Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно формулировать правила постановки знаков препинания при однородных членах и безошибочно расставлять запятые в предложениях с союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи.
- Образовательная задача: изучить условия постановки запятой между однородными членами (перед союзами а, но, повторяющимся и, при отсутствии союзов).
- Развивающая задача: развивать навыки пунктуационного анализа, умение составлять схемы предложений и работать в режиме проблемного диалога.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речи и бережное отношение к русскому языку как средству общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению русского языка через решение проблемных задач.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Осознание важности грамотной письменной речи для успешной коммуникации.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать языковой материал, сравнивать объекты, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение определять цель учебной деятельности, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника, вступать в диалог.
Предметные
- Знать определение однородных членов предложения и способы их связи.
- Уметь графически обозначать однородные члены и составлять схемы предложений.
- Владеть правилом постановки запятой при одиночных и повторяющихся союзах, а также в бессоюзных конструкциях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из схем и текстов.
- Моделирование — преобразование правила в графическую схему.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с примерами предложений, где допущены пунктуационные ошибки.
- Распечатать карточки для индивидуальной работы (текст с пропущенными знаками препинания) — 25 шт.
- Подготовить набор магнитных карточек со знаками препинания и союзами для работы у доски.
- Обеспечить наличие сигнальных карточек (зеленая/красная) для каждого ученика для экспресс-опроса.
- Разработать «Листы самооценки» с критериями для каждого этапа урока.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-исследование. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успеха. Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир грамотности: тетрадь, ручка, учебник и, конечно, ваше внимание. Мы начинаем!" | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей на рабочих местах, настраиваются на продуктивную деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Сегодня нам предстоит разгадать одну из самых важных тайн русской пунктуации."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об однородных членах, выявить проблему отсутствия четкого правила постановки запятых.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, что мы уже знаем. На экране предложение: 'В саду расцвели красные синие и белые цветы'. Найдите в нем однородные члены. Докажите, что они однородные. Как они связаны между собой?" | Отвечают: "Однородные члены — красные, синие, белые. Они отвечают на вопрос 'какие?', относятся к слову 'цветы'. Связаны интонацией перечисления и союзом 'и'." |
3 мин | "А теперь посмотрите на два предложения: 1) 'Мы купили яблоки и груши'. 2) 'Мы купили яблоки, и груши, и сливы'. Почему в первом случае запятой нет, а во втором она появилась перед союзом 'и'? Ведь союз один и тот же! Запишите эти предложения в тетрадь и попробуйте объяснить." | Записывают предложения. Сталкиваются с затруднением: не могут точно объяснить, почему количество союзов влияет на постановку запятой. Выдвигают гипотезы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы видим, что союз 'и' ведет себя коварно. Чтобы не ошибиться, нам нужно вывести четкий алгоритм."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего исследования? О чем мы будем говорить? Правильно, о знаках препинания. Сформулируйте цель: чему мы должны научиться?" | Формулируют тему: "Запятая при однородных членах". Цель: "Узнать, когда ставится запятая перед союзами и когда не ставится, научиться рисовать схемы таких предложений." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Сегодня мы станем конструкторами предложений и составим карту правил для однородных членов."
Этап 4. Открытие нового знания. Проблемный диалог (12 мин)
Цель этапа: путем анализа примеров вывести правила постановки запятых.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Работаем в группах. Перед вами карточки с предложениями-загадками. Группа 1 исследует союзы 'а, но'. Группа 2 — бессоюзную связь. Группа 3 — одиночный союз 'и'. Группа 4 — повторяющийся союз 'и'. Задание: посмотрите на знаки, составьте схему и сделайте вывод: ставится ли запятая?" | Работают в группах по 4 человека. Анализируют предложения типа: 'Не ветер, а буря', 'Снег выпал, но быстро растаял', 'Книга интересная и полезная'. Рисуют схемы на листах А3. |
8 мин | "Давайте выслушаем наших исследователей. Представитель 1-й группы, что вы заметили перед союзами 'а' и 'но'? А что скажет 3-я группа про одиночный 'и'? Почему он такой 'жадный' на запятые? Давайте составим общий кластер на доске." | Спикеры групп выходят к доске. Делают выводы: "Перед 'а' и 'но' запятая всегда!", "Если союз 'и' один, запятая не нужна", "Если 'и' повторяется, ставим запятые между всеми однородными членами". |
Запись в тетрадях
- 1. [О, О, О] — запятая при бессоюзной связи.
- 2. [О, а О]; [О, но О] — запятая всегда.
- 3. [О и О] — запятая не ставится.
- 4. [и О, и О, и О] — запятая при повторении.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Мы вывели основные законы. Теперь проверим их в действии."
Этап 5. Первичное закрепление с комментированием (7 мин)
Цель этапа: отработать применение правила при выполнении практических заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Поиграем в 'Живые схемы'. Я читаю предложение, а вы должны поднять карточку с нужным знаком препинания и объяснить свой выбор. Предложение: 'Ребята собирали в лесу грибы ягоды и орехи'. Какие знаки нужны?" | Ученики поднимают карточки с запятыми. Один ученик комментирует: "Между 'грибы' и 'ягоды' запятая, так как связи бессоюзная. Между 'ягоды' и 'орехи' запятой нет, так как стоит одиночный союз 'и'." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прекрасно справляетесь! Вижу, что алгоритм работает."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Теперь каждый из вас поработает самостоятельно. На карточках текст о зиме. В нем 'рассыпались' все запятые. Ваша задача — вернуть их на место и над каждым предложением нарисовать его схему. Работайте внимательно, время пошло." | Индивидуально работают с текстом: расставляют знаки препинания, чертят схемы в тетрадях. |
2 мин | "А теперь посмотрите на экран. Там представлен эталон. Возьмите зеленый карандаш и проверьте себя. Если всё верно — поставьте '+', если есть ошибки — исправьте их." | Сверяют свою работу с эталоном на слайде, проводят самопроверку и самооценку. |
Эталон решения (примеры из текста)
1. Снег лежал на крышах, на ветвях деревьев, на скамейках. [О, О, О].
2. Зима была холодная, но красивая. [О, но О].
3. В лесу мы видели и зайцев, и лисиц, и белок. [и О, и О, и О].
2. Зима была холодная, но красивая. [О, но О].
3. В лесу мы видели и зайцев, и лисиц, и белок. [и О, и О, и О].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руки те, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы! Те, у кого были ошибки — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше исследование подходит к концу. Давайте вернемся к началу урока. Какой секрет союза 'и' мы сегодня раскрыли? В каких случаях запятая перед ним ставится, а в каких нет? Заполните таблицу рефлексии в ваших листах." | Отвечают на вопросы, обобщают материал. Заполняют листы самооценки. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам кажется наиболее интересным. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие ученые!" | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена полностью без ошибок, все схемы составлены верно, графические обозначения присутствуют.
- "4" — допущена 1 пунктуационная ошибка или 1 ошибка в схеме, работа аккуратная.
- "3" — допущено 2-3 ошибки в знаках препинания, схемы составлены частично неверно.
- "2" — более 4 ошибок, отсутствие схем (требуется консультация учителя).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня было самым простым для понимания? | Выявление наиболее усвоенных элементов темы. |
В чем возникла сложность при составлении схем? | Диагностика трудностей в моделировании. |
Где в жизни тебе пригодятся знания о запятых? | Осознание практической значимости предмета. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами сделали большой шаг в изучении пунктуации. Помните, что запятые — это не просто точки с хвостиками, это дорожные знаки нашей речи, которые помогают читателю понять смысл вашего текста. Если вы научитесь ими управлять, ваша речь станет ясной и красивой. На следующем уроке мы узнаем, как ведут себя знаки препинания при обобщающих словах. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Составить 5 предложений с однородными членами на тему 'Мое хобби', используя разные союзы (и, а, но) и бессоюзную связь. Начертить схемы. | Закрепление умения конструировать предложения по правилам. |
Средний | Найти в любом художественном произведении (сказке или рассказе) 6 предложений с однородными членами, выписать их и объяснить постановку знаков. | Развитие навыка пунктуационного анализа в связном тексте. |
Продвинутый | Написать мини-сочинение (6-8 предложений) на тему 'Лес осенью', обязательно включив предложения со всеми изученными сегодня схемами. | Развитие творческих способностей и функциональной грамотности. |
