Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская Федерация в 1992 — начале 2020-х гг.»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут систематизировать знания о ключевых событиях, процессах и деятелях истории России 1992 — начала 2020-х гг., выполнить контрольные задания разных уровней сложности с аргументированными ответами и оценить собственные результаты.
- Систематизировать основные направления развития России в политической, социально-экономической, внешнеполитической и культурной сферах.
- Проверить умение устанавливать хронологические и причинно-следственные связи между событиями изученного периода.
- Развивать навыки работы с учебником, историческими источниками, картой и заданиями в формате итогового контроля.
- Формировать ответственное отношение к исторической памяти, гражданской позиции и самостоятельной оценке неоднозначных событий новейшей истории России.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт значение изучения новейшей истории России для понимания современных общественных процессов.
- Проявляет уважение к различным аргументированным оценкам исторических событий и готовность вести диалог без перехода к личным оценкам.
- Осознаёт личную ответственность за достоверность используемых исторических сведений.
- Проявляет мотивацию к дальнейшему самостоятельному изучению истории и подготовке к продолжению образования.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из текста учебника, хронологической таблицы, карты и краткого исторического источника.
- Устанавливает причинно-следственные связи, сравнивает политические и социально-экономические процессы разных этапов периода.
- Планирует время выполнения контрольной работы, осуществляет самопроверку и корректирует ошибки.
- Формулирует выводы, аргументирует позицию и сотрудничает с одноклассником при выполнении парного задания.
Предметные
- Знать ключевые события и процессы российской истории 1992 — начала 2020-х гг.: принятие Конституции 1993 года, реформы 1990-х гг., политическое развитие, экономические преобразования, события 2000-х и 2010-х гг.
- Уметь располагать события периода в хронологической последовательности и соотносить события с историческими деятелями.
- Уметь объяснять причины и последствия важнейших политических и социально-экономических процессов.
- Уметь анализировать исторический источник и формулировать аргументированный вывод по проблемному вопросу.
- Владеть навыками выполнения заданий с кратким и развёрнутым ответом по материалу темы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения истории современной России для гражданского самоопределения.
- Соотносят исторические знания с собственными представлениями об ответственности, правах и обязанностях гражданина.
- Осознают необходимость проверки фактов и уважительного отношения к исторической памяти.
Регулятивные УУД
- Принимают цель контрольной работы и распределяют время между заданиями.
- Самостоятельно проверяют хронологию, термины, имена и аргументы перед сдачей работы.
- Выявляют собственные затруднения и намечают способы их устранения.
- Оценивают результат по предложенным критериям и заполняют лист самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют события периода по политической, экономической, социальной и внешнеполитической сферам.
- Анализируют исторический источник, выделяя авторскую позицию, факты и возможные выводы.
- Устанавливают последовательность событий и причинно-следственные связи.
- Моделируют обобщённую картину развития России в виде хронологической схемы или интеллект-карты.
Коммуникативные УУД
- Формулируют точные вопросы по содержанию темы и отвечают на вопросы одноклассника.
- Согласовывают позицию в паре при выполнении задания с взаимопроверкой.
- Аргументируют вывод, используя не менее двух исторических фактов.
- Корректно принимают замечания и уточняют собственную формулировку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить контрольные листы трёх уровней сложности: базовый — по одному на каждого ученика, повышенный — по одному на каждого ученика, творческий — по одному на пару.
- Подготовить отдельные листы с хронологической лентой 1992 — начала 2020-х гг., картой России и краткими фрагментами исторических источников.
- Распечатать лист самооценки и рефлексии — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной взаимопроверки — по одной на каждую парту.
- Вывести на доску или слайд критерии оценивания: точность фактов, хронология, аргументация, самостоятельность и полнота ответа.
- Подготовить на доске схему сфер исторического развития: политика, экономика, социальная сфера, внешняя политика, культура.
- Обеспечить наличие учебника по истории России у каждого ученика для поиска подтверждающих фактов и работы с обобщающим материалом.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер, таймер, настенную карту России и часы для контроля времени.
- Подготовить методические ресурсы: материалы учебника, федеральную рабочую программу по истории, хронологическую таблицу периода, подборку исторических источников и критерии формирующего оценивания.
- Разложить на столах ручки, черновики и контрольные листы; заранее определить варианты заданий и порядок их выдачи.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
Этап 1. Организационный этап (5 мин)
Цель этапа: организовать класс, обозначить формат контроля, критерии оценивания и порядок выполнения заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проводим повторительно-обобщающий урок по теме «Российская Федерация в 1992 — начале 2020-х гг.». На парте должны быть ручка, черновик и учебник. Уберите телефоны и оставьте на столе только необходимые материалы. Работа будет индивидуальной, а на одном этапе вы выполните короткое задание в парах с последующей взаимопроверкой." | Ученики убирают лишние предметы, готовят тетради, ручки, черновики и учебники, занимают места согласно рассадке. |
3 мин | Учитель показывает на доске критерии: "В работе оцениваются не только запомненные даты, но и умение объяснять связи между событиями. Внимательно читайте формулировки, распределяйте время и оставляйте несколько минут на проверку. Для творческого задания важны самостоятельность, историческая точность и наличие аргументов. Если вы не уверены в ответе, сначала выполните задания, в которых уверены, а затем вернитесь к сложным." | Ученики читают критерии, задают уточняющие вопросы, записывают в черновике план распределения времени: сначала краткие задания, затем источник и творческое задание, в конце — самопроверка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правила и критерии понятны. Сейчас каждый покажет собственный уровень подготовки, а затем мы вместе определим, какие связи между событиями периода особенно важно удержать в системе знаний. Приступаем к основной работе."
Этап 2. Основной этап. Контроль и обобщение знаний (35 мин)
Цель этапа: проверить предметные знания, умение работать с историческими материалами, устанавливать связи и создавать аргументированный обобщающий ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель раздаёт индивидуальные контрольные листы базового и повышенного уровней: "Начинаем с индивидуальной части. В базовом блоке определите соответствие между событиями и датами, расположите события в хронологической последовательности, объясните значение двух исторических терминов и назовите последствия одного события. В повышенном блоке дополнительно сравните два этапа развития России и приведите по одному аргументу для каждого вывода. Учебник сейчас используйте только в той мере, в какой это разрешено формулировкой задания; главная задача — воспроизвести и применить собственные знания." | Ученики индивидуально выполняют задания: устанавливают соответствие, выстраивают последовательность, дают определения терминам, формулируют причинно-следственные связи и сравнивают процессы 1990-х и 2000-х гг. |
8 мин | Учитель выдаёт карточки с кратким источником: "Прочитайте источник дважды. При первом чтении определите тему и время, при втором выделите факты, которые можно использовать в ответе. Ответьте на вопросы: к какому процессу относится источник; какие изменения он отражает; назовите два исторических факта, подтверждающих или уточняющих его содержание. Не пересказывайте текст полностью — отбирайте только доказательства." | Ученики читают источник, подчёркивают ключевые слова, определяют его исторический контекст и письменно отвечают на вопросы, используя два конкретных факта из изученного материала. |
7 мин | Учитель организует парную работу: "Теперь объединитесь в пары. Обменяйтесь ответами только на задания с источником и проведите взаимопроверку по трём критериям: историческая точность, связь с текстом, наличие двух аргументов. Используйте приём «Две звезды и пожелание»: назовите два сильных элемента ответа и один способ его уточнить. Не исправляйте работу вместо партнёра — сформулируйте вопрос или рекомендацию." | Ученики в парах сравнивают ответы, отмечают два достоинства и одно пожелание, задают уточняющий вопрос: «Какой факт подтверждает этот вывод?» или «Почему это событие относится именно к данному этапу?» После обсуждения каждый корректирует собственный ответ. |
8 мин | Учитель раздаёт творческое задание по выбору: "Выберите один из двух форматов. Первый — составьте хронологическую схему «Россия: вызовы и решения» из пяти событий периода и подпишите к каждому событию его значение. Второй — напишите мини-эссе объёмом 8–10 предложений на вопрос: «Какие факторы в наибольшей степени определяли развитие России в 1992 — начале 2020-х гг.?» Обязательно используйте не менее трёх фактов, относящихся к разным сферам жизни общества, и сформулируйте итоговый вывод. Для базового уровня достаточно трёх фактов и одного вывода; для повышенного уровня добавьте сопоставление последствий; для продвинутого уровня покажите неоднозначность одного исторического процесса." | Ученики выбирают формат и уровень сложности, составляют хронологическую схему или пишут мини-эссе, используют учебник как справочный материал, выделяют даты и факты, формулируют собственный вывод. |
