Государственная территория и границы России. Географическое положение и страны-соседи
Цели и задачи
- Цель: Сформировать систему знаний о составе государственной территории России, видах её границ, особенностях географического положения и странах-соседях первого порядка.
- Образовательная задача: Научить определять виды географического положения (физико-, экономико-, геополитическое), различать сухопутные и морские границы, территориальные воды и исключительную экономическую зону.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с картографическими источниками, умение классифицировать страны-соседи на ближнее и дальнее зарубежье.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство гражданской идентичности и гордости за масштабы и геополитическое значение своей страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему Отечеству.
- Понимание значимости географических знаний для решения практических задач государства.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с разными источниками географической информации (карта, текст, схема), устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, аргументировать свою позицию.
Предметные
- Знать площадь территории России, крайние точки, виды границ и их протяженность.
- Уметь показывать на карте моря, омывающие Россию, и страны-соседи первого порядка.
- Владеть понятиями: «государственная территория», «территориальные воды», «исключительная экономическая зона», «геополитическое положение».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физическую и политическую карты России для демонстрации на доске.
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Страны-соседи России» (по количеству учеников).
- Проверить работу мультимедийного проектора и презентации (слайды с видами ГП и схемами морских границ).
- Подготовить комплект цветных маркеров для работы у доски.
- Открыть учебник на странице с разделом «Географическое положение России».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня мы начинаем изучение самого большого раздела курса — географии нашей страны. Посмотрите на карту. Знаете ли вы, что территория России настолько велика, что, когда на одном конце страны люди ложатся спать, на другом — уже начинается новый рабочий день? Какова же точная площадь нашей Родины?» | Приветствуют учителя, проверяют наличие атласов и тетрадей на столах. Слушают вводное слово. | ||
2 мин | Учитель записывает на доске число 17 125 191 и спрашивает: «Как вы думаете, что означает эта цифра? Это площадь России в квадратных километрах. Мы занимаем первое место в мире. Но огромная территория — это не только гордость, но и большая ответственность. Как охранять такие границы? С кем мы граничим? Сегодня мы это выясним». | Предполагают: «Это площадь территории». Осознают масштаб страны. Записывают число в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили, что Россия — величайшая по площади страна мира. Давайте теперь разберемся, где именно проходят ее рубежи».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о границах и географическом положении, выявить пробелы в знаниях о морских границах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Вспомните из курса 7 класса, что такое государственная граница? Какие виды границ бывают? Назовите океаны, которые омывают берега России». | Отвечают: «Граница — это линия, определяющая пределы территории государства. Бывают сухопутные и морские. Россию омывают Тихий, Атлантический и Северный Ледовитый океаны». |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «А знаете ли вы, где именно в море заканчивается территория России? Можем ли мы считать весь океан своим? Что такое территориальные воды?» | Ученики затрудняются с точным ответом, выдвигают гипотезы: «Наверное, несколько километров от берега», «Там, где стоят пограничные корабли». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вопрос о морских границах вызвал затруднение. Это и станет одной из задач нашего сегодняшнего открытия».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить виды географического положения, морские и сухопутные границы, страны-соседи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель объясняет виды ГП, используя слайд: «Географическое положение бывает трех видов: физико-географическое (где мы на планете), экономико-географическое (связи с рынками) и геополитическое (отношения с соседями). Запишите схему в тетрадь». | Слушают объяснение, зарисовывают схему «Виды ГП» в тетрадь. |
5 мин | Учитель объясняет понятие морских границ: «Согласно международному праву, территория государства в море — это территориальные воды (12 морских миль или 22,2 км). За ними следует исключительная экономическая зона (200 миль), где мы можем ловить рыбу и добывать ресурсы, но корабли других стран могут свободно плавать». Демонстрирует схему на доске. | Записывают определения: «Территориальные воды — 12 миль», «Исключительная экономическая зона — 200 миль». Анализируют разницу прав государства в этих зонах. |
5 мин | Учитель организует работу с атласом (стр. 4-5): «Давайте найдем наших соседей. У России самое большое количество соседей в мире. Мы разделим их на соседей первого порядка (с кем граничим напрямую) и выделим среди них страны ближнего и дальнего зарубежья. Ближнее зарубежье — это бывшие республики СССР». | Работают с политической картой. Называют страны: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР. Находят морских соседей — Японию и США. |
Запись в тетрадях
- Площадь РФ: 17,1 млн км².
- Территориальные воды: 12 морских миль (22,2 км).
- Соседи 1-го порядка на суше: 16 стран (с учетом частично признанных — 18).
- Морские соседи: США, Япония.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нанесли на нашу ментальную карту основных соседей и определили границы в море. Теперь перейдем к водным рубежам — морям».
Этап 4. Первичное закрепление и работа с морями (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о морях, омывающих Россию, их принадлежности к океанам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует прием «Географическая эстафета»: «Я называю океан, а вы по цепочке называете моря, которые к нему относятся, и показываете их на настенной карте. Начнем с Северного Ледовитого». | Ученики по очереди выходят к доске, показывают и называют: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское. |
3 мин | Учитель: «А теперь самое сложное — моря Атлантического океана. Они внутренние. Назовите их». Задает дополнительный вопрос: «Какое море России является замкнутым (озером)?» | Отвечают: «Балтийское, Черное, Азовское». На вопрос о замкнутом море отвечают: «Каспийское». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, водные границы освоены. Пора проверить, как вы ориентируетесь в странах-соседях самостоятельно».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в новой ситуации, отработать навык работы с контурной картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает задание: «На контурной карте цифрами отмечены 5 стран-соседей и 3 моря. Подпишите их названия в легенде карты. Время пошло». | Индивидуально работают с контурными картами, используя атлас как справочник. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран: «Сверьте свои записи с эталоном. Если всё верно — поставьте себе плюс». | Проводят самопроверку, исправляют ошибки, если они есть. |
Эталон решения
1. Норвегия; 2. Казахстан; 3. Китай; 4. Белоруссия; 5. Грузия. Моря: А. Баренцево; Б. Японское; В. Балтийское.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось успешно. Те, у кого возникли трудности с Грузией и Норвегией, обратите внимание на их расположение еще раз».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Три М»: «Назовите два момента, которые вам лучше всего запомнились сегодня, и один момент, который вызвал затруднение». | Высказываются: «Запомнилось про 12 миль и про то, что у нас больше всех соседей. Трудно было запомнить все моря Арктики». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, все страны и моря указаны верно, подписи сделаны аккуратно печатными буквами.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в названиях или расположении объектов, работа выполнена в целом аккуратно.
- «3» — допущены 3-4 ошибки, или работа выполнена небрежно, не все объекты подписаны.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая граница России самая длинная — сухопутная или морская? | Проверка понимания масштабов границ и их специфики. |
В чем разница между территориальными водами и экономической зоной? | Выявление глубины усвоения правовых аспектов географии. |
С каким соседом России у тебя ассоциируется слово «восток»? | Анализ ассоциативного мышления и знания стран-соседей. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что Россия — это не просто точка на карте, а целая вселенная с огромным количеством связей, соседей и морских просторов. Знание своих границ — это база для любого гражданина. На следующем уроке мы перейдем от границ к изучению того, как велика разница во времени в наших регионах. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы на знание фактов. |
Средний (повышающий) | Контурная карта: нанести все 16 стран-соседей 1-го порядка. | Точное нанесение границ и названий государств. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Плюсы и минусы большой территории России». | Анализ влияния размеров страны на экономику и оборону (10-15 предложений). |