Село Налимово в Курганской области: история и достопримечательности
Краткие сведения о селе Налимово
Село Налимово, по имеющимся краеведческим сведениям, основано в 1817 году. Согласно местной легенде, крестьянин Никифор Налимов охотился и рыбачил у расположенного здесь озера, а затем переселился сюда с семьёй. Вслед за ним стали обосновываться другие крестьяне. Озеро и сегодня остаётся важной частью жизни населённого пункта.
Главная современная достопримечательность села — мемориальный ансамбль, посвящённый односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. К мемориалу приходят почтить память героев и возложить цветы. В годы войны многие жители ушли на фронт, а женщины, старики и дети трудились в тылу: обрабатывали землю, ухаживали за скотом, заготавливали продукты и помогали фронту. Среди защитников Отечества был Николай Григорьевич Кормин, военный телефонист, награждённый медалями «За боевые заслуги» и «За Победу над Германией».
Эти сведения можно использовать на уроке как краеведческий материал для обсуждения памяти поколений, созидательного труда, служения Отечеству и ответственности за сохранение истории малой родины. Данные о датах, именах и событиях следует дополнительно сверить с материалами местной библиотеки, официальными ресурсами и архивными документами.
Село Налимово, по имеющимся краеведческим сведениям, основано в 1817 году. Согласно местной легенде, крестьянин Никифор Налимов охотился и рыбачил у расположенного здесь озера, а затем переселился сюда с семьёй. Вслед за ним стали обосновываться другие крестьяне. Озеро и сегодня остаётся важной частью жизни населённого пункта.
Главная современная достопримечательность села — мемориальный ансамбль, посвящённый односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. К мемориалу приходят почтить память героев и возложить цветы. В годы войны многие жители ушли на фронт, а женщины, старики и дети трудились в тылу: обрабатывали землю, ухаживали за скотом, заготавливали продукты и помогали фронту. Среди защитников Отечества был Николай Григорьевич Кормин, военный телефонист, награждённый медалями «За боевые заслуги» и «За Победу над Германией».
Эти сведения можно использовать на уроке как краеведческий материал для обсуждения памяти поколений, созидательного труда, служения Отечеству и ответственности за сохранение истории малой родины. Данные о датах, именах и событиях следует дополнительно сверить с материалами местной библиотеки, официальными ресурсами и архивными документами.
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся на основе карты и краеведческих материалов назовут не менее трёх особенностей истории и достопримечательностей села Налимово, объяснят их значение для жителей и представят результат практической работы в виде краткой историко-краеведческой карточки.
- Сформировать представление о селе Налимово как части истории родного края и малой родины, связать местные объекты с историей семьи, района и Отечества.
- Научить извлекать сведения из краеведческого текста, фотографии и карты, различать факт, предположение и личную оценку.
- Развивать умение работать в паре и группе, формулировать вывод, аргументировать значение объекта историко-культурного наследия.
- Воспитывать уважение к труду и памяти предков, ответственность за сохранение достопримечательностей и чувство любви к малой родине.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к истории села Налимово, труду и жизненному опыту предыдущих поколений.
- Осознают ценность малой родины как части России и личную ответственность за сохранение её историко-культурного наследия.
- Проявляют интерес к семейной и местной истории, готовы задавать вопросы старшим родственникам.
- Понимают связь созидательного труда жителей с развитием и сохранением села.
Метапредметные
- Извлекают информацию из краеведческого текста, карты, фотографий и устных свидетельств.
- Сравнивают сведения из разных источников, выделяют главное и формулируют обоснованный вывод.
- Планируют практическую работу, распределяют роли в группе и контролируют выполнение задания.
- Представляют результат в устной форме, отвечают на вопросы и учитывают мнение одноклассников.
Предметные
- Знать, что история села является частью истории Курганской области и России.
- Уметь показывать на карте примерное положение села Налимово в Курганской области.
- Уметь описывать достопримечательность по плану: название, внешний вид или местоположение, историческая связь, значение для жителей.
- Уметь отличать сведения, непосредственно сообщённые источником, от предположений и оценочных суждений.
- Владеть навыком создания краткой историко-краеведческой карточки объекта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение понятий «малая родина», «память поколений», «историко-культурное наследие».
- Соотносят изучаемый материал с историей своей семьи и жизнью современного села.
- Формируют внутреннюю позицию ответственного жителя своей территории.
- Выражают уважительное отношение к людям, создавшим и сохранившим объекты села.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель практической работы.
- Планируют последовательность действий по карточке-инструкции.
- Проверяют полноту описания объекта по предложенным критериям.
- Оценивают собственный вклад в работу группы и корректируют неточности после обсуждения.
Познавательные УУД
- Находят в тексте даты, названия, признаки объекта и сведения о его значении.
- Устанавливают связь между природными условиями, трудом жителей и развитием села.
- Классифицируют объекты по типу: памятник, природное место, здание, объект повседневной жизни.
- Создают простую модель исторической карточки достопримечательности и делают вывод о её ценности.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: читатель, картограф, секретарь, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы к источнику и ответам одноклассников.
- Аргументируют, почему объект следует сохранять.
- Сотрудничают при выборе общей формулировки и уважительно разрешают разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карту Курганской области с обозначением села Налимово и соседних населённых пунктов; заранее проверить корректность расположения объекта.
- Собрать краеведческий пакет: краткий текст об истории села, фотографии или рисунки местных достопримечательностей, сведения о памятных местах и современных объектах.
- Подготовить четыре карточки с разными материалами: фотография, фрагмент описания, схема расположения, устное свидетельство жителя.
- Распечатать практические листы по одному на каждого ученика и итоговые карточки по одной на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску или экран план описания объекта: «Название — где находится — что сообщает источник — связь с поколениями — почему важно сохранить».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор», маркеры, листы формата А3 и клей.
- Разместить на доске проблемный вопрос: «Почему небольшое село может быть важным для истории всей страны?»
- Подготовить таймер на 3 и 5 минут, проектор или интерактивную доску; при отсутствии техники использовать распечатанные материалы.
- Заранее уточнить у местного музея, администрации или жителей фактические сведения о датах, названиях и назначении объектов; неподтверждённые сведения обозначить как устные свидетельства.
- Предусмотреть безопасную работу с фотографиями и картой: не использовать персональные данные жителей без согласия.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в изучение истории малой родины и сформулировать проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить не о далёком царстве и не о столице, а о месте, которое может быть связано с жизнью ваших семей. Проверьте, что на парте есть тетрадь, ручка и учебные материалы. Настройтесь на работу исследователей: историк внимательно смотрит, задаёт вопросы и не подменяет факт догадкой." | Проверяют готовность к уроку, записывают дату и готовят материалы. |
3 мин | Учитель показывает фотографию или общий вид села Налимово и обращается к классу: "Посмотрите на изображение. Что можно узнать о месте, даже если мы пока не знаем его истории? Какие детали говорят о жизни людей? Сегодня нам предстоит ответить на вопрос: почему небольшое село может быть важным для истории всей страны?" Учитель фиксирует версии на доске, не оценивая их преждевременно. | Рассматривают изображение, называют наблюдаемые детали: "дорога", "дома", "деревья", "памятный знак", "место труда людей"; высказывают предположения и формулируют первый интересующий вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что даже один снимок вызывает вопросы о людях, времени и событиях. Теперь вспомним, как историки устанавливают факты и с какими источниками нам предстоит работать."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с понятиями (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об историческом источнике, малой родине и достопримечательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "В течение тридцати секунд каждый самостоятельно завершите фразу: исторический источник — это... Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну точную формулировку. Помните: источником может быть не только текст, но и предмет, фотография, карта, воспоминание человека." | Самостоятельно записывают определение, обсуждают его в парах и предлагают формулировки: "Исторический источник — свидетельство о прошлом"; "Это предмет или текст, по которому можно узнать о жизни людей". |
3 мин | Учитель показывает на доске три слова: "малая родина", "достопримечательность", "наследие". "Объясните эти понятия своими словами. Как проверить, что место действительно имеет историческую ценность? Какие вопросы мы зададим источнику?" Учитель уточняет ответы и подводит к плану исследования. | Обсуждают значения понятий, составляют вопросы: "Когда возникло? Кто его создал? Для чего оно нужно? Что оно значит сегодня? Почему его надо сохранять?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что историю можно изучать по разным свидетельствам. Сейчас применим это правило к Налимову и выясним, какие сведения дают карта, текст и изображения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить задачу практической работы и критерии исторически корректного описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует две короткие записи: «Налимово — красивое село» и «На фотографии виден памятный объект; источник связывает его с историей жителей». "Какая запись является более исторической? Почему? Чего не хватает первой записи?" Учитель подводит к различию факта и личного мнения. | Сравнивают записи и отвечают: "Вторая запись опирается на источник"; "В первой есть оценка, но нет доказательства". |
2 мин | Учитель формулирует задание: "Сегодня каждая группа создаст историко-краеведческую карточку одной достопримечательности или памятного места Налимова. В карточке должны быть название, местоположение, сведения из источника, связь с поколениями и аргумент о необходимости сохранения. В конце мы проверим, какой ответ помогает решить наш проблемный вопрос." | Записывают тему и цель урока, распределяют в группе роли: читатель, картограф, секретарь, докладчик. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто перечислить места, а доказать их историческое значение. Переходим к работе исследовательских групп с краеведческими материалами."
Этап 4. Открытие нового знания: исследование материалов (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление об истории и достопримечательностях села Налимово через анализ карты, текста и визуальных источников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам материалы и объясняет приём "Мозаика источников": "Каждая группа получает пакет о конкретном объекте. Сначала внимательно прочитайте текст и рассмотрите изображение. Подчеркните факты, обведите названия и даты, поставьте знак вопроса возле непонятного сведения. Карту используйте для ответа на вопрос: где находится объект относительно села?" | Получают пакет материалов, рассматривают фотографию, читают текст, находят названия, даты и признаки объекта, отмечают вопросы. |
3 мин | Учитель обращается к группам: "Теперь заполните первые три пункта карточки: название объекта, его расположение и два факта, непосредственно подтверждённых источником. Если в материале есть устное свидетельство, так и напишите: «по воспоминаниям жителя». Не добавляйте сведения, которых в источнике нет." Учитель консультирует группы и уточняет формулировки. | Заполняют пункты карточки, отмечают источник каждого факта, находят объект на карте и показывают его партнёрам. |
3 мин | Учитель задаёт направляющие вопросы: "Что этот объект рассказывает о жизни людей? Как в нём проявляются труд, память или забота о будущем? Какие сведения требуют дополнительной проверки?" Учитель фиксирует на доске удачные аргументы. | Обсуждают вопросы, формулируют связь объекта с поколениями, выделяют подтверждённые и требующие уточнения сведения. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Историко-культурное наследие — это сохранившиеся свидетельства прошлого, имеющие значение для общества и требующие бережного отношения». Ниже фиксируют план описания: 1) название; 2) расположение; 3) факт из источника; 4) связь с поколениями; 5) значение и способы сохранения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Источники позволили нам увидеть Налимово не только на карте, но и через судьбы, труд и память людей. Теперь проверим, умеем ли мы превращать найденные сведения в связное историческое описание."
Этап 5. Практическая работа «Историко-краеведческая карточка» (9 мин)
Цель этапа: применить алгоритм анализа источника и создать групповой продукт о достопримечательности села Налимово.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выдаёт лист А3 и критерии: "На листе оформите карточку объекта. В центре напишите название, рядом обозначьте его на схеме или прикрепите фотографию. Обязательно приведите два факта из источников и один вывод о значении объекта. Последняя строка должна отвечать на вопрос: как жители могут сохранить это место?" | Распределяют пространство листа, переносят название объекта, обозначают его на схеме, выбирают факты. |
5 мин | Учитель организует работу групп и напоминает: "Секретарь записывает только согласованные формулировки. Картограф показывает место на карте. Докладчик готовит выступление на одну минуту. Все участники должны понимать содержание карточки, потому что после выступления я задам уточняющий вопрос любому члену группы." | Составляют карточку, сверяют факты с источниками, формулируют вывод: объект связан с памятью поколений, трудом жителей или важным событием; готовят сообщение. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Перед представлением обменяйтесь листами с соседней группой. Поставьте две отметки: есть ли два факта и объяснено ли значение объекта. Если чего-то не хватает, напишите один конкретный совет." | Обмениваются карточками, проверяют их по критериям, записывают совет и исправляют одну неточность. |
Критерии практической работы
- Название и расположение объекта указаны точно; приведены не менее двух сведений из краеведческих материалов.
- Объяснена связь объекта с историей жителей, преемственностью поколений, трудом или памятью о прошлом.
- Сформулирован аргумент о необходимости сохранения объекта и предложено конкретное действие.
- Карточка оформлена понятно, выступление длится около одной минуты, в работе участвуют все члены группы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карточка становится исторической не из-за красивого оформления, а потому, что в ней есть доказательства и объяснение значения. Теперь представим результаты и сравним, что объединяет разные достопримечательности Налимова."
Этап 6. Представление результатов и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через краткие выступления, вопросы и обобщение ценностей малой родины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель приглашает группы к выступлениям: "Докладчик назовёт объект, приведёт два факта и объяснит его значение. Остальные слушают с листом наблюдений и записывают по одному общему признаку, который объединяет представленные места. После каждого сообщения можно задать один уточняющий вопрос." Учитель уточняет: "Какой факт подтверждает ваш вывод? Что может сделать школьник для сохранения этого наследия?" | Докладчики представляют карточки по одной минуте; слушатели записывают общие признаки, задают вопросы: "Откуда получено это сведение? Почему объект важен для жителей?" |
2 мин | Учитель организует приём "Кластер": в центре доски записывает «Налимово», а вокруг — «память», «труд», «семья», «природа», «ответственность». "К какому слову относится ваша карточка? Обоснуйте выбор одним предложением." | Прикрепляют карточки к соответствующей ветви кластера и формулируют выводы: "Объект сохраняет память о старших поколениях"; "Его появление связано с трудом жителей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Разные объекты могут отличаться, но все они рассказывают о людях и времени. Сейчас каждый самостоятельно проверит, что понял и умеет делать без помощи группы."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и умение применять алгоритм описания достопримечательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальный лист: "Выберите один представленный сегодня объект и письменно ответьте на три вопроса: 1) какое сведение о нём подтверждает источник; 2) что он рассказывает о жизни жителей; 3) какое действие поможет его сохранить? Пишите коротко, но доказательно." | Индивидуально отвечают на три вопроса, используют записи и материалы урока, подчёркивают факт и обводят собственный вывод. |
2 мин | Учитель показывает эталон структуры: «Факт — объяснение — действие». "Проверьте себя: есть ли в ответе факт, связь с историей людей и конкретное предложение? Исправьте одно неточное или слишком общее выражение." | Сверяют работу со структурой, дополняют ответ, отмечают выполненные пункты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли самостоятельно описать объект по источнику. Осталось осмыслить, что именно мы узнали о Налимове и какую ответственность это знание на нас накладывает."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить результаты, соотнести их с ценностями малой родины и определить дальнейшее направление краеведческой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Поднимите зелёную карточку, если вы можете по источнику описать достопримечательность; жёлтую — если нужна помощь с доказательством; красную — если пока трудно найти историческое значение. На стикере допишите фразу: «Я узнал..., теперь я могу..., мне интересно узнать...»." | Выбирают цвет, заполняют стикер тремя фразами, прикрепляют его к доске. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один объект Налимова, о котором сегодня говорили, или другой объект, известный вашей семье. Узнайте у взрослого один подтверждённый факт, запишите имя источника без лишних персональных данных и сформулируйте вопрос для следующего краеведческого занятия." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют один факт, который запомнили. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — карточка содержит точное название и расположение объекта, не менее двух подтверждённых фактов, объяснение связи с историей поколений, предложение по сохранению; выступление ясное, в работе участвовали все члены группы.
- «4» — карточка в основном полная, приведены два факта и объяснено значение объекта, но допущена одна неточность или недостаточно конкретно сформулировано предложение по сохранению.
- «3» — указан объект и приведён хотя бы один факт, однако связь с историей жителей раскрыта неполно, отсутствует убедительный вывод или требуется существенная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о селе Налимово и его достопримечательностях? | Выявление усвоенных фактов и личностно значимого содержания. |
Какой источник помог вам лучше всего понять значение выбранного объекта? | Проверка умения соотносить вывод с конкретным историческим материалом. |
Что было самым трудным при составлении карточки? | Выявление точек затруднения в поиске факта, его объяснении и формулировке вывода. |
Что может сделать школьник для сохранения наследия Налимова? | Перевод знания в ответственную гражданскую позицию и созидательное действие. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что история родного края складывается не только из больших событий, но и из судеб людей, их труда, памяти и заботы о месте, где они живут. Село Налимово — часть истории Курганской области и всей России, потому что судьба Отечества проявляется в судьбе каждого села. Важно не путать личное впечатление с историческим фактом и всегда обращаться к источнику. На следующем занятии мы продолжим краеведческое исследование и проверим сведения, которые соберём у старших жителей и в семейных архивах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткое описание одной достопримечательности или памятного места Налимова по плану из пяти пунктов: название, расположение, один факт из источника, значение для жителей, предложение по сохранению. | Закрепляет алгоритм исторического описания; при проверке смотреть на наличие факта и связь вывода с материалом урока. |
Средний (повышающий) | Провести мини-интервью со взрослым о выбранном объекте: задать три вопроса о его прошлом и настоящем, записать два ответа, отделить воспоминание от проверяемого факта и подготовить сообщение на одну минуту. | Развивает навыки устной истории, смыслового слушания и критического отношения к источнику. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать эскиз информационного знака или цифровую презентацию о достопримечательности Налимова из 4–5 слайдов: фотография или рисунок, карта, два факта, значение объекта и правила бережного отношения к нему. | Развивает проектное и творческое мышление, умение популярно представлять краеведческий материал и предлагать созидательные способы сохранения наследия. |
Налимово в годы Великой Отечественной войны
Память и вклад жителей.
Главной современной достопримечательностью села является мемориальный ансамбль, посвящённый односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. В его композиции представлены стела, фигура женщины-матери и плиты с именами земляков — участников войны. У мемориала проходят памятные мероприятия, жители возлагают цветы и вспоминают родных.
Когда мужчины уходили на фронт, женщины, старики и подростки выполняли тяжёлую работу в тылу: пахали и боронили землю, ухаживали за скотом, заготавливали корма, вязали тёплые вещи, шили кисеты, сушили картофель и передавали продукты для фронта. В хозяйстве развивались животноводство, коневодство и свиноводство. Эти сведения показывают вклад села в общую Победу и значение созидательного труда.
Школа в военные годы.
По предоставленным краеведческим сведениям, школа в селе открылась в 1930 году, а в 1938 году для неё построили отдельное деревянное здание. Во время войны и в послевоенные годы школа испытывала трудности; после пожара занятия временно проходили в приспособленных помещениях. Эти факты требуют дополнительной проверки по материалам местного архива, библиотеки и официальных источников.
При обсуждении материала важно отделять подтверждённые факты от воспоминаний и предположений, а сведения о числе призванных и составе мемориала проверять по документам и местным источникам.
Главной современной достопримечательностью села является мемориальный ансамбль, посвящённый односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. В его композиции представлены стела, фигура женщины-матери и плиты с именами земляков — участников войны. У мемориала проходят памятные мероприятия, жители возлагают цветы и вспоминают родных.
Когда мужчины уходили на фронт, женщины, старики и подростки выполняли тяжёлую работу в тылу: пахали и боронили землю, ухаживали за скотом, заготавливали корма, вязали тёплые вещи, шили кисеты, сушили картофель и передавали продукты для фронта. В хозяйстве развивались животноводство, коневодство и свиноводство. Эти сведения показывают вклад села в общую Победу и значение созидательного труда.
Школа в военные годы.
По предоставленным краеведческим сведениям, школа в селе открылась в 1930 году, а в 1938 году для неё построили отдельное деревянное здание. Во время войны и в послевоенные годы школа испытывала трудности; после пожара занятия временно проходили в приспособленных помещениях. Эти факты требуют дополнительной проверки по материалам местного архива, библиотеки и официальных источников.
При обсуждении материала важно отделять подтверждённые факты от воспоминаний и предположений, а сведения о числе призванных и составе мемориала проверять по документам и местным источникам.
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткое описание одной достопримечательности или памятного места Налимова по плану из пяти пунктов: название, расположение, один факт из источника, значение для жителей, предложение по сохранению. | Закрепляет алгоритм исторического описания; при проверке смотреть на наличие факта и связь вывода с материалом урока. |
Средний (повышающий) | Провести мини-интервью со взрослым о выбранном объекте: задать три вопроса о его прошлом и настоящем, записать два ответа, отделить воспоминание от проверяемого факта и подготовить сообщение на одну минуту. | Развивает навыки устной истории, смыслового слушания и критического отношения к источнику. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать эскиз информационного знака или цифровую презентацию о достопримечательности Налимова из 4–5 слайдов: фотография или рисунок, карта, два факта, значение объекта и правила бережного отношения к нему. | Развивает проектное и творческое мышление, умение популярно представлять краеведческий материал и предлагать созидательные способы сохранения наследия. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите один исторический источник, с которым мы работали. Какие два факта должны быть в карточке достопримечательности? Почему сохранение объектов Налимова связано с ответственностью перед будущими поколениями?»
