Моделирование объёмных фигур в технике оригами
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик изготовит из бумажного квадрата объёмную фигуру в технике оригами, выполнит не менее 5 последовательных сгибов по схеме, объяснит назначение основных сгибов и оценит качество своей работы по критериям.
- Познакомить учащихся с бумагой как материалом для моделирования, её основными видами и свойствами.
- Сформировать умение читать простую схему оригами и последовательно выполнять базовые сгибы бумаги.
- Развивать пространственное мышление, точность движений, мелкую моторику и способность планировать практическую деятельность.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам, интерес к декоративно-прикладному творчеству и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезных и декоративных изделий из доступных материалов.
- Понимают ценность аккуратности, терпения и последовательности при выполнении ручной работы.
- Оценивают собственный результат и принимают конструктивные советы одноклассников.
- Осознают возможность повторного использования бумаги в творческой деятельности.
Метапредметные
- Читают графическую инструкцию, выделяют последовательность операций и соотносят схему с реальным изделием.
- Планируют работу по этапам, контролируют точность сгибов и корректируют действия при обнаружении ошибки.
- Сотрудничают в парах, формулируют вопросы и объясняют способ выполнения сгиба.
- Используют визуальную информацию с экрана и оценивают результат по заданным критериям.
Предметные
- Знают, что бумага является листовым материалом, умеют называть её основные виды: писчую, газетную, картон, цветную и гофрированную.
- Различают свойства бумаги: плотность, прочность, гибкость, фактуру и цвет.
- Знают условные обозначения линии сгиба и направления складывания в простой схеме оригами.
- Умеют изготовить объёмную фигуру из бумажного квадрата и объяснить последовательность её создания.
- Соблюдают правила безопасной работы с ножницами и клеем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель практической работы: создать аккуратную объёмную фигуру.
- Проявляют самостоятельность и готовность довести изделие до завершения.
- Осознают связь результата с внимательностью и качеством выполнения каждого сгиба.
- Развивают эстетическое отношение к форме, цвету и композиции изделия.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную в начале урока.
- Планируют последовательность изготовления фигуры по схеме.
- Сверяют каждый этап с образцом, находят неточности и исправляют их.
- Оценивают изделие по критериям: точность, объёмность, аккуратность и завершённость.
Познавательные УУД
- Сравнивают разные виды бумаги по внешнему виду и предполагаемым свойствам.
- Анализируют схему оригами, выделяют линии сгиба и направление движения бумаги.
- Моделируют объёмную форму из плоского листа.
- Устанавливают связь между точностью сгиба и устойчивостью готовой фигуры.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, соблюдая распределение ролей: исполнитель и консультант.
- Задают уточняющие вопросы по схеме и формулируют понятные объяснения.
- Оказывают помощь однокласснику без выполнения работы вместо него.
- Представляют готовое изделие и аргументируют собственную оценку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить цветную бумагу формата А4, разрезанную на квадраты 15×15 см, по два квадрата на каждого ученика.
- Подготовить образец готовой объёмной фигуры оригами и один увеличенный демонстрационный квадрат для показа сгибов.
- Распечатать карточки со схемой изготовления простой объёмной фигуры: по одной карточке на парту и несколько запасных.
- Распечатать карточки трёх видов бумаги с названиями и изображениями: писчая, газетная, картон, цветная, гофрированная.
- Подготовить ножницы с закруглёнными концами и клей-карандаш по одному комплекту на парту.
- Вывести на экран изображение бумажных моделей оригами и фотографию готовой объёмной фигуры: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6f/Origami_crane.jpg.
- Разместить на доске памятку: «Совместить углы — прогладить сгиб — проверить симметрию — перейти к следующему шагу».
- Подготовить стикеры для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные по одному комплекту на ученика.
- Организовать рабочие места: свободная поверхность стола, бумага справа, ножницы и клей в центре парты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и вызвать интерес к преобразованию плоского листа в объёмную фигуру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к работе: на столе должны быть тетрадь, цветной квадрат бумаги, ножницы и клей. Сегодня мы будем не просто сгибать бумагу, а превращать плоский лист в объёмную модель. Работать будем аккуратно и поэтапно." | Проверяют наличие материалов, освобождают рабочую поверхность, кладут бумажный квадрат перед собой. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение оригами и готовую модель: "Посмотрите на фотографию. Что изменилось с обычным листом бумаги? Как из плоского материала могла появиться форма, которую можно поставить на стол? Предположите, какие действия нам помогут." | Рассматривают изображение, формулируют предположения: "бумагу складывали", "делали сгибы", "соединяли части", "разворачивали и снова складывали". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим ваше предположение на практике: узнаем свойства бумаги и создадим собственную объёмную фигуру. Сначала вспомним, с каким материалом будем работать."
Этап 2. Актуализация знаний о бумаге (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о бумаге, её видах и свойствах, необходимых для моделирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает несколько образцов: "Перед вами писчая бумага, газетная бумага, картон, цветная и гофрированная бумага. Что объединяет эти материалы? Чем они отличаются? Назовите свойства, которые можно проверить простым наблюдением или прикосновением." | Рассматривают образцы, сравнивают их и отвечают: "Все сделаны из бумаги; отличаются толщиной, цветом, фактурой и прочностью". |
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "За 30 секунд подумайте, какая бумага лучше подойдёт для оригами и почему. Затем обсудите мнение с соседом и назовите один общий вывод." | Сначала обдумывают ответ индивидуально, затем обсуждают в парах и формулируют вывод: "Подойдёт цветная или писчая бумага средней плотности: она хорошо сгибается и держит форму". |
1 мин | Учитель уточняет: "Что произойдёт, если взять слишком плотный картон? А если очень тонкую газетную бумагу?" | Отвечают: "Картон трудно сгибать, а тонкая бумага может порваться и плохо держать форму". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что для модели важны гибкость и способность бумаги сохранять сгиб. Теперь определим, какие операции нам предстоит выполнить и как не потерять последовательность."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу и критерии качественного изделия.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует плоский квадрат и готовую модель: "Перед нами один и тот же материал, но результат выглядит по-разному. Проблемный вопрос урока: как с помощью точных сгибов превратить плоский квадрат в устойчивую объёмную фигуру? Какие шаги помогут не ошибиться?" | Формулируют цель: "Научиться складывать бумагу по схеме и получить объёмную фигуру"; предлагают шаги: "читать схему, совмещать углы, проглаживать сгибы, проверять каждый этап". |
2 мин | Учитель вывешивает критерии: "Наша модель должна быть объёмной, устойчивой, аккуратной и выполненной по последовательной схеме. В конце каждый проверит изделие по этим четырём критериям. Если возникнет трудность, сначала сравните свой этап со схемой, затем спросите партнёра или учителя." | Записывают в тетрадь четыре критерия и формулируют личную цель: "Я изготовлю модель и проверю её по критериям". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, критерии известны. Теперь я покажу первые операции, а затем вы будете выполнять основную часть работы самостоятельно, сверяясь со схемой."
Этап 4. Демонстрация приёмов и открытие нового знания (7 мин)
Цель этапа: научить распознавать условные обозначения схемы и выполнять базовые сгибы при создании объёмной модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает увеличенный квадрат: "Посмотрите на демонстрационный лист. Пунктирная линия показывает место сгиба, стрелка — направление движения бумаги. Сначала совмещаем противоположные углы, затем осторожно проглаживаем сгиб от середины к краям. Нельзя тянуть бумагу в разные стороны: так появляется перекос." | Следят за демонстрацией, повторяют один сгиб на своих квадратах, проглаживают линию пальцем, сравнивают совпадение углов. |
2 мин | Учитель продолжает: "Разверните квадрат и найдите получившиеся линии. Теперь согните боковые стороны к центральной линии. Каждый раз остановитесь и проверьте симметрию. Если края не совпали, аккуратно разверните сгиб и повторите его, не надавливая резко." | Выполняют два сгиба по показу, проверяют симметрию, показывают партнёру совпадение краёв. |
2 мин | Учитель показывает на экране первые этапы схемы и спрашивает: "Как понять, что можно переходить к следующему рисунку? Что проверяем перед этим?" | Отвечают: "Сгиб должен быть ровным, углы совмещены, форма симметрична"; отмечают на карточке выполненные этапы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Оригами — искусство складывания бумаги. Основные правила: точно совмещать углы и стороны; проглаживать сгиб; выполнять операции последовательно; проверять симметрию модели».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились читать основные обозначения схемы и выполнять базовый сгиб. Теперь начинается главная практическая часть: вы будете создавать модель по шагам, а я помогу тем, у кого появятся затруднения."
Этап 5. Практическая работа в технике оригами (12 мин)
Цель этапа: изготовить объёмную фигуру из бумажного квадрата, применяя показанные способы сгибания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт или предлагает выбрать цвет бумаги: "Выберите цвет, который будет хорошо виден на вашей модели. Положите квадрат цветной стороной вниз. Работайте по карточке: после каждого шага сверяйтесь с рисунком и отмечайте его карандашом." | Выбирают цвет, располагают квадрат, рассматривают схему, находят первый шаг. |
4 мин | Учитель сопровождает работу: "Начните с диагональных сгибов. Совмещайте углы, придерживайте их большим и указательным пальцами, затем проглаживайте линию. Я подойду к тем, у кого края расходятся. Не спешите: точность первого этапа определяет форму всей модели." | Выполняют диагональные сгибы, проглаживают линии, сверяются с карточкой, отмечают выполненные операции. |
4 мин | Учитель организует взаимопомощь: "Включаем приём "Консультант в паре". Один ученик выполняет сгиб, второй не делает его вместо товарища, а проверяет совпадение углов и словами объясняет, что исправить. Через две минуты поменяйтесь ролями." | В парах проверяют точность сгибов, объясняют: "Сначала совмести верхний и нижний угол, затем прогладь середину"; меняются ролями. |
2 мин | Учитель показывает следующий этап на демонстрационном квадрате: "Теперь раскройте боковые части и сформируйте объём. Не прижимайте модель полностью: нам важно сохранить внутреннее пространство. Проверьте, может ли изделие стоять или сохранять заданную форму." | Выполняют завершающие сгибы, раскрывают модель, проверяют объёмность и устойчивость, при необходимости исправляют форму. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Практическая модель уже получилась. Теперь остановитесь и внимательно рассмотрите изделие: что выполнено точно, а какой сгиб требует исправления? Переходим к проверке результата и его улучшению."
Этап 6. Первичное закрепление и взаимопроверка (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм изготовления и научить оценивать изделие по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист мини-проверки: "Проверьте модель по четырём пунктам: есть ли объём, совпадают ли основные сгибы, устойчива ли фигура, аккуратно ли оформлены края. Поставьте плюс или знак вопроса напротив каждого пункта." | Индивидуально проверяют изделие, ставят отметки, находят один сильный результат и одну зону для улучшения. |
2 мин | Учитель организует приём "Две звезды и пожелание": "Обменяйтесь моделями с партнёром. Назовите две сильные стороны работы и одно конкретное пожелание, например: "точно совмещены углы" или "нужно аккуратнее прогладить центральный сгиб"." | Осматривают модель партнёра, устно называют две сильные стороны и одно доброжелательное пожелание. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему неточный первый сгиб влияет на всю модель? Какой материал лучше держит объёмную форму? Что делать, если схема стала непонятной?" | Отвечают: "Сгибы связаны между собой"; "бумага средней плотности или картон"; "остановиться, сравнить с предыдущим этапом, спросить партнёра или учителя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только изготовили модель, но и научились проверять качество работы. Осталось зафиксировать, чему каждый научился и какая помощь ему нужна для следующей модели."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете самостоятельно прочитать схему и выполнить основные сгибы; жёлтый — если получилось с подсказкой; красный — если пока требуется помощь. Это не оценка личности, а сигнал для планирования следующей работы." | Поднимают стикер выбранного цвета, соотносят его с собственным результатом, называют конкретное затруднение: "совмещение углов", "понимание стрелок", "создание объёма". |
2 мин | Учитель просит завершить фразы: "Сегодня я узнал...", "У меня получилось...", "В следующий раз я буду внимательнее к..." | Устно или письменно завершают три фразы, формулируют личный вывод. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и контрольные вопросы: "Запишите задание по выбранному уровню. Перед выходом ответьте себе: что такое оригами? Какие виды бумаги вы знаете? Какие два правила помогают получить аккуратную модель?" | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: "Оригами — складывание бумаги; виды бумаги — писчая, цветная, картон и другие; нужно точно совмещать части и проглаживать сгибы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня плоский лист превратился в объёмную модель благодаря точности, последовательности и терпению. Сохраните изделие: на следующем уроке мы сможем сравнить разные способы моделирования и использовать готовые формы в композиции."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изготовлена объёмная фигура по схеме; основные сгибы точные, форма устойчивая, изделие аккуратное; ученик может объяснить не менее четырёх последовательных операций.
- «4» — модель завершена и имеет объём, но допущены одна-две неточности в сгибах или требуется небольшая корректировка формы; последовательность работы в целом объяснена.
- «3» — выполнена часть схемы, объёмная форма получилась не полностью или изделие недостаточно устойчиво; ученик называет отдельные операции, но нуждается в помощи при объяснении алгоритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о бумаге и её видах? | Проверка предметных знаний о материале и его свойствах. |
Какой сгиб оказался самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в практическом алгоритме. |
Что помогло получить объёмную форму: точность, последовательность или проверка? Обоснуйте. | Осознание причин успешного результата и развитие аргументации. |
Какой цветной стикер вы выбрали и какой следующий шаг поможет улучшить работу? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что бумага может превращаться из плоского листа в объёмную конструкцию. Главный секрет оригами — не скорость, а точность совмещения частей и последовательность действий. Если модель получилась не сразу, это не ошибка, а возможность найти этап, который нужно выполнить внимательнее. На следующем уроке мы продолжим моделирование и попробуем объединить отдельные формы в декоративную композицию."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определения «бумага», «оригами», «объёмная модель»; составить список из пяти видов бумаги и указать по одному свойству каждого вида. | Закрепляет терминологию и умение связывать вид материала с его свойствами; при проверке смотреть на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Изготовить дома ещё одну объёмную фигуру по простой схеме, используя бумагу средней плотности, и записать 5–7 последовательных операций её создания. | Закрепляет чтение схемы, планирование и точность выполнения сгибов; при проверке учитывать завершённость и соответствие описания изделию. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать небольшую композицию из двух-трёх бумажных объёмных фигур, подобрать сочетание цветов и кратко объяснить, почему выбранная бумага подходит для каждой детали. | Развивает проектное и пространственное мышление, эстетический выбор и умение обосновывать решение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое оригами? Какие свойства бумаги важны для моделирования? Что обозначают пунктир и стрелка на схеме? Назовите два правила аккуратного сгиба. Почему первый неточный сгиб влияет на всю объёмную модель?»
