихи «Журавли» стала гимном памяти о погибших воинах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с пословицами народов России (15 комплектов для работы в парах).
- Подготовить аудиозапись фрагмента героического эпоса (например, якутского Олонхо или калмыцкого Джангара).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Жанры фольклора», «Портрет Расула Гамзатова», «Карта народов России».
- Подобрать тексты коротких сказок народов Севера и Кавказа.
- Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, колонки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учеников темой культурного наследия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на эпиграф к нашему уроку. Александр Куприн сказал, что язык — это путь цивилизации. А как вы думаете, где хранится самая древняя мудрость нашего языка, которую нам передали предки?» | Приветствуют учителя. Читают эпиграф. Высказывают предположения: «В книгах», «В сказках», «В рассказах бабушек». |
2 мин | «Верно! Сегодня мы отправимся в путешествие по бескрайней России, но не на поезде, а с помощью слов. Мы узнаем, о чём пели колыбельные в горах Кавказа, какие подвиги воспевали в сибирской тайге и почему пословица — это не просто фраза, а целый учебник жизни. Тема нашего урока: Фольклор и литература народов России». | Записывают тему урока в тетрадь. Настраиваются на восприятие материала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили направление нашего пути. Давайте проверим, какой багаж знаний о народном творчестве у нас уже есть».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Корзина идей» (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о жанрах фольклора и зафиксировать их.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «На доске вы видите корзину. Давайте наполним её вашими ассоциациями к слову "Фольклор". Что это такое? Какие жанры вы знаете с начальной школы? Называйте по одному слову». Учитель записывает слова вокруг корзины на доске. | Называют слова: «Сказки», «Загадки», «Песни», «Былины», «Народ», «Традиции», «Легенды». |
2 мин | «Отлично! Наша корзина полна. Но все ли эти слова мы можем четко объяснить? Например, чем отличается миф от сказки? Или пословица от поговорки? Именно это нам предстоит выяснить сегодня». | Осознают дефицит точных знаний, формулируют запрос на уточнение понятий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Багаж собран, но в нём нужно навести порядок. Переходим к исследованию жанров».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с основными жанрами фольклора и понятием национальной литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Фольклор — это народная мудрость (от англ. folk-lore). Давайте разберем основные жанры. Первый — это эпос и былины. Послушайте фрагмент». Включает аудиозапись. «О ком этот рассказ? Былины — это героические песни о богатырях. А что такое миф? Это попытка древних людей объяснить устройство мира. Сказка же — это вымысел с поучительным смыслом». | Слушают аудиофрагмент. Записывают краткие определения жанров в тетрадь. Отвечают на вопросы о героях (Илья Муромец, Садко). |
4 мин | «Особое место занимают пословицы и поговорки. Пословица — это законченная мысль: "Без труда не выловишь и рыбку из пруда". Поговорка — это яркое выражение, часть мысли: "Семь пятниц на неделе". Почему они важны для народа?» | Обсуждают разницу. Приводят свои примеры. Делают вывод: «Они учат нас, как правильно поступать, передают опыт предков». |
4 мин | «Но народы России создают не только устный фольклор, но и национальную литературу. Это произведения конкретных авторов, которые пишут на родном языке. Посмотрите на слайд — это Расул Гамзатов. Он писал на аварском языке, но его стихи знают все. Почему? Потому что он писал о любви к матери, к Родине, о мире. Это и есть морально-нравственный потенциал литературы». | Рассматривают портрет поэта. Слушают краткий рассказ учителя. Записывают определение национальной литературы. |
Запись в тетрадях
- Фольклор — народное творчество, передаваемое устно.
- Жанры: миф, сказка, былина, эпос, песня, пословица, поговорка.
- Национальная литература — литература народов на их родных языках, отражающая их ценности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали теорию, теперь пришло время поработать с живым словом разных народов».
Этап 4. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: научиться объяснять смысл пословиц разных народов и находить в них общие ценности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «У вас на партах карточки. На них написаны пословицы разных народов России: татарские, чеченские, русские, бурятские. Ваша задача в парах — прочитать их и найти те, которые говорят об одном и том же». | Получают карточки, начинают чтение в парах. |
5 мин | Учитель проходит по рядам, помогает интерпретировать сложные выражения. «Например, русская: "Нет друга — ищи, а нашёл — береги". Какая пословица другого народа подходит к ней по смыслу?» | Работают в парах. Сопоставляют: «Друг — это зеркало» (татарская) или «Без друга — жизнь туга» (общий смысл). Объясняют смысл классу. |
2 мин | «Какой вывод мы можем сделать? Разные народы говорят на разных языках, но учат ли их пословицы разным вещам?» | Отвечают: «Нет, ценности у всех общие: дружба, труд, честность, любовь к родителям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы доказали, что мудрость народов едина в своих основах. Теперь проверим, как вы справитесь с самостоятельным анализом».
Этап 5. Практикум. Анализ текста (7 мин)
Цель этапа: оценить морально-нравственный потенциал короткого фольклорного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прочитайте короткую нанайскую сказку "Айога" (или её фрагмент на слайде). О чём эта сказка? Почему красивая девочка превратилась в гуся?» | Читают текст. Анализируют поведение героини (гордость, лень). |
5 мин | «Используйте ПОПС-формулу для ответа: П — позиция (Я считаю, что...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (Я могу подтвердить это...), С — следствие (Исходя из этого...). Вопрос: Чему учит эта сказка?» | Письменно или устно формулируют ответ по шаблону. «Я считаю, что сказка учит трудолюбию. Потому что Айога любовалась собой и не помогла матери. Например, она отказалась принести воды. Значит, внешняя красота без добрых дел ничего не стоит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши выводы очень точны. Фольклор — это действительно школа жизни».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашей "Корзине идей". Изменилось ли ваше понимание этих слов? Что нового вы добавите?» Проводит экспресс-опрос. | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу: «Я научился отличать пословицу от поговорки», «Я узнал о Расуле Гамзатове». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор. И не забудьте сдать тетради с ПОПС-формулой на проверку. Спасибо за урок!» | Записывают ДЗ в дневники. Сдают тетради. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил жанр текста, применил ПОПС-формулу без ошибок, выявил морально-нравственный урок произведения.
- «4» — ученик верно определил жанр, но в ПОПС-формуле пропустил один из элементов или допустил неточность в аргументации.
- «3» — ученик затрудняется в определении жанра, ответ по ПОПС-формуле неполный или не отражает сути текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая пословица сегодня точнее всего описала твою работу на уроке? | Субъективная оценка личного вклада и старания. |
В чем главное отличие фольклора от авторской литературы? | Проверка усвоения ключевого понятийного аппарата. |
О каком народе России тебе захотелось узнать больше после нашего урока? | Выявление познавательного интереса и мотивации к дальнейшему изучению. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что Россия — это не только огромная территория, но и бесконечный океан слов, песен и мудрости. Каждый народ вплетает свою нить в этот общий узор. Помните: изучая сказки или стихи другого народа, мы начинаем лучше понимать друг друга. На следующем уроке мы поговорим о том, как культура объединяет нас в единое государство. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 29, вопросы 1-3. | Прочитать текст учебника и устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний | Мини-проект «Пословица моей семьи». | Записать 3 пословицы, которые часто используют ваши родители, и объяснить их смысл. |
Продвинутый | Творческое задание «Голос народа». | Найти и кратко пересказать легенду или миф любого малочисленного народа России (на выбор). |
Контрольный вопрос: Можно ли считать интернет-мемы современным фольклором? Подумайте об этом к следующему уроку.