Изучение первого действия комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока охарактеризовать экспозицию и завязку первого действия, определить особенности конфликта и подтвердить выводы анализом текста.
- Проанализировать сцену пробуждения Софьи и Лизы, выявить сведения о героях и московском обществе; подготовиться к заданиям ОГЭ на анализ фрагмента и характеристику персонажа.
- Развивать навыки смыслового чтения, аргументации и работы в паре; формировать ответственное отношение к собственному мнению и уважение к культурному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности вдумчивого чтения и культурного наследия.
- Формирование самостоятельной позиции при оценке поступков героев.
Метапредметные
- Умение извлекать информацию из драматического текста и систематизировать её.
- Умение сотрудничать в паре, аргументировать выводы и выполнять самопроверку в формате ОГЭ.
Предметные
- Знать содержание и композиционную роль первого действия.
- Уметь характеризовать Софью, Лизу, Молчалина и Фамусова по репликам и действиям.
- Уметь определять экспозицию, завязку, комические приёмы и признаки конфликта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование через осмысление нравственного выбора героев.
- Самоопределение в процессе выражения читательской позиции.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу, планировать анализ фрагмента.
- Осуществлять самоконтроль по критериям и корректировать выводы.
Познавательные УУД
- Выделять факты, подтекст и авторские характеристики.
- Устанавливать причинно-следственные связи, моделировать систему отношений героев.
Коммуникативные УУД
- Согласовывать позицию с партнёром и распределять работу.
- Формулировать аргументированный ответ по тексту, задавать уточняющие вопросы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
- Этап 1. Организационный настрой и мотивация (4 мин). Учитель обозначает связь анализа комедии с заданиями ОГЭ на понимание фрагмента и характеристику героя; ученики формулируют личную учебную задачу и отмечают уровень готовности.
- Этап 2. Актуализация знаний (6 мин). Учитель организует краткий опрос о драматическом роде, комедии, экспозиции и завязке; ученики восстанавливают понятия и соотносят их с уже изученным материалом.
- Этап 3. Постановка проблемы (5 мин). Учитель предлагает определить, почему первое действие одновременно знакомит с героями и создаёт напряжение; ученики в парах выделяют противоречия в отношениях Софьи, Молчалина, Лизы и Фамусова.
- Этап 4. Открытие нового знания (13 мин). Учитель направляет чтение и выборочный анализ сцен первого действия; пары заполняют краткую схему «герой — поступок или реплика — характеристика — отношение к другим». Обсуждаются экспозиция, завязка, речевая характеристика и элементы комизма.
- Этап 5. Первичное закрепление (6 мин). Учитель предлагает разноуровневые задания: минимальный уровень — восстановить последовательность событий; базовый — объяснить роль Лизы в развитии действия; повышенный — доказать, что в первом действии намечается будущий конфликт Чацкого с фамусовским обществом. Результаты сверяются в парах.
- Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин). Ученики выполняют мини-задание в формате ОГЭ: определяют функцию фрагмента и составляют связный ответ с двумя текстовыми опорами. Самопроверка проводится по чек-листу: тезис, доказательства, логика, точность терминов.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин). Учитель организует рефлексию по схеме «понял — умею — осталось выяснить» и фиксирует типичные затруднения; ученики оценивают вклад в парную работу и формулируют вопрос к следующему уроку.
Домашнее задание
- Минимум: перечитать первое действие и составить хронологическую цепочку из 6–8 событий.
- Базовый уровень: подготовить характеристику одного героя по плану «поступки — речь — отношения — авторская оценка», подтвердив выводы двумя примерами из текста.
- Повышенный уровень: написать развёрнутый ответ в формате ОГЭ о том, как в первом действии создаётся комический эффект и намечается конфликт произведения; использовать не менее двух текстовых аргументов.
