Знакомство. Вежливые слова. Прощание
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик сможет поприветствовать собеседника, назвать своё имя по модели «Hello! I’m …», употребить «please» и «thank you» в простой ситуации и попрощаться словами «Goodbye!» или «Bye!».
- Образовательная задача: познакомить учащихся с речевыми моделями для приветствия, представления, вежливой просьбы, благодарности и прощания.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, произношение и умение соотносить услышанную английскую фразу с изображением или действием.
- Развивающая задача: формировать умение действовать по короткой инструкции, работать в паре и группе и представлять результат перед классом.
- Воспитательная задача: поддерживать доброжелательное отношение к одноклассникам и понимание ценности вежливых слов в общении.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к использованию английских слов в игровой ситуации знакомства.
- Ученик понимает, что приветствие, благодарность и прощание помогают поддерживать доброжелательное общение.
- Ученик старается внимательно и уважительно обращаться к собеседнику во время парной игры.
- Ученик испытывает уверенность, пробуя произносить новые слова вместе с классом и самостоятельно.
Метапредметные
- Ученик воспринимает короткие устные инструкции и выполняет их с опорой на жест или изображение.
- Ученик соотносит английские выражения с ситуациями приветствия, просьбы, благодарности и прощания.
- Ученик планирует простую последовательность реплик в мини-диалоге: поздороваться, назвать имя и попрощаться.
- Ученик взаимодействует с партнёром и участниками группы, соблюдая очередность реплик.
Предметные
- Ученик узнаёт на слух и произносит приветствия «Hello!» и «Hi!», а также прощания «Goodbye!» и «Bye!».
- Ученик использует модель «I’m …» для представления своего имени и реагирует на вопрос «What’s your name?» ответом по образцу.
- Ученик понимает значение слов «please» и «thank you» и выбирает подходящее слово в простой игровой ситуации.
- Ученик участвует в коротком диалоге знакомства, используя изученные слова с опорой на карточки-подсказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик включается в учебную игру и проявляет интерес к новым английским выражениям.
- Ученик соотносит вежливые слова с доброжелательным поведением в классе.
- Ученик проявляет готовность назвать себя и обратиться к однокласснику в учебной ситуации.
- Ученик спокойно относится к ошибке в произношении и пробует повторить слово после образца.
Регулятивные УУД
- Ученик принимает цель игровой речевой задачи и удерживает её в течение короткого упражнения.
- Ученик выполняет мини-диалог в заданной последовательности, ориентируясь на карточку-подсказку.
- Ученик сверяет свою реплику с речевым образцом на доске и при необходимости исправляет её.
- Ученик показывает карточкой самооценки, насколько уверенно он может поздороваться и попрощаться.
Познавательные УУД
- Ученик распознаёт знакомые английские слова на слух и связывает их с соответствующими картинками.
- Ученик сравнивает речевые ситуации и выбирает для каждой подходящее выражение.
- Ученик группирует карточки по смыслу: знакомство, вежливая просьба и благодарность, прощание.
- Ученик использует зрительную опору и речевой образец для построения короткого диалога.
Коммуникативные УУД
- Ученик слушает партнёра и отвечает на его приветствие или вопрос о имени.
- Ученик соблюдает очередность реплик и использует вежливые слова в заданной ситуации.
- Ученик участвует в групповой игре, договариваясь, кто произносит каждую реплику.
- Ученик произносит короткую фразу достаточно отчётливо, чтобы её понял партнёр.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с фразами «Hello!», «Hi!», «What’s your name?», «I’m …», «Please», «Thank you», «Goodbye!», «Bye!» — по одной карточке на фразу.
- Распечатать для каждой группы комплект из восьми картинок-ситуаций: встреча, знакомство, просьба, передача предмета, благодарность, окончание игры и прощание.
- Подготовить для каждого ученика карточку с контуром лица или значком для рисования и вписывания своего имени.
- Подготовить мягкую игрушку или небольшой мяч для игры с передачей хода; предмет должен быть безопасен для броска и ловли.
- Подготовить три карточки самооценки на каждого ученика: зелёную, жёлтую и красную.
- На доске разместить простую визуальную опору: приветствие → имя → вежливое слово по ситуации → прощание; оставить место для карточек с фразами.
- Подготовить аудиозапись или заранее отработать с классом ритмичную речёвку для двигательной паузы; цифровое оборудование не обязательно.
- Для двигательной паузы освободить безопасное пространство между партами и заранее проверить, что проходы свободны.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и заинтересовать учеников игровой ситуацией знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает мягкую игрушку: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл гость, который хочет познакомиться, но пока знает только английские слова. Давайте поможем ему почувствовать себя желанным гостем. Сядьте удобно, положите на парту тетрадь и приготовьтесь внимательно слушать и повторять." | Готовят рабочее место, смотрят на игрушку и отвечают на приветствие учителя. |
2 мин | Учитель говорит игрушкой: "Hello!" — и машет рукой. Затем обращается к детям: "Посмотрите на моего гостя. Он помахал рукой и сказал короткое слово. Как вы думаете, он здоровается или прощается? Сегодня мы узнаем, как познакомиться, попросить вежливо, поблагодарить и попрощаться." | По жесту предполагают: "Здоровается"; машут игрушке и пробуют повторить за учителем: "Hello!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш гость уже поздоровался, и вы ему ответили. Чтобы помочь ему познакомиться с каждым из нас, сначала вспомним, какие слова мы уже услышали."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать английскую речь, повторять короткую фразу и связывать её с жестом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: показывает жест приветствия и произносит: "Сейчас играем в эхо. Если я машу рукой и говорю «Hello!», вы повторяете и тоже машете. Если я молчу, ваше эхо отдыхает. Слушайте до конца слова, не торопитесь. Начинаем: «Hello!»" | Повторяют «Hello!» только после услышанного образца и сопровождают приветствие движением руки. |
3 мин | Учитель показывает картинку с двумя знакомящимися детьми и спрашивает: "Посмотрите на картинку: дети встретились или расстаются? Какое слово мы можем сказать при встрече? А что помогло вам догадаться? Теперь послушайте ещё раз и покажите жестом, что значит «Hello!»" | Рассматривают картинку, отвечают: "Встретились", выбирают «Hello!» и показывают жест приветствия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали и узнали приветствие «Hello!». Но наш гость пока не знает, как вас зовут. Давайте выясним, какую фразу можно использовать, чтобы познакомиться."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: помочь ученикам обнаружить, что для знакомства одного приветствия недостаточно, и принять цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает с игрушкой короткую сценку: игрушка говорит «Hello!», учитель отвечает «Hello!», затем делает паузу и показывает на себя. Учитель спрашивает: "Мы уже поздоровались. А знает ли наш гость, как меня зовут? Что ещё нужно сказать, чтобы познакомиться? Подумайте несколько секунд и поделитесь идеей с соседом." | Думают самостоятельно, затем обсуждают в паре; предполагают: "Нужно назвать имя" или "Спросить, как зовут". |
2 мин | Учитель выслушивает ответы и формулирует задачу: "Верно, для знакомства нужно назвать имя и услышать имя собеседника. А ещё нам пригодятся слова для вежливой просьбы, благодарности и прощания. Как вы думаете, что мы будем уметь к концу урока?" | Предлагают цель: "Поздороваться", "Сказать своё имя", "Поблагодарить", "Попрощаться"; вместе с учителем повторяют план урока по картинкам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы решили, что научимся не только здороваться, но и знакомиться, говорить вежливые слова и прощаться. Сейчас я покажу вам фразы, которые помогут выполнить эту задачу."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Речевые модели знакомства (3 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с фразами для вопроса о имени и представления себя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карточки «What’s your name?» и «I’m …»: "Посмотрите на карточки. Я спрошу игрушку: «What’s your name?» — это вопрос «Как тебя зовут?». Игрушка ответит: «I’m …», то есть «Я …». Послушайте сначала, а потом повторите вместе со мной." | Слушают образец, соотносят вопрос с карточкой-вопросом и ответ с карточкой-представлением. |
2 мин | Учитель проводит повторение по цепочке: "Сначала произносим вопрос все вместе: «What’s your name?». Теперь игрушка отвечает: «I’m Teddy». Повторите только ответ. Затем я покажу на себя, а вы скажете своё имя после слов «I’m». Не спешите, можно сначала произнести фразу вместе со мной." | Хором повторяют вопрос и ответ, затем произносят по образцу: «I’m …», подставляя собственное имя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как спросить имя и как назвать себя. Чтобы слова запомнились легче, потренируемся с карточками и поможем друг другу в командах."
Этап 5. Открытие нового знания. Вежливые слова и прощание в группах (9 мин)
Цель этапа: ввести слова «please», «thank you», «Goodbye!» и «Bye!» и закрепить их значение в игровых ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку «Please» и просит игрушку передать карандаш: "Когда мы просим что-то вежливо, добавляем слово «please». Послушайте: «A pencil, please» — «Карандаш, пожалуйста». Повторите только слово «please». Теперь посмотрите: если я прошу, а игрушка передаёт карандаш, какое слово я скажу в ответ?" | Повторяют «please», наблюдают за сценкой и предполагают: "Thank you" или "Спасибо". |
2 мин | Учитель показывает карточку «Thank you» и разыгрывает обмен предметом: "Правильно, когда нам помогли или что-то передали, мы говорим «Thank you» — «Спасибо». Послушайте разницу: просьба — «please», благодарность — «thank you». Я покажу картинку, а вы выберите подходящую карточку." | Повторяют «thank you» и выбирают карточку: при просьбе — «please», после получения предмета — «thank you». |
2 мин | Учитель показывает карточки «Goodbye!» и «Bye!» и машет рукой: "Когда встречаемся, говорим «Hello!». Когда расстаёмся, говорим «Goodbye!» или коротко «Bye!». Посмотрите на картинки: дети только пришли в класс или уже уходят домой? Какое слово подойдёт?" | Повторяют «Goodbye!» и «Bye!», определяют по картинкам, что при расставании подходит прощание, и машут рукой. |
3 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт каждой комплект картинок и фраз: "В каждой группе разложите картинки и подберите к каждой подходящую фразу. Сначала найдите приветствие и знакомство, затем просьбу и благодарность, в конце — прощание. Договоритесь, кто покажет одну картинку и произнесёт фразу. У вас две минуты, потом группы представят по одному примеру." | В группах распределяют карточки по ситуации, выбирают представителей и показывают классу примеры: «Hello!», «I’m …», «Please», «Thank you», «Goodbye!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы подобрали слова к разным ситуациям и помогли своей группе объяснить выбор. Перед новой игрой немного разомнёмся и повторим слова движениями."
Этап 6. Физкультминутка «Поздоровайся и попрощайся» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сменить вид деятельности и повторить изученные слова через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель освобождает проход и говорит: "Встаньте рядом со своими партами, проверьте, чтобы вокруг было свободно. На слово «Hello!» помашите рукой, на «please» сложите ладони, на «thank you» приложите руку к груди, на «Goodbye!» помашите обеими руками. Двигаемся спокойно, не толкаемся." | Встают у парт, проверяют расстояние до соседей и показывают жесты по инструкции. |
2 мин | Учитель произносит слова в разном порядке и задаёт темп: "Готовы? Слушайте внимательно: «Hello!», «Thank you», «Please», «Goodbye!». Теперь я буду менять порядок, а вы выполняйте только подходящее движение. Молодцы, в конце глубоко вдохните и спокойно сядьте." | Выполняют соответствующие жесты, делают спокойный вдох и возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подвигались и ещё раз услышали все ключевые слова. Теперь применим их в настоящем коротком диалоге с одноклассником."
Этап 7. Первичное закрепление. Игра «Знакомство по кругу» (5 мин)
Цель этапа: отработать приветствие, вопрос о имени и ответ в коротком диалоге с партнёром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске цепочку карточек и моделирует диалог с учеником: "Сначала скажите «Hello!». Затем спросите «What’s your name?». Партнёр ответит «I’m …». Потом поменяйтесь ролями. Если забыли слова, смотрите на карточки на доске. Я покажу пример: «Hello! What’s your name?» — «I’m …»." | Следят за примером и повторяют диалог хором, проговаривая пропущенное имя. |
4 мин | Учитель просит детей повернуться к соседу: "Теперь сыграйте диалог в паре. Первый ученик здоровается и задаёт вопрос, второй отвечает и затем меняется роль. После знакомства добавьте «Goodbye!» и помашите рукой. Я пройду между партами и помогу тем, кому нужна подсказка." | В парах по очереди разыгрывают диалог: «Hello! What’s your name?» — «I’m …» — «Goodbye!»; меняются ролями и при необходимости сверяются с карточками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли задать вопрос и ответить на него, а затем попрощаться. Сейчас каждый попробует выполнить короткое задание самостоятельно, а мы проверим себя по образцу."
Этап 8. Самостоятельная работа и самопроверка (6 мин)
Цель этапа: проверить, узнают ли ученики изученные выражения и могут ли самостоятельно выбрать фразу для речевой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждому ученику лист с четырьмя картинками и говорит: "Рассмотрите каждую картинку и соедините её с подходящей фразой. На листе есть приветствие, знакомство, благодарность и прощание. Работайте самостоятельно и тихо. Если трудно прочитать, вспомните жесты и картинки, которые мы только что использовали." | Самостоятельно соединяют картинки с фразами: «Hello!», «I’m …», «Thank you», «Goodbye!». |
3 мин | Учитель открывает на доске правильные сочетания и предлагает самопроверку: "Проверьте каждую линию по образцу на доске. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Теперь покажите карточкой: зелёная — я справился, жёлтая — мне нужна ещё одна тренировка, красная — мне нужна помощь. Ошибки помогают нам понять, что повторить." | Сверяют ответы с образцом, исправляют ошибку при необходимости и показывают карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили свою работу и заметили, какие слова уже узнаёте уверенно. Давайте соберём все выражения в один вежливый диалог и убедимся, что можем использовать их вместе."
Этап 9. Включение в систему знаний. Групповая ролевая игра (4 мин)
Цель этапа: объединить изученные выражения в последовательный диалог и применить их в игровой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает группам представить встречу новых друзей: "Каждая группа сейчас покажет маленькую сценку. В ней должны быть приветствие, знакомство, одно вежливое слово и прощание. Можно попросить карандаш и сказать «please», а после получения — «thank you». Распределите роли быстро и говорите по очереди." | В группах выбирают роли, решают, кто здоровается, задаёт вопрос, отвечает и произносит просьбу или благодарность. |
3 мин | Учитель приглашает две-три группы представить сценку и поддерживает выступающих: "Начинайте, когда будете готовы. Зрители слушают и после сценки называют одно вежливое слово, которое услышали. Не забывайте: мы поддерживаем друг друга и не перебиваем." | Показывают короткие сценки с репликами по образцу; остальные слушают и называют услышанные выражения, например: «Hello!», «I’m …», «Thank you», «Bye!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В ваших сценках прозвучали приветствие, знакомство и вежливые слова. Осталось вспомнить, чему каждый научился, и выбрать, что ещё хочется потренировать."
Этап 10. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: помочь ученикам оценить своё продвижение и понять, какие выражения стоит повторить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки самооценки и спрашивает: "Какое выражение вы сегодня можете сказать сами? Кому было легко назвать своё имя по-английски? Какое слово вы выберете, если кто-то передаст вам карандаш? Поднимите зелёную карточку, если можете провести знакомство, жёлтую — если нужна подсказка, красную — если хотите ещё потренироваться." | Отвечают короткими фразами или словами: «Hello!», «I’m …», «Thank you»; показывают карточку самооценки. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома нарисуйте себя или своего игрушечного друга. Потренируйтесь рассказать ему: «Hello! I’m …» и попрощаться словами «Goodbye!» или «Bye!». Если хотите, покажите рисунок близким и попросите их ответить на вопрос о имени." | Слушают, повторяют, какие фразы нужно потренировать, и убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно произносит приветствие, представляется по модели «I’m …», правильно выбирает «please» или «thank you» по ситуации и завершает диалог прощанием.
- «4» — ученик выполняет диалог и подбирает вежливое слово, допуская одну неточность или пользуясь одной подсказкой-карточкой.
- «3» — ученик узнаёт не менее трёх изученных выражений и участвует в диалоге с постоянной опорой на карточки или помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как ты поздороваешься с новым другом по-английски? | Проверить, запомнил ли ученик основное приветствие. |
Что ты скажешь, если друг передал тебе карандаш? | Проверить понимание уместности благодарности. |
Как ты представишься по-английски? | Выявить, может ли ученик применить модель «I’m …» с собственным именем. |
Какое слово тебе было труднее всего произнести или запомнить? | Определить индивидуальные затруднения для последующего повторения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились здороваться, представляться, благодарить и прощаться по-английски. Помните: «please» подходит для вежливой просьбы, а «thank you» мы говорим в ответ на помощь или подарок. Если какое-то слово пока забывается, используйте жест и карточку, а затем попробуйте сказать его ещё раз. Вы хорошо помогали друг другу и смело участвовали в диалогах. На следующем уроке мы продолжим знакомиться с английской речью и будем использовать новые слова в игре."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать себя или игрушку и два раза проговорить по образцу «Hello! I’m …» и «Goodbye!» или «Bye!». | Закрепляет приветствие, представление и прощание; проверить, может ли ребёнок произнести имя после «I’m». |
Средний (повышающий) | С родным или игрушкой разыграть два коротких диалога: поздороваться, назвать имя и попрощаться; во втором диалоге попросить предмет, используя «please», и поблагодарить словами «thank you». | Учит выбирать выражение по ситуации; проверить правильную последовательность реплик и уместность вежливых слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сценку из четырёх реплик для знакомства с новым другом: приветствие, вопрос о имени, ответ по модели «I’m …» и прощание; по желанию добавить просьбу с «please» и благодарность. | Развивает самостоятельное составление короткого диалога; проверить, использованы ли изученные модели и понятна ли последовательность общения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать “Привет!” по-английски?», «Как начать ответ, когда называешь своё имя?», «Какое слово сказать после того, как тебе помогли?», «Как попрощаться?»
