Персия и Ассирия: обобщение знаний
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут систематизировать знания о географическом положении, занятиях населения, государственном устройстве, военном деле и культурном наследии Ассирии и Персии, а также научиться сравнивать эти государства по заданным критериям.
- Образовательная задача: обобщить и уточнить представления о возникновении и развитии Ассирийского и Персидского государств.
- Развивающая задача: формировать умение извлекать информацию из карты, исторического текста и схемы, сравнивать факты и устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативная задача: учить кратко и доказательно представлять результат работы в паре или группе, выслушивать мнение одноклассников и дополнять ответ.
- Воспитательная задача: показать значение ответственности правителей и отношения к покорённым народам для устойчивости государства, поддержать интерес к изучению истории Древнего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению истории древних государств и осознают значение исторических знаний для понимания современного мира.
- Понимают, что развитие государства зависит не только от военной силы, но и от управления территориями и отношения к населению.
- Формируют уважительное отношение к культурному наследию народов Древнего Востока.
- Оценивают собственный вклад в совместную работу и осознают личные затруднения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из исторической карты, краткого текста и сравнительной таблицы.
- Сравнивают Ассирию и Персию по географическому положению, армии, управлению и культурным достижениям.
- Формулируют выводы на основе нескольких исторических фактов и приводят доказательства.
- Работают в паре, распределяют небольшие задания, представляют общий результат и осуществляют взаимопроверку.
Предметные
- Знают расположение Ассирии и Персии, основные центры этих государств и территории их завоеваний.
- Умеют характеризовать ассирийскую армию, Персидскую державу и систему управления при Дарии I.
- Умеют объяснять значение выражений «царская дорога», «бессмертные», «сатрапии».
- Умеют называть сходства и различия Ассирии и Персии и подтверждать их историческими фактами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу как возможность проверить и систематизировать собственные знания.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать разные исторические оценки и аргументы одноклассников.
- Связывают тему урока с вопросом о том, какие качества помогают государству управлять большой территорией.
- Оценивают собственную активность и результат работы без сравнения личности с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют последовательность действий при повторении материала.
- Сверяют свой ответ с критериями и историческим эталоном.
- Обнаруживают неточности в датах, названиях и характеристиках государств, исправляют их.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в тексте о правителе, армии или системе управления.
- Классифицируют факты по государствам и направлениям: территория, власть, армия, культура.
- Устанавливают причинно-следственную связь между завоеваниями и необходимостью управлять большой державой.
- Создают сравнительную схему «Ассирия — общее — Персия».
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на исторический вопрос с опорой минимум на два факта.
- Слушают сообщение пары или группы, задают уточняющий вопрос и корректно дополняют ответ.
- Распределяют роли при краткой совместной работе и договариваются о единой формулировке.
- Соблюдают правила диалога и аргументированно выражают согласие или несогласие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карту Древнего Востока с обозначенными территориями Ассирии и Персидской державы, а также карточки с названиями Ниневия, Сузы, Персеполь, Вавилон и Экбатана.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика и по одной сравнительной таблице на каждую пару.
- Подготовить три комплекта карточек для групп: «Ассирия», «Персия», «Сравнение государств», по одному комплекту на группу.
- Вывести на доску или экран ленту урока: «Карта — признаки государства — сравнение — вывод».
- Подготовить слайд или плакат с ключевыми понятиями: «Ниневия», «Дарий I», «сатрапии», «царская дорога», «бессмертные».
- Заранее записать на доске тему урока и таблицу с критериями сравнения: территория, правитель, армия, управление, культурные достижения.
- Подготовить таймер на 3 минуты для краткой групповой работы и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Оборудование: компьютер и проектор либо интерактивная доска, магнитная карта или распечатанная карта, маркеры, магниты, листы А4.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, обозначить тему обобщения и включить учащихся в поиск главного различия между Ассирией и Персией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два изображения: ассирийского воина и персидского царского гонца. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не будем изучать новый большой раздел, а соберём в единую систему знания о двух государствах Древнего Востока. Посмотрите на изображения и определите, что может объединять этих людей и чем их государства могли различаться». | Рассматривают изображения, называют признаки: «Оба государства были сильными и воевали», «У них были разные армии и способы управления». Формулируют первые предположения. |
2 мин | Учитель объявляет приём «Исторический детектив». «Сегодня наша задача — по карте, понятиям и фактам установить, какое государство отличалось особенно воинственным характером, а какое создало удобную систему управления огромной державой. В конце урока мы проверим, какой вывод подтверждается фактами». | Записывают тему «Персия и Ассирия: обобщение знаний», формулируют цель: «Повторить материал, сравнить государства и доказать вывод фактами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одного общего слова “древняя держава” недостаточно. Теперь восстановим опорные знания, без которых сравнение будет неточным».
Этап 2. Актуализация знаний по карте и понятиям (6 мин)
Цель этапа: быстро восстановить основные географические и понятийные ориентиры темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карту Древнего Востока. «Сначала проведём разминку “Карта говорит”. Покажите на карте область Ассирии, Персидскую державу, реки Тигр и Евфрат, Персидский залив. Где располагалась Ниневия? Где находились Сузы и Персеполь? Не называйте объект без объяснения его положения». | По очереди показывают объекты на карте и отвечают: «Ассирия находилась в Северной Месопотамии, у Тигра; Персидская держава занимала обширные территории от Ирана до Египта и Малой Азии; Ниневия была столицей Ассирии; Сузы и Персеполь были важными центрами Персии». |
3 мин | Учитель демонстрирует карточки с понятиями. «Соедините понятие и объяснение: “сатрапия”, “бессмертные”, “царская дорога”, “клинопись”. Объясняйте не одним словом, а коротким предложением». | Соотносят карточки и формулируют: «Сатрапия — область Персидской державы; бессмертные — отборное войско персидского царя; царская дорога — путь, связывавший части державы; клинопись — письменность, которой пользовались народы Древнего Востока». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили карту и ключевые слова. Теперь проверим не только память, но и понимание того, почему эти признаки были важны для каждого государства».
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: поставить проблемный вопрос и определить критерии сравнения двух держав.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Можно ли управлять огромной державой только страхом и военной силой?» «Вспомните Ассирию: чем она прославилась среди соседей? Вспомните Персию: что помогало ей удерживать разные народы? Пока не стремитесь дать окончательный ответ — назовите факты, которые нужно сравнить». | Предполагают: «Ассирия опиралась на сильную армию и жестокость», «Персия тоже завоёвывала земли, но использовала дороги, сатрапии и управление областями». Называют критерии сравнения. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске пять критериев: территория, власть, армия, управление, культурные достижения. «Работать будем по этим пяти строкам. Ваша задача — не перечислить всё подряд, а выбрать признаки, которые действительно помогают ответить на проблемный вопрос». | Переписывают критерии в тетрадь и формулируют общий план: «Сначала вспомним особенности каждой державы, затем сравним их и сделаем вывод». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Критерии определены. Теперь восстановим содержание темы по двум коротким историческим сообщениям и выделим в них главное».
Этап 4. Систематизация знаний: Ассирия и Персия (10 мин)
Цель этапа: систематизировать основные сведения о двух государствах через чтение, обсуждение и заполнение сравнительной таблицы; сохранить умеренный объём практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре два коротких текста. «Прочитайте тексты молча, затем подчеркните в первом тексте два признака Ассирии, а во втором — два признака Персии. Ассирия: “Ассирийское государство возникло в Северной Месопотамии. Ассирийцы создали хорошо вооружённую армию, применяли осадную технику и стремились подчинить соседние земли. Столицей стала Ниневия”. Персия: “Персидская держава возникла в Иране и при царе Кире II быстро расширилась. Дарий I разделил державу на сатрапии, установил сбор налогов и организовал царскую дорогу. Отборное войско называли бессмертными”». | Читают тексты, подчёркивают факты, обсуждают в парах формулировки: «Ассирия — военная сила и завоевания», «Персия — большая территория и система управления». Заполняют две строки таблицы. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала самостоятельно решите, какой факт относится к каждой державе. Затем сравните ответы с соседом. После этого две пары назовут по одному наиболее важному факту и объяснят свой выбор». | Самостоятельно распределяют факты, обсуждают их в парах, представляют ответы: «Ниневия относится к Ассирии», «сатрапии и царская дорога — к Персии», «обе державы были завоевательными». Дают краткое объяснение. |
3 мин | Учитель обращает внимание на культурные достижения. «Ассирийские цари собирали письменные тексты и создавали крупные библиотеки. Персидские правители строили дворцы и дороги, поддерживали связь между областями. Почему эти достижения важны не только как памятники культуры?» | Формулируют вывод: «Письменность помогала сохранять знания и управлять», «дороги помогали передавать приказы и перевозить товары», «дворцы показывали мощь государства». |
Запись в тетрадях
- Ассирия: Северная Месопотамия, столица Ниневия, сильная армия, осадная техника, завоевательная политика.
- Персия: Иран, огромная держава, сатрапии, царская дорога, бессмертные, правители Кир II и Дарий I.
- Общее: сильная царская власть, большая армия, завоевания, развитие хозяйства и культуры.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что обе державы расширялись с помощью войн, но по-разному организовывали удержание территорий. Теперь сведём эти сведения в единое сравнение и проверим, какой вывод выдерживает аргументацию».
Этап 5. Обобщение и сравнительный вывод (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся сравнивать государства по нескольким критериям и формулировать исторический вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран таблицу с колонками «Критерий», «Ассирия», «Персия». «Заполним таблицу устно. По каждому критерию называйте сначала факт, а затем его значение. Например: “царская дорога — это не просто путь, а средство связи частей державы”. Начнём с территории, столицы и армии». | Предлагают формулировки: «Ассирия — Северная Месопотамия, Ниневия, сильная армия; Персия — Иран и огромная территория, Сузы и Персеполь, бессмертные». Объясняют значение военной силы. |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: «Почему для Персии была особенно важна система сатрапий? Чем управление огромной державой отличалось от простого завоевания? Какие преимущества давала царская дорога?» | Отвечают: «Сатрапии позволяли разделить огромную территорию на области и назначить управляющих», «после завоевания нужно было собирать налоги и передавать приказы», «дорога ускоряла связь и движение войска». |
2 мин | Учитель предлагает составить итог по формуле ПОПС. «Позиция: какое государство сильнее опиралось на военную мощь? Обоснование: почему вы так думаете? Пример: какой факт это доказывает? Следствие: к какому выводу мы приходим?» | В парах составляют ответ: «Я считаю, что Ассирия особенно опиралась на военную силу. Потому что её армия использовала осадную технику и проводила завоевания. Например, ассирийцы создали сильную армию и подчинили соседние земли. Следовательно, страх и военная мощь были важной основой её политики». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сравнение показывает: Ассирия вошла в историю прежде всего как военная держава, а Персия — как государство, которое сочетало завоевания с продуманным управлением. Проверим теперь, насколько каждый из вас умеет самостоятельно распознавать эти признаки».
Этап 6. Самостоятельная проверка с самоконтролем (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание ключевых признаков темы и организовать быструю самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с пятью заданиями: «1. Выберите столицу Ассирии: Ниневия, Персеполь, Мемфис. 2. Объясните понятие “сатрапия”. 3. Укажите два признака армии Ассирии. 4. Назовите одну особенность управления Персидской державой. 5. Запишите одно сходство Ассирии и Персии». «Работаем тихо, ответы формулируем полными словами». | Индивидуально выполняют пять заданий, записывают ответы в тетради или на карточке. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране. «Проверьте ответы зелёной ручкой или карандашом. За каждый верный пункт поставьте один балл. Если ответ неполный, не стирайте его, а допишите недостающее». Эталон: «1 — Ниневия. 2 — область Персидской державы, которой управлял сатрап. 3 — сильная армия, осадная техника, конница или военная организация. 4 — сатрапии, налоги, царская дорога. 5 — сильная царская власть, армия и завоевания». | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, отмечают один вопрос, который вызвал затруднение. Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон решения
1) Столица Ассирии — Ниневия. 2) Сатрапия — область Персидской державы, которой управлял назначенный царём сатрап. 3) К признакам ассирийской армии относятся сильное вооружение, осадная техника, конница и организованная военная сила. 4) Персидская держава управлялась через сатрапии, сбор налогов и систему дорог. 5) Общее для двух государств — сильная царская власть, армия и завоевательная политика.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самопроверка показала, какие знания уже стали прочными, а какие требуют внимания. Сейчас мы завершим урок короткой рефлексией и вернёмся к проблемному вопросу».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутый результат, ответить на проблемный вопрос и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: «Можно ли управлять огромной державой только страхом и военной силой? Сформулируйте ответ одним-двумя предложениями и подтвердите его фактами о Персии». | Отвечают: «Одной военной силы недостаточно. Персидские правители использовали сатрапии, налоги, дороги и связь между областями, поэтому управление было более организованным». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Закончи фразу»: «Сегодня я понял…», «Самым важным фактом для сравнения стал…», «Мне нужно повторить…». «Говорите кратко, но конкретно: называйте понятие, факт или умение». | Формулируют ответы: «Я понял, что сатрапии помогали управлять державой», «самым важным фактом стала царская дорога», «мне нужно повторить различия между Ниневией и Персеполем». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Выберите один уровень. На следующем уроке я попрошу каждого назвать не только факт, но и его значение. Проверьте себя по контрольным вопросам перед выходом». | Записывают выбранный уровень домашней работы и отвечают на контрольные вопросы устно: «Какая столица была у Ассирии? Что такое сатрапия? Чем Ассирия отличалась от Персии?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 5 заданий самостоятельной проверки, даны полные объяснения понятий «сатрапия» и «царская дорога», приведены минимум два точных факта при сравнении Ассирии и Персии.
- «4» — верно выполнены 4 задания, основные признаки двух государств названы правильно, но одно объяснение является неполным или содержит неточность.
- «3» — верно выполнены 3 задания, названы отдельные факты об Ассирии и Персии, однако сравнение или объяснение исторических понятий требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или более понятного вы сегодня увидели в теме «Персия и Ассирия»? | Выявление осознанного результата обобщения и отличий от простого воспроизведения фактов. |
Каким фактом вы докажете, что Ассирия была военной державой? | Проверка умения подтверждать вывод конкретным историческим материалом. |
Почему Персии понадобились сатрапии и царская дорога? | Выявление понимания причинно-следственной связи между размером державы и системой управления. |
Какой вопрос или понятие нужно повторить дома? | Определение индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы систематизировали знания об Ассирии и Персии и увидели, что обе державы были сильными завоевательными государствами, но управляли территориями по-разному. Важно не путать Ниневию, столицу Ассирии, с центрами Персидской державы и помнить, что сатрапия — это область, а не название войска. Вы доказали, что для удержания огромной территории нужны не только армия, но и дороги, налоги и продуманное управление. На следующем уроке мы продолжим сравнивать государства Древнего Востока и посмотрим, как их достижения повлияли на последующую историю».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткую сравнительную таблицу Ассирии и Персии по пяти критериям: территория, столица, армия, управление, культурные достижения. Для каждого государства записать по одному точному факту. | Закрепляет основные признаки государств; при проверке обратить внимание на правильность названий и распределение фактов. |
Средний (повышающий) | Ответить письменно на 3 вопроса: почему Ассирия опиралась на армию, зачем Персии понадобились сатрапии и царская дорога, в чём заключалось сходство двух держав. Каждый ответ подтвердить одним-двумя фактами. | Развивает причинно-следственное мышление и умение аргументировать исторический вывод. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение объёмом 8–10 предложений на тему «Как управлять большой державой?» Сравнить действия ассирийского и персидского правителей и сделать собственный вывод. | Формирует умение создавать связный исторический текст, сравнивать политику государств и оценивать её последствия. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Где находилась Ассирия и как называлась её столица? Какие два признака характеризуют ассирийскую армию? Что такое сатрапия? Какую роль играла царская дорога? Назовите одно сходство и одно различие Ассирии и Персии».
