Ознакомление с глиной: глина и её свойства
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут исследовать образец глины, опытным путём определить не менее четырёх её свойств и объяснить, как каждое свойство влияет на возможность изготовления изделий.
- Сформировать представление о глине как о природном пластичном материале, используемом в декоративно-прикладном творчестве и быту.
- Научить определять свойства глины через практические действия: рассматривание, разминание, увлажнение, раскатывание и сгибание образца.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать результаты опыта, фиксировать данные в таблице и формулировать выводы.
- Воспитывать аккуратность при работе с материалом, бережное отношение к природным ресурсам и готовность сотрудничать в паре или группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к природным материалам и их использованию в жизни человека.
- Осознают ценность ручного труда и возможность создания полезных и декоративных изделий своими руками.
- Понимают необходимость экономного и бережного расходования глины и воды.
- Проявляют ответственность за безопасность, порядок на рабочем месте и результат совместной работы.
Метапредметные
- Извлекают информацию о свойствах глины из собственных наблюдений и результатов практических опытов.
- Сравнивают влажную и подсохшую глину, выделяют сходства и различия, формулируют причинно-следственные связи.
- Планируют последовательность выполнения опыта, соблюдают инструкцию и проверяют достоверность вывода.
- Работают в паре, распределяют роли, задают вопросы и аргументированно представляют результат наблюдений.
Предметные
- Знать, что глина является природным материалом, состоящим из мелких минеральных частиц и способным изменять свойства при увлажнении и высушивании.
- Уметь определять на ощупь и по внешнему виду влажность, однородность, пластичность и липкость глины.
- Уметь изготовить из небольшого комка глины жгутик, шарик и плоскую лепёшку для проведения наблюдений.
- Уметь объяснить, почему влажная глина легко принимает форму, а высохшая становится твёрдой и хрупкой.
- Владеть правилами безопасной и аккуратной работы с глиной, водой и простыми инструментами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость практического открытия свойств материала.
- Проявляют готовность доводить начатый опыт до получения наблюдаемого результата.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и соблюдение правил рабочего места.
- Формируют уважительное отношение к труду мастеров, создающих изделия из глины.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, какими свойствами обладает глина.
- Планируют действия по карточке практического исследования и распределяют время.
- Контролируют количество воды и аккуратность выполнения операций с материалом.
- Сопоставляют результат с критериями, находят ошибку и корректируют способ действия.
Познавательные УУД
- Наблюдают, сравнивают и классифицируют образцы глины по внешним и тактильным признакам.
- Устанавливают связь между количеством воды и пластичностью материала.
- Моделируют возможное изделие из глины через создание простых форм: шарика, жгутика и лепёшки.
- Фиксируют результаты опытов в таблице и формулируют обобщающий вывод.
Коммуникативные УУД
- Распределяют в паре роли исследователя, наблюдателя и докладчика.
- Формулируют вопросы о свойствах глины и уточняют непонятные действия.
- Согласовывают общий вывод на основе наблюдений обоих участников.
- Представляют результат группы, используя предметные термины: «пластичность», «влажность», «липкость», «хрупкость».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждой пары комок влажной очищенной глины массой примерно 150–200 г, индивидуальную дощечку или клеёнку, небольшую ёмкость с водой и салфетки.
- Распечатать карточки практического исследования — по одной на пару, всего по количеству пар в классе, с четырьмя опытами и таблицей наблюдений.
- Подготовить для каждой пары деревянную палочку или стеку; острые металлические инструменты на уроке не использовать.
- Разложить на отдельных подносах два образца для сравнения: влажную мягкую глину и небольшой подсохший кусочек.
- Вывести на доску или экран памятку: «Рассмотри — потрогай — измени форму — сравни — сделай вывод».
- Записать на доске ключевые слова: «глина», «пластичность», «липкость», «влажность», «хрупкость».
- Подготовить стикеры двух цветов для фиксации предположений и результатов опытов.
- Организовать доступ к раковине или подготовить общий таз для мытья рук; предусмотреть влажные салфетки и пакет для использованных материалов.
- Подготовить таймер на 3 минуты для каждого практического задания и карточку с правилами безопасности.
- Проверить, чтобы на каждом рабочем месте были фартук или защитная салфетка, тетрадь, простой карандаш и ластик.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическое исследование и создать положительную мотивацию к изучению глины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытый поднос с образцом материала: "Здравствуйте, ребята. Сегодня на ваших столах появится материал, который встречается в природе и превращается в посуду, игрушки, плитку и декоративные изделия. Пока я не буду называть его. Посмотрите на поднос и предположите, что это может быть. Сегодня мы не просто узнаем название материала, а сами проверим его свойства." | Рассматривают образец, высказывают предположения: "Это глина", "Это земля", "Это пластилин"; объясняют, по каким признакам сделали вывод. |
2 мин | Учитель открывает поднос и показывает влажный комок глины: "Верно, это глина. Но чем она отличается от пластилина и обычной земли? Можно ли понять свойства материала, только выслушав объяснение? Предлагаю стать исследователями: будем наблюдать, пробовать, сравнивать и записывать результаты. Работать будем аккуратно, не подносить материал к лицу и не пробовать его на вкус." | Формулируют учебную задачу: "Нужно узнать свойства глины и проверить их опытами"; надевают защитные фартуки или подготавливают рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что сегодня будем не заучивать готовые признаки, а открывать свойства глины через практические действия. Сначала вспомним, что уже знаем о природных материалах, а затем сформулируем план исследования."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о природных материалах и выявить вопрос, на который необходимо ответить в ходе опытов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "В течение тридцати секунд подумайте, где человек использует глину. Затем обсудите два примера с соседом и выберите один самый убедительный. После этого несколько пар поделятся ответами." Учитель фиксирует на доске названные области применения. | Сначала записывают или обдумывают один пример, затем обсуждают его в паре. Называют: "Из глины делают посуду", "Кирпичи", "Игрушки", "Керамическую плитку". |
3 мин | Учитель показывает влажный и подсохший образцы: "Перед вами два кусочка одного материала. Один легко сжимается, другой почти не меняет форму. Как вы думаете, почему так происходит? Какие признаки глины можно проверить руками? Запишите на стикере одно предположение. Прикрепите его к доске под заголовком "Предполагаемые свойства"." | Рассматривают и осторожно сравнивают образцы, формулируют предположения: "Влажная глина мягче", "Глина может принимать форму", "Высохшая глина ломается", "Влажная глина липнет к рукам". Прикрепляют стикеры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появились предположения о мягкости, пластичности, липкости и хрупкости глины. Чтобы не спорить на уровне догадок, проведём короткие опыты и проверим каждое предположение."
Этап 3. Планирование практического исследования и инструктаж (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу в парах и подготовить учащихся к последовательному исследованию свойств глины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки исследования и объясняет роли: "В каждой паре один ученик сначала выполняет действие с образцом, второй наблюдает и записывает. После каждого опыта меняйтесь ролями. В карточке есть четыре задания: рассмотреть глину, изменить её форму, проверить растяжимость жгутика и сравнить влажный и подсохший образцы." | Получают карточку, распределяют роли, находят в таблице четыре опыта и готовят дощечку, глину, воду и стеку. |
2 мин | Учитель проводит инструктаж: "Глину не подносим к лицу и не пробуем. Воду добавляем по каплям, иначе образец станет слишком жидким. Работает только один участник пары, второй наблюдает и помогает словами. После сигнала таймера останавливаемся, кладём инструмент на место и записываем результат. Если глина рассыпалась или прилипла, не бросаем работу, а отмечаем это как результат опыта." | Повторяют правила, показывают жестом, где находится вода и куда складывать отходы; задают уточняющие вопросы: "Можно ли добавить ещё воды?", "Что записывать, если жгутик порвался?". |
