Hello! What’s your name?
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик сможет поприветствовать собеседника и спросить «What’s your name?», ответить «My name is…» или «I’m…», соблюдая речевой образец в 2–3 учебных ситуациях.
- Познакомить учащихся с английскими речевыми образцами «Hello!», «What’s your name?», «My name is…», «I’m…», «Goodbye!».
- Научить понимать обращённую речь и выполнять инструкции «Stand up», «Sit down», «Listen», «Repeat».
- Развивать произносительные навыки, слуховую память, внимание и умение вести короткий диалог в паре.
- Воспитывать доброжелательность, готовность знакомиться, уважительно обращаться к собеседнику и участвовать в совместной игре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровое знакомство с персонажем и одноклассниками.
- Понимают ценность вежливого приветствия и уважительного обращения к собеседнику.
- Проявляют уверенность при произнесении коротких английских фраз перед партнёром.
- Принимают правила доброжелательного общения: слушать собеседника, не перебивать, поддерживать партнёра.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу и действуют по короткой инструкции учителя.
- Извлекают информацию из картинки, аудиозаписи и мимики персонажа.
- Сравнивают способы приветствия и знакомства в русском и английском языках.
- Работают в паре по речевому образцу, распределяют роли и оценивают результат с помощью смайликов.
- Используют интерактивную доску или экран для распознавания и соотнесения фраз с изображениями.
Предметные
- Знать значение и произношение слов и выражений «Hello», «Goodbye», «name», «I’m».
- Уметь понять вопрос «What’s your name?» в знакомой учебной ситуации.
- Уметь спросить имя собеседника: «What’s your name?».
- Уметь ответить: «My name is…» или «I’m…» с собственным именем.
- Уметь участвовать в диалоге-приветствии из 2–4 реплик.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика на уроке английского языка и стремятся выполнить речевую задачу.
- Осознают, что знание английских фраз помогает знакомиться и общаться с людьми.
- Оценивают собственную готовность произнести приветствие и назвать своё имя.
- Проявляют доброжелательность и уважение к одноклассникам во время парной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться знакомиться на английском языке.
- Планируют действия по пиктограммам: послушать, повторить, потренироваться, разыграть диалог.
- Контролируют громкость и правильность произношения по образцу учителя и аудиозаписи.
- Исправляют произнесённую фразу после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают результат с помощью сигнальной карточки или смайлика.
Познавательные УУД
- Соотносят звучащую английскую фразу с картинкой и коммуникативной ситуацией.
- Выделяют знакомые слова в коротком диалоге.
- Наблюдают за интонацией вопроса и ответа.
- Моделируют диалог с помощью карточек-реплик.
- Сравнивают английское и русское приветствие по смыслу и ситуации употребления.
Коммуникативные УУД
- Слушают речь учителя и одноклассника, не перебивая говорящего.
- Произносят реплики диалога с партнёром, меняясь ролями.
- Задают вопрос «What’s your name?» и отвечают на него.
- Используют мимику, жест и интонацию для поддержки смысла высказывания.
- Оказывают партнёру помощь доброй подсказкой и благодарят за совместную работу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить куклу или мягкую игрушку-персонажа, которая «приходит» знакомиться с классом.
- Распечатать карточки с фразами «Hello!», «What’s your name?», «My name is…», «Goodbye!» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки с изображениями приветствия, вопросительного знака, ребёнка с табличкой имени и жеста прощания — по одной на парту.
- Подготовить бейджи с именами учащихся или пустые карточки для записи имён — по одному на каждого ребёнка.
- Вывести на экран крупную схему диалога с картинками и цветовым выделением вопроса и ответа.
- Подготовить короткую аудиозапись или видеоролик с песней-приветствием длительностью до 2 минут.
- Подготовить интерактивное задание на соотнесение картинок и фраз.
- Вывесить на доску памятку: «Hello! — What’s your name? — My name is… — Goodbye!».
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки или смайлики для самооценки.
- Освободить место перед доской для физкультминутки и игры с движениями.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и вызвать интерес к ситуации знакомства на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается, показывает игрушку и говорит: "Hello, children! Look! This is our new friend. He wants to meet you. Wave your hand and say: Hello!" Учитель машет рукой и показывает жест приветствия. | Дети машут рукой, повторяют хором: "Hello!", улыбаются игрушке и учителю. |
2 мин | Учитель озвучивает персонажа: "Hello! My name is Sunny. What’s your name?" Затем удивлённо показывает на себя и говорит: "My name is Anna. Listen and repeat: My name is…" Учитель прикрепляет к доске картинку с именем персонажа. | Дети слушают короткий диалог, повторяют: "My name is…", называют свои имена по-русски и предполагают: "Он хочет узнать имя". |
1 мин | Учитель показывает на доску и формулирует задачу: "Today we will learn to say hello, ask a name and answer in English. At the end you will meet a new friend in English." | Дети принимают цель урока, показывают готовность жестом «палец вверх». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем поздороваться по-английски. Сегодня мы узнаем, как спросить имя и представиться. Сначала вспомним, как нужно слушать и повторять английскую речь."
Этап 2. Актуализация и введение речевых команд (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать английскую речь и выполнять простые инструкции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Слушай и выполняй»: "Listen carefully. When I say ‘Stand up’, stand up. When I say ‘Sit down’, sit down. When I say ‘Hello’, wave your hand." Учитель сначала медленно произносит команды с жестами, затем меняет порядок. | Дети встают, садятся и машут рукой только после соответствующей команды; проговаривают: "Stand up", "Sit down", "Hello". |
2 мин | Учитель вводит команды «Listen» и «Repeat»: "Look at me. Listen. Repeat. Hello!" Затем показывает карточку и предлагает повторить фразу разными голосами: тихо, громко, радостно. | Дети повторяют фразы хором, индивидуально и голосом персонажа; показывают жестом, что поняли команды. |
1 мин | Учитель спрашивает: "What can we say when we meet a friend?" и принимает ответы. На доске оставляет слово «Hello». | Дети отвечают: "Hello!", соотносят слово с картинкой рукопожатия или взмаха руки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили приветствие и научились выполнять команды на английском языке. Теперь посмотрим, как два человека знакомятся друг с другом."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить коммуникативное затруднение и сформулировать необходимость нового речевого образца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает с игрушкой ситуацию: "Hello!" Игрушка показывает на ученика и молчит. Учитель спрашивает по-русски: "Как игрушка узнает имя нового друга? Какой вопрос ей нужен?" На экране появляется картинка с вопросительным знаком. | Дети обсуждают ситуацию и отвечают по-русски: "Нужно спросить имя", "Как тебя зовут?". |
1 мин | Учитель произносит: "Listen: What’s your name?" и показывает на табличку с именем. Затем говорит: "This means: Как тебя зовут?" | Дети слушают, повторяют вопрос по частям: "What’s… your… name?". |
1 мин | Учитель спрашивает: "What will we learn today?" и помогает сформулировать цель: "We will ask a name and say our name." | Дети формулируют цель доступными словами: "Научимся спрашивать имя и отвечать". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, чего нам не хватает для знакомства: вопроса и ответа. Сейчас откроем готовый диалог и вместе разберём его по картинкам."
Этап 4. Открытие нового знания. Диалог по картинкам (8 мин)
Цель этапа: сформировать первичное понимание и произносительный навык речевых образцов знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре картинки и произносит диалог: "Hello! What’s your name? My name is Ben. Goodbye!" Затем повторяет его медленно с жестами: приветствие, вопрос, указание на себя, прощание. | Дети слушают, следят за картинками и показывают пальцем на соответствующую картинку после каждой реплики. |
2 мин | Учитель вводит ответ: "When someone asks ‘What’s your name?’, we say ‘My name is…’. Look at me: My name is Olga. Repeat: My name is…" Учитель выделяет голосом слово «name». | Дети повторяют фразу хором, заканчивают её своим именем: "My name is Masha", "My name is Dima". |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say ‘What’s your name?’, you are the echo." Затем меняет роли: класс задаёт вопрос, учитель отвечает. | Дети повторяют вопрос с вопросительной интонацией и ответ с утвердительной интонацией. |
2 мин | Учитель раздаёт парам набор из четырёх карточек и говорит: "Put the cards in order. First: Hello. Then: What’s your name? Next: My name is… Last: Goodbye." Учитель проверяет порядок у нескольких пар. | Дети в парах раскладывают карточки в правильной последовательности, проговаривают диалог по картинкам. |
Запись в тетрадях
- Hello! — Привет!
- What’s your name? — Как тебя зовут?
- My name is … — Меня зовут …
- Goodbye! — До свидания!
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть четыре реплики для знакомства. Мы увидели, что вопрос произносится с вопросительной интонацией, а ответ начинается со слов ‘My name is’. Проверим новые фразы в движении."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику и команды через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую песню-приветствие или показывает последовательность движений: "Stand up! Wave your hand and say ‘Hello!’ Clap twice and say ‘My name is…’" | Дети встают, машут рукой, хлопают и произносят: "Hello! My name is…". |
1 мин | Учитель продолжает: "Turn around. Say ‘Hello!’ to a friend. Turn back. Sit down." Учитель показывает движения и поддерживает темп. | Дети поворачиваются к соседу, приветствуют его, возвращаются на место и садятся. |
1 мин | Учитель говорит: "Great job! Show me a happy face if you are ready to speak with a friend." | Дети показывают улыбку или жест готовности, возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили фразы всем телом и голосом. Теперь каждый сможет использовать их в настоящем коротком разговоре с одноклассником."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать диалог знакомства в парной работе с опорой на карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец с одним учеником: "Watch us. I say: ‘Hello!’ The pupil answers: ‘Hello!’ I ask: ‘What’s your name?’ The pupil says: ‘My name is Sasha.’ We finish: ‘Goodbye!’" Учитель указывает на каждую карточку-опору. | Дети наблюдают за образцом, называют порядок реплик: приветствие, вопрос, ответ, прощание. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Work in pairs. Student A asks. Student B answers. Use the cards. Then change roles. You have three minutes." Учитель раздаёт бейджи и помогает детям, которым трудно произнести фразу. | В парах один ученик задаёт вопрос: "What’s your name?", второй отвечает: "My name is…"; затем меняются ролями и используют имена из бейджей. |
2 мин | Учитель применяет приём «Две звезды»: "After the dialogue, tell your partner two good things: ‘Good Hello!’ and ‘Good name!’ If your partner needs help, say the first word softly." | Дети называют две удачные стороны работы партнёра и дают добрую подсказку при необходимости. |
1 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Show us your dialogue. Speak loudly and look at your friend." | Две пары разыгрывают диалог перед классом; остальные показывают зелёную карточку, если услышали все четыре реплики. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете знакомиться по образцу. Следующий шаг — проверить, сможете ли вы выбрать нужную фразу самостоятельно, без полного текста на доске."
Этап 7. ИКТ-задание и самостоятельная проверка (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание последовательности диалога и самостоятельно применить речевые образцы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на интерактивную доску четыре картинки и предлагает задание: "Drag the phrases to the pictures. Put ‘Hello!’ near the waving hand. Put ‘What’s your name?’ near the question mark. Put ‘My name is…’ near the child with the name card. Put ‘Goodbye!’ near the waving hand at the door." | По очереди выходят к доске или выполняют задание на планшете, перетаскивают фразы к картинкам и проговаривают выбранную фразу. |
2 мин | Учитель раздаёт индивидуальные мини-карточки с тремя заданиями: соединить фразу с картинкой, вставить пропущенное слово в «My ___ is…», выбрать реплику для вопросительного знака. Говорит: "Work quietly. You have two minutes." | Каждый ученик соединяет фразы с картинками, вписывает или выбирает слово «name», отмечает вопросительную реплику. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: «Hello! — What’s your name? — My name is… — Goodbye!». Организует самопроверку: "Check your card. One correct answer is one star." | Дети сравнивают работу с эталоном, ставят себе 1–3 звёздочки, поднимают жёлтую карточку при затруднении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили, что понимаем смысл каждой реплики и знаем её место в диалоге. Осталось применить английские фразы в новой жизненной ситуации — при встрече с гостем."
Этап 8. Межпредметная игровая ситуация «Новый ученик» (3 мин)
Цель этапа: перенести речевой материал в ситуацию социального общения и связать английский язык с предметом «Окружающий мир».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает картинку класса и говорит: "Imagine a new pupil comes to our class. What do we do first? We say hello. What do we ask? We ask a name." Учитель связывает ситуацию с правилами общения в классе. | Дети отвечают: "Hello!", показывают жест приветствия и называют по-русски правило: нужно быть вежливым. |
2 мин | Учитель предлагает мини-игру «Новый ученик»: "One pupil is new. The other pupil welcomes the friend. Use four phrases. Be kind and smile." | Дети в парах разыгрывают знакомство, используют бейджи, произносят: "Hello! What’s your name? My name is… Goodbye!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы использовали английский язык не только на карточке, но и в настоящей ситуации общения. Теперь каждый оценит, что у него получилось сегодня."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает четыре картинки и спрашивает: "What can you say now? Can you say hello? Can you ask a name? Can you say your name?" | Дети хором и отдельными репликами произносят: "Hello!", "What’s your name?", "My name is…", "Goodbye!". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can have a dialogue. Show yellow if you need a little help. Show red if you want us to practise again." | Дети поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и при желании коротко объясняют выбор. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "At home, say the four phrases to a family member. Draw yourself meeting a new friend and write or copy two phrases: ‘Hello!’ and ‘My name is…’. If you want, record a short dialogue with a family member." | Дети повторяют задание, выбирают обязательную или дополнительную часть, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились приветствовать нового друга, спрашивать его имя и отвечать о себе. Вы работали в парах, слушали английскую речь и использовали фразы в игре. Спасибо за вашу смелость и доброжелательность."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и понятно произносит все четыре реплики диалога: «Hello!», «What’s your name?», «My name is…», «Goodbye!», правильно меняется ролями с партнёром и соблюдает доброжелательную интонацию.
- «4» — ученик участвует в полном диалоге, допускает 1–2 небольшие ошибки в произношении или нуждается в краткой подсказке по одной реплике.
- «3» — ученик воспроизводит не менее двух реплик с опорой на карточки, понимает общий смысл диалога, но нуждается в помощи учителя или партнёра.
- Ниже базового уровня — ученик пока повторяет отдельные слова и выполняет задание вместе с учителем; результат фиксируется как основание для дополнительной тренировки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре английские фразы помогают познакомиться? | Проверка осознания ключевого речевого материала урока. |
Как спросить имя нового друга? | Выявление понимания вопросительной реплики и её коммуникативной функции. |
Как ты ответишь на вопрос «What’s your name?»? | Проверка сформированности речевого образца ответа. |
Что было легко, а где понадобилась помощь? | Выявление индивидуальных затруднений и субъективная оценка освоения темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сделали первый шаг к настоящему общению на английском языке: поздоровались, спросили имя и представились. Запомните, что после вопроса ‘What’s your name?’ мы отвечаем ‘My name is…’. Не забывайте говорить вопрос с вопросительной интонацией и смотреть на собеседника. Дома потренируйтесь с близкими, а на следующем уроке мы научимся спрашивать и называть возраст."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить и устно произнести четыре фразы урока: «Hello!», «What’s your name?», «My name is…», «Goodbye!». Потренироваться с одним членом семьи два раза. | Закрепляет значение и произношение речевых образцов; при проверке обратить внимание на порядок реплик и интонацию вопроса. |
Средний (повышающий) | Нарисовать сцену знакомства с новым другом и подписать две реплики: «Hello!» и «My name is…». Устно разыграть полный диалог по рисунку. | Развивает связь изображения и речи; при проверке смотреть на соответствие подписей ситуации и самостоятельность произнесения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткую аудио- или видеозапись диалога из четырёх реплик с членом семьи или игрушкой в роли собеседника. | Формирует уверенность в употреблении фраз и навыки выразительной речи; при проверке учитывать понятность, полноту диалога и доброжелательную интонацию. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать “Привет!” по-английски? Как спросить имя? Как ответить на вопрос “What’s your name?” Какая фраза завершает знакомство?»
