Знакомство: Hello! My name is…
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик сможет поздороваться по-английски, назвать своё имя фразой «My name is…» и задать собеседнику вопрос «What’s your name?» в игровой парной ситуации.
- Образовательная задача: познакомить детей с речевыми формулами «Hello!», «My name is…», «What’s your name?» и ответом «I’m…».
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание и умение соотносить звучащую английскую фразу с действием и наглядной опорой.
- Развивающая задача: упражнять детей в коротком диалоге, соблюдая очередность реплик и обращаясь к собеседнику.
- Воспитательная задача: формировать доброжелательное отношение к одноклассникам, уверенность при первом общении и готовность поддерживать партнёра.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английской речи через игру-знакомство и участие в коротких диалогах.
- Доброжелательно приветствуют одноклассников и выслушивают ответ собеседника.
- Проявляют готовность представиться перед классом или партнёром в комфортном для себя темпе.
- Понимают, что приветствие и представление помогают начать вежливое общение.
Метапредметные
- Следуют короткой устной инструкции учителя и выполняют действия в заданной последовательности.
- Слушают звучащие фразы, выделяют знакомые слова и соотносят их с карточкой или жестом.
- Работают в паре: задают вопрос, ждут ответа и меняются ролями.
- Оценивают собственное участие с помощью сигнала «светофор» и называют фразу, которую уже могут произнести.
Предметные
- Узнают на слух и произносят приветствие «Hello!» и прощание «Goodbye!»
- Используют модель «My name is…» или краткий вариант «I’m…», подставляя своё имя.
- Задают вопрос «What’s your name?» и отвечают на него с опорой на карточку-подсказку.
- Участвуют в простом диалоге-знакомстве из двух-трёх реплик.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения поздороваться и представиться при знакомстве.
- Выбирают посильный способ ответа: произнести фразу самостоятельно или сначала повторить её вместе с учителем.
- Проявляют уважение к говорящему, не перебивают партнёра и отвечают доброжелательно.
- Формируют положительное отношение к первым шагам в изучении английского языка.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться здороваться и обмениваться именами.
- Действуют по простому плану диалога, представленному картинками и репликами.
- Сверяют произнесённую фразу с образцом на доске и исправляют её после мягкой подсказки.
- Оценивают своё продвижение по критериям: могу поздороваться, назвать имя, спросить имя.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые речевые образцы на слух и связывают их со значением.
- Сопоставляют фразу на карточке с изображённой ситуацией приветствия или знакомства.
- Замечают последовательность реплик в диалоге и восстанавливают её по картинкам.
- Используют визуальную опору, чтобы воспроизвести фразу и подставить собственное имя.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий диалог, используя приветствие, вопрос и ответ о своём имени.
- Соблюдают очерёдность реплик и поддерживают зрительный контакт с собеседником.
- Повторяют английскую фразу достаточно отчётливо, чтобы партнёр мог её понять.
- Поддерживают партнёра улыбкой, жестом или совместным повторением, если тот затрудняется.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить игрушку-персонажа для игрового знакомства и яркий мяч из мягкого материала для передачи хода.
- Распечатать карточки с изображениями приветствия, вопроса и ответа: по одному комплекту на пару и один крупный комплект для доски.
- Подготовить именные карточки с пустой строкой для имени — по одной на каждого ученика; предусмотреть крупный шрифт.
- Подготовить карточки-подсказки «Hello!», «What’s your name?», «My name is…», «I’m…», «Goodbye!» — по одной на парту.
- Вывести на доску или слайд три крупные иллюстрации-пиктограммы: приветствие, вопрос о имени, ответ о своём имени; рядом оставить место для моделей фраз.
- Подготовить аудиозапись короткого приветствия на английском либо заранее отрепетировать произношение фраз для выразительного предъявления.
- Освободить безопасное пространство между партами для двигательной игры и физкультминутки; убрать с проходов сумки и стулья.
- Подготовить цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной тройке на каждого ученика.
- Подготовить доску, магнитные держатели или клейкие крепления, колонки при использовании аудио и таймер для коротких игровых раундов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровой крючок (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить первоклассников в игровое общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель встречает детей у входа, улыбается и машет рукой: "Hello! Ребята, сегодня в нашем классе появился гость. Он пока не знает, как вас зовут. Давайте поможем ему познакомиться! Сядьте удобно, положите перед собой карандаш и приготовьтесь слушать, смотреть и играть." Учитель показывает игрушку и выдерживает короткую паузу, чтобы привлечь внимание. | Дети отвечают на приветствие жестом или словом «Hello!», садятся на места и рассматривают игрушку-персонажа. |
2 мин | Учитель говорит от имени игрушки: "Hello! I’m Teddy." Показывает на игрушку, затем на себя и повторяет фразы с выразительной интонацией. "Как вы думаете, что может означать Hello? А как Teddy сообщил о себе? Сейчас мы будем разгадывать эти фразы и научим Teddy здороваться со всем классом." | Дети предполагают: «Это приветствие», «Он сказал, как его зовут». Повторяют «Hello!» вслед за учителем, машут игрушке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш гость уже поздоровался и назвал себя. А теперь посмотрим, какие слова помогут нам ответить ему и узнать имена друг друга."
Этап 2. Актуализация и первичное распознавание фраз (5 мин)
Цель этапа: выявить, какие приветствия дети уже узнают, и подготовить их к освоению моделей знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две большие картинки: дети машут друг другу и дети прощаются. "Посмотрите на первую картинку. Люди только встретились или уже уходят? Как можно поприветствовать человека? Сейчас я скажу одну фразу, а вы покажите, к какой картинке она подходит: Hello!" Затем произносит «Goodbye!» и предлагает выбрать изображение. | Дети показывают на подходящую картинку и отвечают: «Hello — встретились», «Goodbye — прощаются». Если не знают, ориентируются на жест и изображение. |
3 мин | Учитель проводит короткий приём «Услышь и покажи»: произносит «Hello!» или «Goodbye!» в разном порядке, сопровождая только первый пример жестом. "Слушайте внимательно: теперь жеста не будет. Когда услышите приветствие, помашите рукой; когда услышите прощание, покажите ладонью на дверь. Не спешите, сначала слушаем слово до конца." | Дети различают две фразы на слух и показывают соответствующий жест. После двух проб вместе с учителем произносят «Hello!» и «Goodbye!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем узнавать приветствие и прощание. Но чтобы знакомство состоялось, нужно ещё назвать своё имя и спросить имя собеседника."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: подвести детей к учебной задаче — научиться представляться и спрашивать имя по-английски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает сценку с игрушкой: Teddy здоровается, но затем растерянно смотрит на класс. "Teddy сказал Hello, а потом остановился. Чего ему не хватает, чтобы познакомиться с вами? Как ему узнать ваше имя?" Учитель выслушивает версии, не сообщает готовый ответ сразу. | Дети предполагают: «Нужно спросить, как нас зовут», «Нужно сказать своё имя». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча несколько секунд, как вы могли бы ответить Teddy. Теперь обсудите ответ с соседом. Кто хочет предложить классу, чему нам нужно научиться сегодня?" Учитель фиксирует на доске короткую цель: «Поздороваться. Назвать имя. Спросить имя». | Дети обдумывают задачу, обсуждают с соседом и формулируют цель: «Научиться знакомиться на английском». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что для знакомства нужны приветствие, своё имя и вопрос собеседнику. Давайте откроем нужные английские фразы и потренируем их вместе."
Этап 4. Открытие нового знания: знакомимся по-английски (10 мин)
Цель этапа: познакомить детей с вопросом о имени и двумя доступными моделями ответа, опираясь на жест, картинку и образец учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске картинку с вопросительным знаком и произносит: "What’s your name? Это вопрос: «Как тебя зовут?» Посмотрите на меня и послушайте ещё раз: What’s your name? Когда задаём этот вопрос, мы обращаемся к другому человеку. Покажите на собеседника, но делайте это мягко и вежливо." Учитель произносит фразу по частям, затем целиком, не требует от детей буквального воспроизведения отдельных звуков. | Дети слушают, показывают на игрушку или партнёра открытой ладонью и повторяют фразу хором: «What’s your name?» |
3 мин | Учитель показывает на себя и называет имя: "My name is Anna. Меня зовут Анна. Можно сказать короче: I’m Anna. Сейчас я покажу карточку с началом фразы, а вы добавите своё имя. Не торопитесь: сначала послушайте образец, затем произнесите вместе со мной." Учитель размещает на доске модели «My name is…» и «I’m…». | Дети повторяют хором модели «My name is…» и «I’m…», по очереди проговаривают выбранный вариант со своим именем, глядя на карточку. |
4 мин | Учитель разыгрывает диалог с игрушкой, показывая на доске картинки как опору: "Hello! What’s your name? — My name is Teddy. Теперь послушайте ещё раз и проследите, кто задаёт вопрос, а кто отвечает. А теперь мы сыграем в эхо: я говорю реплику, класс повторяет её голосом весёлого мышонка, спокойного медвежонка и обычным голосом." Учитель следит, чтобы смена голоса оставалась игровой и не мешала чёткости произношения. | Дети определяют, где вопрос, а где ответ; повторяют диалог хором с разной интонацией. Отвечают: «What’s your name? — это вопрос», «My name is Teddy — это ответ». |
Запись в тетрадях
Дети записывают дату или тему в принятом в классе формате; английские фразы переписывают только при наличии соответствующей инструкции учителя. Для первого урока допустимо вместо письма вклеить или раскрасить карточку с тремя моделями: «Hello!», «What’s your name?», «My name is…».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова для настоящего знакомства. Давайте разомнёмся и ещё раз произнесём фразы всем телом и голосом."
Этап 5. Физкультминутка-игра «Hello, hello!» (3 мин)
Цель этапа: снять двигательную усталость и закрепить приветствие и имя через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель освобождает проход и говорит: "Встаньте около своих мест, оставьте между собой достаточно пространства. Когда услышите Hello, помашите рукой; когда услышите My name is…, коснитесь ладонью груди и назовите своё имя. Двигаемся спокойно, не толкаемся и остаёмся возле своей парты." Учитель показывает каждое действие. | Дети встают у парт, повторяют условные жесты и проверяют, что рядом достаточно места. |
2 мин | Учитель ведёт ритмичную игру: "Hello, hello!" — машет рукой; "My name is…" — касается груди и называет своё имя; затем предлагает детям выполнить те же действия в своём темпе. "Отлично! Теперь тихо садимся, делаем спокойный вдох и приготовимся поговорить с партнёром." | Дети выполняют движения, произносят «Hello!» и свою модель имени, затем спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подвигались и повторили наши фразы. Теперь попробуем использовать их в коротком разговоре с одноклассником."
Этап 6. Первичное закрепление: игра «Мяч знакомства» (6 мин)
Цель этапа: закрепить произнесение вопроса и ответа в безопасной общей игре с чёткой очередностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает мягкий мяч и напоминает правило: "Я передаю мяч бережно, только тому, кто готов его поймать. Тот, у кого мяч, говорит Hello и называет себя. Затем класс спрашивает: What’s your name? Помним: говорим по очереди и слушаем имя до конца." Учитель демонстрирует полный образец с игрушкой. | Дети повторяют порядок игры жестами: приветствие, вопрос, ответ; называют правило безопасности: «Не бросать сильно», «Ждать своей очереди». |
5 мин | Учитель начинает раунд: "Hello! I’m Anna. What’s your name?" Передаёт мяч одному ученику, помогает карточкой-опорой и доброжелательно предлагает выбрать ответ «My name is…» или «I’m…». Затем ученик передаёт мяч следующему. Учитель напоминает классу произносить общий вопрос только после получения сигнала. | Ученик с мячом говорит «Hello! I’m…» или «My name is…». Класс задаёт «What’s your name?», следующий участник отвечает и передаёт мяч. Дети слушают имена одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В игре вы уже представились и услышали имена друг друга. Теперь проверим, кто сможет провести знакомство самостоятельно в паре."
Этап 7. Самостоятельная парная практика и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: дать каждому ученику возможность самостоятельно разыграть диалог-знакомство и оценить его по простым критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с репликами и говорит: "Рассмотрите картинки: сначала приветствие, затем вопрос, потом ответ. В первой пробе один из вас задаёт вопрос, второй отвечает. Можно смотреть на карточку; это не контрольная, а тренировка. Через минуту поменяйтесь ролями." Учитель показывает порядок на доске. | Дети рассматривают визуальную опору и распределяют роли в паре: спрашивающий и отвечающий. |
4 мин | Учитель запускает две короткие пробы по две минуты: "Начинаем: Hello! What’s your name? Дайте партнёру время ответить. Теперь поменяйтесь ролями. Если забыли фразу, укажите на картинку и повторите вслед за мной." Учитель обходит пары, слушает несколько диалогов и подсказывает без прерывания говорящего. | В каждой паре дети дважды разыгрывают диалог: «Hello! What’s your name? — My name is…» или «I’m…». Меняются ролями и стараются произнести реплики без подсказки. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Покажите пальцами: один — я поздоровался, два — я назвал своё имя, три — я задал вопрос партнёру. Если какой-то шаг пока трудно выполнить, покажите жёлтый сигнал. Мы ещё потренируемся." | Дети отмечают выполненные действия пальцами и при необходимости показывают жёлтую карточку; несколько желающих демонстрируют диалог классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли познакомиться в парах и заметили, какие фразы уже получаются. Осталось вспомнить весь порядок и сказать, что вы теперь умеете."
Этап 8. Рефлексия, билет на выход и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить освоенные фразы, получить быструю обратную связь и завершить урок доброжелательным прощанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель указывает на картинки на доске: "Посмотрите на нашу дорожку знакомства. Что говорим сначала? Как спросим имя? Как ответим? Давайте проведём диалог вместе, но каждый произнесёт свою часть." Учитель предлагает классу произнести фразы в нужной последовательности. | Дети восстанавливают порядок и хором проговаривают: «Hello! — What’s your name? — My name is…» |
2 мин | Учитель предлагает билет на выход: "На маленькой карточке нарисуйте смайлик и отметьте одну фразу, которую уже можете сказать сами: Hello, What’s your name? или My name is… Если хотите, добавьте своё имя после My name is. Это поможет мне понять, что мы повторим на следующем уроке." | Дети отмечают знакомую фразу на карточке, при желании дописывают своё имя и сдают карточку учителю. |
2 мин | Учитель завершает игру-прощание: "Сегодня вы сделали первый шаг в английском языке. Повернитесь к соседу, улыбнитесь и скажите Goodbye! Я горжусь тем, как вы слушали друг друга и помогали партнёру." Учитель раздаёт или напоминает домашнее задание в доступной устной форме. | Дети прощаются с соседом и учителем фразой «Goodbye!», машут рукой и убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно участвует в диалоге, произносит приветствие, задаёт вопрос «What’s your name?» и отвечает о своём имени понятной фразой; соблюдает очередность реплик.
- «4» — ученик выполняет диалог с одной подсказкой по карточке или от учителя, использует приветствие и ответ о своём имени; вопрос произносит после напоминания.
- «3» — ученик с поддержкой учителя произносит не менее двух целевых реплик, например «Hello!» и «My name is…», и включается в парную игру.
- При оценивании учитываются участие, понятность произнесения и использование речевой модели; акцент не оценивается, а ошибка мягко исправляется повторным образцом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как по-английски поздороваться с новым знакомым? | Проверить узнавание и воспроизведение приветствия. |
Как спросить у собеседника, как его зовут? | Выявить, освоена ли вопросительная модель «What’s your name?» |
Как ты можешь назвать своё имя? | Проверить умение использовать «My name is…» или «I’m…» |
Что сегодня получилось легко, а что хочется ещё потренировать? | Выявить субъективную оценку освоения темы и потребность в дополнительной поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились здороваться, представляться и спрашивать имя по-английски. Вы уже можете начать короткий разговор с новым знакомым. Помните, что после вопроса нужно дать собеседнику время ответить и внимательно выслушать его имя. Если фраза пока забывается, не волнуйтесь: карточка-подсказка поможет, а повторение сделает речь увереннее. На следующем уроке мы продолжим знакомство с английской речью и будем тренировать приветствия в новых игровых ситуациях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Потренировать устно три реплики: «Hello!», «My name is…», «Goodbye!». Произнести их дома два раза, подставив своё имя в модель представления. | Закрепляет приветствие, представление и прощание; при проверке важно, чтобы ребёнок соотносил фразу с ситуацией. |
Средний (повышающий) | Разыграть с членом семьи короткий диалог из двух ролей: «Hello! What’s your name? — My name is…». Поменяться ролями и повторить диалог ещё раз. | Закрепляет вопросно-ответную модель и очередность реплик; проверить, может ли ребёнок задать вопрос и ответить с опорой на память. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать двух новых знакомых и подписать рисунок доступными образцами «Hello!», «What’s your name?» и «My name is…»; подготовить один диалог для показа в классе. | Развивает перенос речевых моделей в новую игровую ситуацию; при проверке обратить внимание на соответствие подписей ролям собеседников. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать Hello по-русски?», «Как спросить What’s your name?», «Как начать ответ о своём имени?» Ожидаемые ответы: «Здравствуйте/привет», «Как тебя зовут?», «My name is…» или «I’m…».
