Междоусобица. Князь Владимир. Крещение Руси
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока установить причины и последствия междоусобицы после смерти Святослава, охарактеризовать политику князя Владимира и объяснить значение Крещения Руси, используя не менее трёх исторических аргументов и выполняя задания в формате ЕГЭ.
- Определить причины борьбы за власть между сыновьями Святослава и проследить основные этапы прихода Владимира к власти.
- Проанализировать направления внутренней и внешней политики Владимира, выделив их цели и результаты.
- Объяснить причины выбора христианства и значение Крещения Руси для государства, общества и международного положения Руси.
- Развивать навыки работы с историческим источником, хронологией, причинно-следственными связями и аргументацией ответа в формате ЕГЭ.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение принятия христианства для формирования культурной и исторической идентичности России.
- Проявлять уважение к различным религиозным традициям и готовность рассматривать исторические события с учётом их неоднозначности.
- Осознавать личную ответственность за точность исторических суждений при подготовке к государственной аттестации.
- Проявлять интерес к исследованию спорных вопросов отечественной истории.
Метапредметные
- Извлекать информацию из исторического источника, определять его тему и использовать сведения для аргументации.
- Устанавливать причинно-следственные связи между междоусобицей, укреплением княжеской власти и религиозной реформой.
- Сопоставлять различные версии значения Крещения Руси и формулировать обоснованный вывод.
- Планировать ответ, распределять время и осуществлять самопроверку по критериям задания ЕГЭ.
Предметные
- Знать основные события борьбы за власть после смерти Святослава: гибель Олега, бегство Владимира, борьбу с Ярополком и объединение русских земель.
- Уметь характеризовать политику Владимира: укрепление границ, административные меры, религиозную реформу.
- Знать причины, основные события и последствия Крещения Руси в 988 году.
- Уметь раскрывать историческое значение события с использованием не менее двух аргументов.
- Владеть навыком выполнения заданий на установление хронологической последовательности, работу с источником и написание причинно-следственного объяснения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносить изучаемое событие с вопросами культурного наследия и исторической памяти.
- Формировать ответственное отношение к использованию исторических терминов и дат.
- Оценивать личный прогресс в подготовке к ЕГЭ без сведения обучения к механическому запоминанию.
- Проявлять готовность уважительно обсуждать различные оценки религиозной политики Владимира.
Регулятивные УУД
- Формулировать цель исследования по проблемному вопросу урока.
- Планировать порядок работы с хронологией, картой и источником.
- Проверять полноту ответа по заданным критериям и исправлять фактические ошибки.
- Оценивать степень готовности к заданиям на причины, последствия и значение исторического события.
Познавательные УУД
- Выделять в тексте факты, оценки и причинно-следственные связи.
- Систематизировать события в хронологической таблице.
- Сравнивать языческую реформу Владимира и последующее принятие христианства.
- Моделировать исторический процесс в виде схемы «причины — событие — последствия».
Коммуникативные УУД
- Формулировать точные ответы на проблемные вопросы и подтверждать их фактами.
- Распределять роли в парной и групповой исследовательской работе.
- Задавать уточняющие вопросы к историческому источнику.
- Аргументированно соглашаться или возражать при обсуждении значения Крещения Руси.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой Руси конца X века, схемой родословной Святославичей и лентой времени 972–988 годов.
- Распечатать по одному комплекту на парту: хронологические карточки, фрагмент летописного рассказа о выборе веры и задания на анализ источника.
- Подготовить три варианта карточек для самостоятельной работы: базовый, повышающий и ЕГЭ-ориентированный.
- Вывести на доску памятку «Причина — факт — объяснение — следствие» для аргументированного ответа.
- Подготовить таблицу «Направление политики Владимира — мера — цель — результат» по одному экземпляру на группу.
- Распечатать лист самооценки и бланк «Билет на выход» по одному на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер на 2–4 минуты и маркеры трёх цветов.
- Заранее выделить на карте Киев, Новгород, Полоцк, Корсунь, основные направления походов Владимира и границы Руси.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в исследование проблемы легитимности власти и значения религиозной реформы Владимира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране две даты: 972 и 988. "Ребята, сегодня нам предстоит объяснить, что изменилось в жизни Руси за эти шестнадцать лет. Почему период начался борьбой князей, а завершился событием, повлиявшим на культуру и международные связи государства? Запишите тему урока и приготовьтесь работать как историки-исследователи." | Записывают тему, формулируют первые предположения: "Сначала была борьба за власть, затем произошло принятие христианства". |
2 мин | Учитель организует приём «Проблемный вопрос»: "Можно ли считать Крещение Руси только религиозным событием? На доске пока оставим несколько гипотез: религиозная, политическая, культурная, международная. В конце урока вы должны будете подтвердить или опровергнуть их фактами." | Фиксируют гипотезы в тетрадях, выбирают одну наиболее вероятную и кратко объясняют выбор соседу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили главный вопрос урока: почему политика Владимира изменила положение Руси. Сначала восстановим хронологию событий, без которой невозможно точное объяснение причин и последствий."
Этап 2. Актуализация знаний и хронологическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о княжеской власти, походах Святослава и положении Руси после его смерти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске четыре события: походы Святослава на Дунайскую Болгарию, разгром Хазарского каганата, гибель Святослава, назначение сыновей наместниками. "Расположите события в правильной последовательности и назовите факт, который создаёт предпосылку для будущей междоусобицы." | В парах выстраивают карточки, называют последовательность и отвечают: "После смерти Святослава возник вопрос о наследовании власти между его сыновьями". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы в формате краткого ответа: "Кто был старшим сыном Святослава? Кто управлял Новгородом? Как назывался центр княжеской власти? Какие отношения связывали князей с подвластными землями?" | Отвечают: "Ярополк; Владимир; Киев; князья управляли землями и собирали дань". Исправляют неточности по карте и схеме. |
2 мин | Учитель проводит мини-приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Сформулируйте один вопрос на факт и один вопрос на объяснение причин. Например: кто? и почему?" | Записывают вопросы: "В каком году произошло Крещение Руси?" и "Почему Владимир отказался от языческой реформы?"; два ученика озвучивают варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили политический фон и увидели, что проблема наследования могла перерасти в вооружённую борьбу. Теперь выясним, как именно развивалась междоусобица и почему победил Владимир."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать исследовательские задачи и критерии успешного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему: Святослав — Ярополк, Олег, Владимир. "Посмотрите на схему. Почему распределение князей по городам не гарантировало мирного наследования? Какие ресурсы давали Киеву, Новгороду и Древлянской земле?" Учитель фиксирует на доске слова «территория», «войско», «династическое право», «поддержка знати». | Обсуждают в парах и формулируют: "У князей были собственные территории и дружины, а единый порядок наследования не был закреплён". |
2 мин | Учитель предлагает план: "Сегодня мы установим этапы междоусобицы, исследуем политику Владимира, объясним выбор христианства и подготовим развёрнутый ответ по схеме «тезис — факт — объяснение». В конце проверим, достаточно ли этого для ответа на задание ЕГЭ." | Записывают план урока, формулируют личную цель: "научиться объяснять значение Крещения Руси несколькими аргументами". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто назвать дату 988 год, а объяснить исторический смысл события. Переходим к работе с фактами и источником."
Этап 4. Открытие нового знания: междоусобица и политика Владимира (10 мин)
Цель этапа: реконструировать приход Владимира к власти и выделить основные направления его политики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт хронологические карточки и обращается к классу: "Выполните задание в парах. Расположите события: конфликт Ярополка и Олега; гибель Олега; бегство Владимира в Скандинавию; возвращение Владимира с варяжской дружиной; захват Киева; гибель Ярополка. После расположения назовите событие, которое стало поворотным." | Располагают карточки: гибель Олега, бегство Владимира, возвращение с варягами, захват Новгорода и Киева, гибель Ярополка. Формулируют: "Поворотным стало возвращение Владимира с войском и захват ключевых центров". |
3 мин | Учитель показывает таблицу и говорит: "Заполните три строки: оборона границ, управление землями, религиозная политика. В каждой строке укажите конкретную меру и предполагаемую цель. Например, строительство укреплений связано с защитой от печенегов. Не перепутайте меру и результат." | В группах заполняют таблицу: строительство городов-крепостей и валов — защита границ; посадка сыновей и доверенных людей — усиление контроля; языческая реформа и затем принятие христианства — поиск единства и укрепление государства. |
3 мин | Учитель организует «Сократовский диалог»: "Если Владимир сначала попытался упорядочить языческий культ, почему этого оказалось недостаточно? Какие группы населения могли сохранять разные местные культы? Как единая религия могла помочь княжеской власти?" | Отвечают: "Язычество было многобожным и местные культы сохраняли самостоятельность; единая религия могла объединить население и усилить авторитет князя". Отмечают, что это гипотеза, которую нужно подтвердить другими фактами. |
Запись в тетрадях
- 972–980-е годы — борьба сыновей Святослава за власть.
- Владимир: укрепление границ, административная централизация, религиозная реформа.
- 988 год — принятие христианства как государственной религии.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что Владимир решал не одну, а несколько задач: удерживал территорию, укреплял управление и искал объединяющую идею. Теперь проверим, почему выбор пал именно на христианство и какие последствия он имел."
Этап 5. Исследование источника и открытие значения Крещения Руси (8 мин)
Цель этапа: научиться извлекать из источника аргументы для объяснения причин выбора христианства и его последствий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт адаптированный фрагмент летописного рассказа о выборе веры: "Прочитайте текст с пометками. Знаком плюс отметьте сведения о причинах выбора, знаком вопрос — непонятные места, знаком стрелка — предполагаемые последствия. Обратите внимание: летописный рассказ содержит не только факты, но и авторскую оценку." | Читают источник, отмечают сведения о посольствах, крещении Владимира, выборе византийского христианства, связи принятия веры с Киевом и дальнейшими изменениями. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие сведения источника можно использовать для ответа о причинах? Какие факты необходимо добавить из исторических знаний? Почему нельзя пересказывать источник вместо анализа?" | Формулируют: "Источник показывает интерес к выбору веры, но для полного ответа нужно добавить международные связи с Византией, укрепление княжеской власти, развитие культуры и письменности". |
2 мин | Учитель записывает на доске модель ответа: "Крещение Руси имело значение, потому что..., что проявилось в..." и просит группы подготовить по одному аргументу о политическом, культурном и международном последствиях. | Группы составляют аргументы: политический — укрепление единства; культурный — распространение письменности и храмового строительства; международный — сближение с христианскими государствами и династические связи. |
Эталон решения
Причины принятия христианства: необходимость укрепления единства государства; повышение авторитета княжеской власти; стремление войти в круг христианских держав; развитие отношений с Византией. Последствия: укрепление международного положения Руси; развитие письменности, образования, каменного строительства и искусства; изменение религиозной и культурной жизни; усиление централизации государства. В ответе важно различать причину и последствие: «желание укрепить государство» — причина, «рост роли единой княжеской власти» — последствие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Источник дал нам материал для аргументов, но качественный ответ строится на сочетании источника и собственных знаний. Сейчас каждый проверит, умеет ли он применить эту схему самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (9 мин)
Цель этапа: закрепить хронологию, причинно-следственные связи и навыки ответа в формате ЕГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Выполните три задания. Первое — расположите события по времени. Второе — установите соответствие между мероприятием Владимира и его целью. Третье — сформулируйте два последствия Крещения Руси. Работайте индивидуально, затем выполните самопроверку по эталону на экране." | Индивидуально выполняют задания: выстраивают события, соотносят меры и цели, записывают два последствия. |
3 мин | Учитель показывает эталон: "Проверьте не только итог, но и логику. Если ошибка связана с датой, исправьте хронологию; если с формулировкой, добавьте конкретный факт. Помните: фраза «изменилось всё» не является историческим аргументом." | Сверяют ответы, подчёркивают исправления другим цветом, определяют тип своей ошибки. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: "Передайте карточку соседу. Назовите два точных элемента ответа и один совет по улучшению. Совет должен быть конкретным: добавить дату, причину, последствие или пояснение." | Проверяют работу партнёра, записывают два достоинства и одно конкретное пожелание, возвращают карточки. |
Эталон решения
Хронологическая последовательность: гибель Святослава — борьба Ярополка и Олега — бегство Владимира — возвращение Владимира — захват Киева — языческая реформа — Крещение Руси. Возможные последствия Крещения: укрепление международных связей Руси; развитие письменности и образования; распространение христианской культуры; укрепление княжеской власти и культурного единства государства.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы не только назвали факты, но и проверили качество объяснения. Осталось обобщить материал в цельный исторический вывод и ответить на проблемный вопрос урока."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и определить дальнейший маршрут подготовки к ЕГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли считать Крещение Руси только религиозным событием? Ответьте по формуле: тезис, два факта, вывод. У вас есть одна минута на подготовку, затем два ученика озвучат ответы." | Записывают краткий ответ: "Нет. Крещение имело политическое, культурное и международное значение. Оно укрепило власть князя, способствовало развитию письменности и сближению с Византией". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная отметка означает, что вы можете объяснить причины и последствия; жёлтая — что нужна тренировка; красная — что требуется разбор с учителем. На билете на выход запишите один факт, один вывод и один вопрос." | Показывают цвет самооценки и заполняют билет на выход: факт о междоусобице или политике Владимира, вывод о значении Крещения, вопрос для дальнейшей работы. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите уровень по своей цели. При выполнении обязательно используйте точные даты, имена и причинно-следственные связки. На следующем уроке мы продолжим работу с развёрнутыми историческими ответами." | Записывают выбранный уровень задания, уточняют критерии и сдают билет на выход. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без фактических ошибок выполнены задания на хронологию и соответствие, названы не менее трёх обоснованных последствий Крещения Руси, использованы точные даты и исторические термины.
- «4» — выполнены основные задания, допущена одна неточность в дате или формулировке, названы не менее двух последствий с пояснением.
- «3» — правильно выполнена хронологическая часть или задание на соответствие, названы отдельные факты о Владимире и Крещении Руси, но причинно-следственные связи раскрыты неполно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие этапы борьбы за власть после смерти Святослава вы можете расположить по порядку? | Проверка сформированности хронологического представления о междоусобице. |
Какие две причины принятия христианства Владимиром вы считаете наиболее значимыми? | Выявление понимания причин, а не только запоминания даты 988 года. |
Какие последствия Крещения Руси можно использовать в развёрнутом ответе ЕГЭ? | Проверка умения переводить знания в аргументированный ответ. |
Какой элемент ответа требует дополнительной тренировки: дата, причина, факт или вывод? | Определение индивидуальной точки затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что борьба Владимира за власть была частью более широкой задачи — объединения и укрепления Руси. Крещение в 988 году нельзя сводить только к смене веры: оно повлияло на политику, культуру и международное положение государства. Обратите внимание на типичную ошибку: причина и последствие не должны смешиваться в одном утверждении. На следующем уроке мы продолжим анализировать развитие Руси и потренируемся строить развёрнутые ответы с несколькими аргументами.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую цепочку из 6–8 событий от смерти Святослава до Крещения Руси и письменно объяснить две причины принятия христианства. | Закрепляет даты, последовательность событий и различение причин; при проверке смотреть на точность хронологии и наличие пояснений. |
Средний (повышающий) | Написать развёрнутый ответ на вопрос «Каковы последствия Крещения Руси?» объёмом 8–10 предложений, используя не менее трёх направлений: политическое, культурное, международное. | Формирует навык аргументации; при проверке смотреть на конкретные факты, причинно-следственные связи и отсутствие повторов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-исследование «Почему Владимир выбрал христианство византийской традиции?» на 12–15 предложений с тезисом, тремя аргументами и итоговым выводом; отдельно отметить сведения из летописного источника и собственные знания. | Развивает исследовательское мышление и подготовку к сложным заданиям ЕГЭ; при проверке смотреть на самостоятельность вывода, корректность фактов и разграничение источника и интерпретации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В каком году произошло Крещение Руси? Какие события привели Владимира к власти? Назовите две меры внутренней политики Владимира. Чем причина принятия христианства отличается от его последствия? Назовите два исторических значения Крещения Руси».
