На старом заводе: становление горнозаводской промышленности Южного Урала
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить причины создания горнозаводской промышленности Южного Урала в XVIII веке, назвать основные этапы строительства первых заводов и показать связь природных ресурсов, производства и укрепления южноуральских рубежей.
- Образовательная задача: установить, почему первые заводы возникли именно на Урале, и охарактеризовать значение Невьянского и Каменского заводов.
- Развивающая задача: учиться извлекать информацию из текста учебника, исторической иллюстрации, схемы и документа, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативная задача: формулировать развернутый ответ в паре и группе, распределять роли, аргументировать выводы с опорой на источник.
- Воспитательная задача: осмыслить значение труда горнозаводских рабочих и природных богатств родного края для развития России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории Южного Урала и понимают значение регионального исторического материала.
- Осознают ценность труда людей, создававших заводы и обеспечивавших развитие промышленности.
- Понимают связь между природными ресурсами, хозяйственной деятельностью и безопасностью государства.
- Формируют ответственное отношение к историческим источникам и культурному наследию края.
Метапредметные
- Извлекают факты из текста учебника, изображения, схемы и исторического документа.
- Устанавливают причинно-следственные связи между указом Петра I, строительством заводов, военными потребностями и использованием природных ресурсов.
- Сравнивают назначение природных ресурсов в производственном процессе и формулируют выводы.
- Планируют работу в паре и группе, осуществляют самопроверку по эталону.
- Создают связный исторический ответ на проблемный вопрос.
Предметные
- Знать, что активное строительство уральских заводов началось в конце XVII — начале XVIII века, а первые заводы на Южном Урале были запущены в 1702 году.
- Знать назначение железной руды, леса, древесного угля и рек в горнозаводском производстве.
- Уметь объяснять, почему первые заводы получили названия Невьянский и Каменский.
- Уметь характеризовать роль государства и предпринимателей в становлении горнозаводской промышленности.
- Уметь объяснять значение казахских степей как «ключа и врата» для России.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение истории малой родины в истории России.
- Проявляют познавательный интерес к судьбе старых заводов Южного Урала.
- Оценивают вклад рабочих, мастеров, предпринимателей и государства в развитие края.
- Связывают изучаемый материал с современным обликом городов Южного Урала.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность работы с текстом, таблицей и историческим документом.
- Проверяют соответствие ответа фактам источника.
- Находят и исправляют ошибки в сопоставлении ресурсов и производственных операций.
- Оценивают собственное участие в парной и групповой работе.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте причины строительства заводов на Урале.
- Классифицируют природные ресурсы по их роли в производстве.
- Моделируют производственную цепочку «руда — уголь — энергия — чугун — пушки».
- Анализируют содержание Берг-привилегии 1719 года.
- Формулируют вывод на основе нескольких исторических источников.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли при выполнении задания в группе.
- Задают уточняющие вопросы по тексту и иллюстрации.
- Формулируют ответ полным предложением и приводят доказательство.
- Слушают мнение одноклассников и корректно дополняют его.
- Согласовывают общий вывод и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с названием темы, портретом Петра I, изображением памятной монеты, фотографиями старого завода, современной эмблемой Каменска-Уральского и схемой производственного процесса.
- Прикрепить к презентации фотографии страниц учебника, предоставленные учителем; заранее проверить читаемость текста и иллюстраций.
- Распечатать карточки с заданиями по природным ресурсам — по одной на парту, 15 экземпляров.
- Распечатать карточки для групповой работы с фрагментом Берг-привилегии 1719 года — 5 комплектов.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу назвать причины», «Я могу объяснить роль ресурсов», «Я могу доказать значение заводов».
- Вывести на доску проблемный вопрос: «Почему горнозаводская промышленность Южного Урала стала важной для России XVIII века?»
- Подготовить схему с пропусками: «железная руда → ...; лес → ...; река → ...; чугун → ...».
- Приготовить маркеры, стикеры трёх цветов, таймер и магнитные карточки с понятиями «руда», «лес», «река», «уголь», «чугун», «пушки».
- Обеспечить оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, доска и колонки при использовании короткого видеоряда.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и вызвать интерес к истории старых заводов Южного Урала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, учебник и карточка. Сегодня мы будем работать как историки-исследователи: нам предстоит по тексту, изображениям и документу восстановить историю старого завода." | Проверяют готовность к уроку, открывают тетради, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает фотографию старого заводского здания и изображение пушки: "Посмотрите на экран. Перед вами не просто старые постройки и орудие. Подумайте, что должно было находиться рядом, чтобы здесь можно было выплавлять металл и изготовлять пушки? Какие природные богатства нужны заводу?" Учитель фиксирует ответы на доске приёмом "Корзина идей". | Рассматривают изображения, называют предполагаемые ресурсы: "железная руда", "лес", "вода", "уголь"; формулируют первые гипотезы. |
0 мин | Учитель объявляет тему: "Сегодня мы узнаем, как на Южном Урале возникла горнозаводская промышленность и почему старые заводы стали важными для России." | Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что завод не мог работать без природных ресурсов и людей. Теперь выясним, почему строительство заводов стало особенно важным именно в эпоху Петра I."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о Петре I, укреплении южных рубежей и потребностях государства в оружии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет Петра I и задаёт вопросы: "Какие преобразования Петра I вы уже изучали? Почему армии и флоту требовалось много металла? Какую роль играли пушки?" | Отвечают: "Пётр I создавал регулярную армию и флот", "нужны были пушки, ядра, инструменты", "оружие укрепляло государство". |
2 мин | Учитель демонстрирует изображение памятной монеты и спрашивает: "В каком году была выпущена монета? Какому правителю посвящён памятник на ней? Что изображение пушки может рассказать об истории края?" | Рассматривают монету, находят на ней дату 1738, отвечают: "Петру I"; предполагают: "пушка напоминает о Каменском заводе и производстве оружия". |
1 мин | Учитель предлагает приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "За тридцать секунд сформулируйте, почему государству нужны были собственные металлургические заводы. Обсудите ответ с соседом и назовите одну главную причину." | Сначала формулируют ответ индивидуально, затем обсуждают в парах и сообщают: "Чтобы не зависеть от привозного металла и обеспечить армию оружием". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что государству требовались металл и оружие. Осталось выяснить, почему для решения этой задачи выбрали Урал и как природные условия помогли создать здесь заводы."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования темы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске проблемный вопрос: "Почему горнозаводская промышленность Южного Урала стала важной для России XVIII века?" Затем предлагает рассмотреть два утверждения: "Завод можно построить в любом месте" и "Для завода нужны определённые природные условия и государственная поддержка". | Сравнивают утверждения, выбирают второе, объясняют: "Нужны руда, топливо, вода, рабочие и защита государства". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие вопросы помогут нам ответить на проблему? Запишем план: когда началось строительство; почему заводы появились на Урале; как работало производство; кто поддерживал заводы; зачем России были нужны южноуральские рубежи." | Формулируют вопросы, записывают план исследования в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Дальше мы проверим свои предположения по учебнику и материалам, а не будем ограничиваться догадками."
Этап 4. Открытие нового знания: первые заводы и природные ресурсы (10 мин)
Цель этапа: установить время появления первых заводов и объяснить роль природных ресурсов в производстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает прочитать фрагмент учебника о предпосылках строительства заводов: "Найдите сведения о богатых месторождениях железной руды и меди, лесах, реках и потребностях государства. Подчеркните в тексте слова, которые объясняют выбор Урала." | Читают фрагмент, выделяют сведения о руде, лесе, реках, воде, древесном угле, потребностях армии и флота. |
3 мин | Учитель обращает внимание на даты: "Внимательно найдите, когда были запущены первые заводы на Урале. Что произошло в 1700 году? Как строительство Невьянского и Каменского заводов связано с Северной войной?" | Находят в источнике дату 1702 год, отвечают: "В 1700 году началась Северная война; государству потребовалось больше оружия и металла". |
4 мин | Учитель раздаёт карточки с таблицей: "Соедините природный ресурс и его использование. Каменный уголь и лес; железная руда; река Каменка. Варианты: давала энергию для водяных колёс и молотов; сжигали в печах в виде древесного угля; плавили в печах для получения чугуна, из которого отливали пушки." Учитель просит объяснить одну связь. | Соединяют стрелками: каменный уголь и лес — источник энергии и топлива; железная руда — сырьё для чугуна; река Каменка — энергия водяных колёс. Объясняют производственную цепочку. |
Запись в тетрадях
- Первые заводы на Урале были запущены в 1702 году.
- Для производства требовались железная руда, лес, древесный уголь и вода.
- Из руды выплавляли чугун, из которого отливали пушки; вода приводила в движение водяные колёса и молоты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы видим, что завод был целой системой: руда давала металл, лес и уголь обеспечивали плавку, а река приводила механизмы в движение. Перейдём к вопросу о людях и государстве, без которых природных богатств было бы недостаточно."
Этап 5. Работа с текстом и документом: государство и заводчики (8 мин)
Цель этапа: выяснить, как государство организовывало промышленное строительство и какие возможности получали предприниматели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель делит класс на пять групп и раздаёт фрагмент Берг-привилегии 1719 года: "Прочитайте документ. Найдите, что разрешалось делать владельцам заводов, какие обязанности перед государством у них возникали и почему документ называют указом о горной свободе." | В группах распределяют роли: чтец, выделяющий факты, секретарь и докладчик. Подчёркивают разрешение искать и добывать руды, строить заводы, использовать лес и землю; формулируют обязанность сообщать о найденных металлах. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему государство разрешало искать руды не только на собственных землях? Как это помогало промышленности?" | Отвечают: "Так быстрее находили месторождения", "увеличивалось число заводов", "государство получало металл для армии". |
2 мин | Учитель показывает изображения заводчиков и говорит: "В тексте названы известные владельцы и основатели заводов. Сопоставьте деятельность предпринимателя и интерес государства. Кому было выгодно строительство заводов?" | Формулируют вывод: "Предприниматели получали возможность вести дело, а государство — металл, оружие, налоги и развитие территории". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что промышленность развивалась благодаря сочетанию природных богатств, труда людей и государственной поддержки. Теперь применим знания к вопросу о Южном Урале как стратегически важной территории."
Этап 6. Включение в систему знаний: Южный Урал как «ключ и врата» (5 мин)
Цель этапа: объяснить значение казахских степей, укрепления рубежей и возникновения Каменского завода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает развернуто ответить на вопрос из разработки: "Пётр I говорил о значении казахских степей: «всем азиатским странам и землям ключ и врата». Для чего России нужны были эти «ключи» и «врата»? Используйте слова «граница», «торговые пути», «безопасность», «укрепления»." | Обсуждают в парах, затем отвечают: "Казахские степи открывали путь в Азию, позволяли развивать торговлю, но могли быть опасным пограничьем; поэтому нужно было укреплять рубежи и строить заводы для оружия". |
2 мин | Учитель показывает герб Каменска-Уральского и изображение памятника пушке: "Почему именно пушка стала главным символом города? Как события 1702 года связаны с этим символом?" | Отвечают: "В 1702 году запустили Каменский завод, где производили чугун и пушки; поэтому пушка напоминает о начале промышленной истории города". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы связали промышленное развитие с обороной и освоением пограничной территории. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно умеет объяснять эти связи."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание основных фактов, причин и связей темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Выполните три задания. Первое: вставьте дату — первые заводы на Урале были запущены в ... году. Второе: объясните, почему заводы получили названия Невьянский и Каменский. Третье: составьте цепочку использования ресурсов от руды до пушки. Отвечайте полными предложениями и опирайтесь на источник." | Индивидуально записывают: "1702 год"; "Невьянский завод получил название по месту Невьянска, Каменский — по реке Каменке"; составляют цепочку «железная руда — плавка — чугун — отливка пушки» и добавляют лес, уголь и воду. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте дату, объяснение названий и последовательность. Поставьте знак плюс рядом с верным ответом, вопрос — рядом с тем, что необходимо уточнить." | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, отмечают затруднение. |
Эталон решения
Первые заводы на Урале были запущены в 1702 году. Невьянский завод назван по месту Невьянску, а Каменский — по реке Каменке. Железную руду плавили в печах с использованием древесного угля; получали чугун, из которого отливали пушки. Лес и уголь обеспечивали топливо, река давала энергию для водяных колёс и молотов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главный способ объяснить историю завода — увидеть связь фактов. Завершим урок общей проверкой и сформулируем ответ на наш проблемный вопрос."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать причины строительства заводов; жёлтую — если понимаете основную идею, но путаетесь в деталях; красную — если нужна помощь. Завершите фразу: «Горнозаводская промышленность Южного Урала стала важной, потому что...»" | Показывают карточку самооценки и завершают фразу: "...здесь были руда, лес и реки, а государству требовались металл и оружие". |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите уровень. В каждом случае работайте с материалом темы, не переписывая текст целиком. Проверьте, чтобы в ответе были дата, причины и значение заводов." | Записывают выбранный вариант домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три задания индивидуальной карточки: названа дата 1702 год, объяснены названия Невьянского и Каменского заводов, правильно составлена производственная цепочка; ответ сформулирован полными предложениями.
- «4» — выполнены верно два задания из трёх, допущена одна неточность в объяснении роли природных ресурсов или названии завода, но общий вывод обоснован.
- «3» — правильно выполнено не менее одного задания, названа дата или один ресурс, однако причинно-следственная связь между заводом, ресурсами и потребностями государства раскрыта неполно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о первых заводах Южного Урала? | Выявление осознания ключевых фактов и даты начала строительства заводов. |
Почему завод нельзя было построить без руды, леса и реки? | Проверка понимания производственной цепочки и роли природных ресурсов. |
Как вы объясните выражение «ключ и врата» применительно к казахским степям? | Выявление понимания стратегического и торгового значения территории. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Определение точек затруднения для коррекции последующего обучения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что старый завод возник не случайно. Его появление стало результатом соединения природных богатств Южного Урала, труда людей, государственной поддержки и потребности России в металле и оружии. Важно не путать сырьё и готовый продукт: руда была исходным материалом, а чугун получали после плавки. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим устройство горнозаводского производства и жизнь людей, работавших на заводах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный ответ из 5–6 предложений на вопрос: «Почему первые заводы появились на Урале и какое значение имел Каменский завод?» Использовать слова «железная руда», «лес», «река», «чугун», «пушки», «1702 год». | Закрепляет основные факты и умение строить причинно-следственный ответ. При проверке обратить внимание на наличие даты и правильное употребление исторических понятий. |
Средний (повышающий) | Заполнить схему производственного процесса: природный ресурс — действие на заводе — результат. Добавить не менее четырёх звеньев и письменно объяснить, почему без одного из ресурсов производство остановилось бы. | Закрепляет понимание технологии производства и умение представлять информацию в виде модели. При проверке смотреть на правильность связей между ресурсом, операцией и результатом. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение на 8–10 предложений «Пушка как символ Каменска-Уральского». Объяснить связь памятника, событий 1702 года, Каменского завода и укрепления южных рубежей России. | Развивает исследовательское мышление, работу с несколькими источниками и умение аргументировать значение исторического символа. При проверке обратить внимание на доказательность и последовательность рассказа. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В каком году были запущены первые заводы на Урале? Почему заводы получили названия Невьянский и Каменский? Какие природные ресурсы использовали на заводе? Почему горнозаводская промышленность была важна для армии и освоения Южного Урала?»
