«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия и изучения памятника
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об уникальности «Слова о полку Игореве» как памятника древнерусской литературы, изучить историю его открытия и историческую основу похода князя Игоря.
- Задачи:
- Образовательная: познакомить с историей находки рукописи А.И. Мусиным-Пушкиным и трагической судьбой оригинала; раскрыть исторический контекст событий 1185 года.
- Развивающая: развивать навыки анализа текста и сопоставления исторических фактов с художественным вымыслом; тренировать навыки работы с заданиями в формате ОГЭ (анализ фрагмента).
- Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма и уважения к культурному наследию Древней Руси.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через приобщение к истокам национальной культуры.
- Развитие эстетического вкуса при знакомстве с древнерусской словесностью.
- Понимание ценности исторической памяти и ответственности за сохранение культурных объектов.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, карта, рассказ учителя), устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их отражением в литературе.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении.
- Регулятивные: умение планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию знаний в процессе подготовки к экзаменам.
Предметные
- Знать историю открытия «Слова о полку Игореве» и основные этапы его изучения.
- Понимать своеобразие литературы Древней Руси (анонимность, рукописный характер, историзм).
- Уметь соотносить события произведения с реальным историческим походом князя Игоря Святославича 1185 года.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением древнего текста и пониманием современного культурного кода России.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит открыть.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение тестовых заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в лекции учителя и тексте вступления к «Слову...».
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с фрагментами текста «Слова...» для анализа (формат ОГЭ, задание 1) — 15 экз. (на парту).
- Подготовить презентацию: портрет А.И. Мусина-Пушкина, карта походов Игоря, репродукция картины В. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами».
- Открыть аудиозапись вступления к «Слову...» на древнерусском языке для создания атмосферы.
- Подготовить карточки для приёма «Верю — не верю» по истории Древней Руси.
- Выписать на доску ключевые даты: 1185 г. (поход), 1790-е гг. (открытие), 1800 г. (первое издание), 1812 г. (пожар в Москве).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся загадкой исчезнувшего подлинника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем изучение произведения, которое называют 'золотым словом' нашей литературы. Представьте: 1812 год, Москва в огне, Наполеон у ворот. В одном из дворянских особняков в пламени гибнет библиотека, а в ней — единственный в мире рукописный экземпляр книги, созданной 600 лет назад. Казалось бы, всё потеряно. Но мы сегодня читаем этот текст. Как это возможно?" | Слушают учителя, настраиваются на работу, включаются в обсуждение трагического события. |
2 мин | "Это произведение — 'Слово о полку Игореве'. Сегодня мы проведем урок-исследование. Нам предстоит выяснить, как была найдена рукопись, почему её подлинность долго ставили под сомнение и что заставило князя Игоря отправиться в поход, который закончился катастрофой. Эти знания критически важны для тех, кто планирует сдавать ОГЭ, так как 'Слово' — обязательная часть кодификатора." | Записывают тему урока в тетради: «Слово о полку Игореве»: история открытия и историческая основа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заинтригованы тайной рукописи. Но прежде чем раскрыть её, давайте вспомним, в какой литературной почве выросло это произведение."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о литературе Древней Руси и её особенностях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит блиц-опрос «Верю — не верю»: "1. Верите ли вы, что древнерусская литература была анонимной? 2. Верите ли вы, что в 12 веке книги печатались на станках? 3. Верите ли вы, что главным жанром того времени была летопись? 4. Верите ли вы, что литература Руси была тесно связана с историей?" | Отвечают: "1. Да. 2. Нет, переписывались вручную. 3. Да. 4. Да, она была исторична". |
2 мин | "Верно. Древнерусский книжник не считал себя автором, он был лишь посредником, передающим истину. И наше сегодняшнее произведение — вершина этого периода. Давайте обратимся к датам на доске. Что произошло в 1185 году?" | Предполагают ответы, соотносят с уроками истории: "Это время феодальной раздробленности, поход против половцев". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно. Почва подготовлена. Теперь перейдем к детективной истории открытия памятника."
Этап 3. Открытие нового знания: История находки (12 мин)
Цель этапа: познакомить с историей открытия «Слова...» и проблемой его аутентичности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "В 1790-х годах граф Алексей Иванович Мусин-Пушкин, известный собиратель древностей, приобрел в Спасо-Преображенском монастыре Ярославля рукописный сборник. Среди житий святых он обнаружил текст, не похожий ни на что другое. В 1800 году он издает его. Но в 1812 году во время пожара Москвы оригинал сгорает. Остаются только печатное издание и копия, сделанная для Екатерины II. Как вы думаете, какой вопрос возник у ученых того времени?" | Обсуждают ситуацию: "А был ли оригинал? Не подделка ли это?". |
7 мин | "Действительно, возник 'скептический вопрос'. Уж слишком совершенным казалось 'Слово'. Скептики говорили: 'Это подделка 18 века!'. Но позже были найдены другие тексты, например, 'Задонщина', которые буквально цитировали 'Слово'. Это доказало древность памятника. Запишем основные черты литературы Древней Руси, которые мы видим в 'Слове': 1) Историзм; 2) Гражданственность; 3) Связь с фольклором." | Слушают рассказ, делают записи в тетрадях. Участвуют в дискуссии о подлинности текста. |
Запись в тетрадях
- 1790-е гг. — А.И. Мусин-Пушкин находит рукопись.
- 1800 г. — первое печатное издание.
- 1812 г. — гибель оригинала в огне пожара в Москве.
- Историческая основа: поход новгород-северского князя Игоря Святославича на половцев в 1185 году.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы знаем, как книга пришла к нам. Теперь давайте разберемся, о чем она поет. Обратимся к историческому контексту."
Этап 4. Исторический контекст и работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: сопоставить исторические факты с текстом произведения, проанализировать вступление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на карту (слайд). 1185 год. Русь раздроблена. Половцы совершают набеги. Киевский князь Святослав объединяет князей и наносит половцам мощный удар. Игорь в этом походе не участвовал. И вот он решает: 'Пойдем сами, добудем себе славы!'. Это был акт личного мужества, но политического безрассудства. Почему?" | Анализируют ситуацию: "Он пошел малым числом, нарушил единство, подставил границы под ответный удар". |
7 мин | Приём «Чтение с остановками». Учитель включает запись чтения вступления на древнерусском языке, затем читает перевод Д. Лихачева: "'Не пора ль нам, братия, начать о походе Игоревом слово...'. Автор противопоставляет себя Бояну. Кто такой Боян? Почему автор не хочет петь 'по замышлению Бояню'?" | Следят по тексту. Отвечают: "Боян — певец-сказитель, который приукрашивал события. Автор же хочет писать 'по былинам сего времени', то есть правдиво". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Автор выбирает путь правды, а не лести. Это ключевая особенность 'Слова'. Теперь проверим, как вы справитесь с экзаменационным заданием по этому фрагменту."
Этап 5. Первичное закрепление: Тренажер ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: отработка навыка анализа текста в формате задания 1 ОГЭ по литературе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Раздает рабочие листы. "Задание: Сформулируйте прямой ответ (3–5 предложений) на вопрос: 'Как во вступлении к «Слову...» проявляется авторская позиция?' Помните, что для максимального балла нужно привлечь текст." | Приступают к выполнению задания на рабочих листах. |
6 мин | Контролирует выполнение, дает индивидуальные советы. "Обратите внимание на эпитеты, которыми автор описывает манеру Бояна ('растекался мыслью по древу') и свою цель ('по былинам сего времени'). Это ваше обоснование." | Пишут ответ. Желающие зачитывают свои варианты. Обсуждают критерии: наличие прямого ответа, использование цитат, отсутствие речевых ошибок. |
Эталон решения
Авторская позиция во вступлении проявляется через стремление к исторической достоверности. Автор противопоставляет свой стиль манере «вещего Бояна», который «летал соколом под облаками», украшая действительность. Рассказчик же намерен следовать «былинам сего времени», то есть описывать реальный поход князя Игоря со всеми его трагическими последствиями, не скрывая правды ради красоты слога.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с первым анализом. Это хороший задел для экзамена."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения, выдать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит рефлексию «Билет на выход». "Напишите на маленьком листочке один факт, который вас сегодня поразил, и один вопрос, который остался непонятным." | Заполняют листочки, сдают их учителю при выходе. |
4 мин | Объясняет домашнее задание. "Для всех — прочитать текст 'Слова...' до конца. Для тех, кто сдает ОГЭ — особое задание по анализу образа природы. Все уровни прописаны в таблице." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — дан прямой связный ответ на вопрос (3–5 предложений), аргументация строится на анализе текста, использованы литературоведческие термины (авторская позиция, былина, метафора), фактические ошибки отсутствуют.
- «4» — дан ответ на вопрос, текст привлечен на уровне пересказа, допущена 1 речевая или логическая ошибка.
- «3» — ответ дан поверхностно, текст не привлечен или привлечен фрагментарно, допущены фактические или множественные речевые ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие в истории открытия «Слова...» кажется вам самым драматичным? | Выявление эмоционального отклика и запоминания фактологической канвы истории открытия. |
Почему автор «Слова...» отказывается следовать манере Бояна? | Проверка понимания ключевого идеологического конфликта вступления (правда vs украшательство). |
Насколько уверенно вы чувствовали себя при выполнении задания в формате ОГЭ? | Субъективная оценка готовности к экзаменационным требованиям и выявление зон дефицита. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прикоснулись к тайне древнего текста, который чудом дошел до нас сквозь века и пожары. Мы увидели, что за героическими строками стоит реальная трагедия и реальный выбор князя. На следующем уроке мы проследим за самим походом и увидим, как природа предупреждала Игоря об опасности. Помните: 'Слово' — это не просто памятник, это живой голос наших предков, призывающий к единству. До встречи на следующем уроке!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Чтение текста «Слова о полку Игореве» в переводе Д.С. Лихачева. | Ознакомиться с полным содержанием произведения, отметить непонятные слова. |
Средний (повышающий) | Составить хронологическую таблицу похода князя Игоря по тексту. | Выписать даты и ключевые точки маршрута (р. Донец, р. Каяла и др.) для понимания динамики сюжета. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить сообщение о солнечных затмениях в 1185 году. | Найти научные данные о затмении 1 мая 1185 г. и сопоставить их с описанием в тексте (межпредметная связь с астрономией). |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему в 18 веке многие не верили, что такой сложный текст мог быть написан в 12 веке?»